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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 生命，生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。 ２、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。 ３、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的感情。 【我的積累】 1、我積累的重點(diǎn)字音字形 2、我掌握的重點(diǎn)詞義 3、有關(guān)作者情況了解 【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】 1、有感情地朗讀課文 2、朗讀過(guò)程中做圈點(diǎn)批注 3、思考以下問(wèn)題，并進(jìn)行記錄 【自主學(xué)習(xí)】 1、 看到這個(gè)課題，你最想問(wèn)什么？（以此導(dǎo)出學(xué)習(xí)脈絡(luò)） 2、課文講的與生命有關(guān)的3個(gè)事例，每個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容。（指導(dǎo)：用“誰(shuí)干什么”的句式生答。） 3、品讀語(yǔ)言：文章中有些詞語(yǔ)可不可以替換？如： “竟然”換為“居然”怎么樣？ “不屈”換為“倔強(qiáng)”怎么樣？ “肅然起敬”換為“心生敬意”怎么樣？ 4、精讀文本：體會(huì)作者的感悟。 理解“讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值”。 你知道哪些人用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值？來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。 指導(dǎo)：請(qǐng)用“雖然生命短暫，但是，（ ）卻讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，他活得光彩有力?！钡木涫秸f(shuō)話。 【自我小結(jié)】 學(xué)習(xí)了本文，你又有什么感想？什么收獲？ 【教學(xué)目標(biāo)】 １、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。 ２、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。 ３、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生熱愛(ài)生命 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)反復(fù)朗讀，理解文章的中心 【教學(xué)難點(diǎn)】 揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句，讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。 【課時(shí)安排】 １課時(shí)。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。 ２、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。 ３、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的感情。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入新課 有時(shí)候，我們往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)詞而聯(lián)想到許多，大家看這個(gè)詞，（師板書(shū)）生命，你都想到了什么？（根據(jù)生說(shuō)，分別指導(dǎo)讀生命這個(gè)詞）是啊，對(duì)生命的感悟不同，便有著對(duì)生命不同的呼喚，今天，就讓我們一起走進(jìn)《生命》這篇文章。 有同學(xué)好像在皺眉了，有什么問(wèn)題嗎？是啊，課文中的題目寫(xiě)了兩遍生命，而我只寫(xiě)了一個(gè)，嗯，你很細(xì)心，很會(huì)比較?？墒牵瑯拥囊粋€(gè)詞作者為什么要寫(xiě)兩次呢？說(shuō)得好，看來(lái)你課前一定是深讀了課文。你真是作者的超級(jí)知音呀！那就讓我們把這種對(duì)生命強(qiáng)調(diào)、高昂的感情給讀出來(lái)吧。作者以生命為題，還寫(xiě)了兩遍，為什么? 這是一種修辭，是排比還是反復(fù)？反復(fù)，重復(fù)用兩次是反復(fù)，排比是三個(gè)或者三個(gè)以上相同或相近的句子。師板書(shū)。同學(xué)們，以后無(wú)論是在題目還是在課文中，遇到使用修辭的地方需要我們注意。 二、讀題質(zhì)疑 1、看到這個(gè)課題，同學(xué)們你最想問(wèn)什么？ 生命是什么？【師：想了解生命的存在】 生命是怎樣的？【師：想了生命的特點(diǎn)】 我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命？【師：提得有價(jià)值，是對(duì)生命意義的思考……】 1、 和我們以前學(xué)過(guò)的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反復(fù)兩次。）那么，作者為什么要用兩個(gè)“生命”作題目呢？（在課題下畫(huà)上第二個(gè)“？”） 過(guò)渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。今天就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文去感悟去思考。 三、初讀感知： 1、請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，朗讀過(guò)程中注意語(yǔ)速、重讀等情況。 剛才大家把題目讀得特別好，那課文怎么樣呢？能不能給大家讀一下。好，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？這個(gè)同學(xué)讀得特別認(rèn)真。世界上最怕認(rèn)真兩個(gè)字。進(jìn)行指導(dǎo)之后，全體學(xué)生再練習(xí)朗讀，請(qǐng)一生朗讀第一段，其他生評(píng)價(jià)。針對(duì)朗讀失誤和優(yōu)點(diǎn)學(xué)生再練，再請(qǐng)一生朗讀，評(píng)價(jià)。學(xué)生練習(xí)朗讀自己喜歡的段落。 2、現(xiàn)在讀完，請(qǐng)大家思考課文中講的與生命有關(guān)的3個(gè)事例，每個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？用“誰(shuí)干什么”的句式回答。 讀后交流： （1）第一自然段主要寫(xiě)了什么？ 生答(飛蛾絕境求生) （2）第二自然段主要寫(xiě)了什么呢？生答（瓜苗困境抗?fàn)帲? （3）第三自然段主要寫(xiě)了什么？生答（我靜聽(tīng)心跳） 作者用自己親身經(jīng)歷的三個(gè)事例告訴了我們生命是什么。（生命是求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。）【指名說(shuō)──齊讀】 過(guò)渡：通過(guò)前面的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者之所以能這么細(xì)致地記錄下自己對(duì)生命的觀察與思考，是因?yàn)樗谇苍~造句方面的深厚造詣。接下來(lái)我們就來(lái)賞析一下本文的語(yǔ)言，我們這節(jié)課主要從準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析。 四、賞析語(yǔ)言： 學(xué)生交流。 “極力掙扎”表示用盡全力的鼓動(dòng)。 “竟然”換為“居然”怎么樣？ “居然”是意外；“竟然”是意想不到的驚喜和敬佩。 “不屈”換為“倔強(qiáng)”怎么樣？ “倔強(qiáng)”是一種性格，“不屈”不僅是一種性格，更是一種品格。 “肅然起敬”換為“心生敬意”怎么樣？ 都又“敬”的含義，但“肅然起敬”還有感動(dòng)的意味。 “小小”與“擎天撼地”是否矛盾？不矛盾，兩者形成對(duì)比，突出贊美了生命力的偉大。 過(guò)渡：生活中很多現(xiàn)象或事物能讓我們感受到生命的存在，然而作為萬(wàn)物之靈的我們卻常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飛蛾震驚；也被頑強(qiáng)的種子折服；更被自己的生命震撼。于是，作者開(kāi)始了對(duì)生命的思考。 五、精讀體會(huì)： 1、請(qǐng)大家默讀課文第三四五自然段，看看能讀懂些什么，在感受最深的地方作上記號(hào)。用“我讀懂了……”的句式說(shuō)話。 2、讀后交流：你讀懂了什么？ （1）我讀懂了“我的心跳就是我的生命”。 （2）我讀懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。 （3）我讀懂了“我要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)”。 小飛蛾、小瓜苗的生命都令我們震驚，那么，作者的生命呢？誰(shuí)還想交流？此時(shí)，我不禁想到一個(gè)人，（放屏幕）明白了這一些，震撼你的是什么呢？看來(lái)同學(xué)確實(shí)被。感動(dòng)了。我和大家一樣常被劉俠感動(dòng)了。大家根據(jù)課下注釋?zhuān)呀?jīng)知道劉俠12歲時(shí)就染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎, ，這個(gè)病的特征是：痛苦.杏林子還說(shuō)她把痛苦分成五級(jí)：小痛、中痛、大痛、巨痛、狂痛，家人也常開(kāi)玩笑地問(wèn)：今天是幾級(jí)痛啊? 可以說(shuō)劉俠患了這個(gè)病后，她沒(méi)有一分一秒不是在痛苦中掙扎，數(shù)十年來(lái)她纏綿病榻，需要?jiǎng)e人照顧，早上坐在輪椅上，每晚要戴呼吸器睡覺(jué)。這樣的痛苦在外人眼里都已經(jīng)不堪忍受。以致于三毛探完杏林子后，在門(mén)外忍不住祈禱說(shuō)： “神呀！杏林子太慘了！求你大發(fā)慈悲，早些接她到你那里安息吧！”劉俠聽(tīng)后大吃一驚，連忙作出“修正禱告”：“神呀！關(guān)于這件事，你千萬(wàn)不要聽(tīng)三毛說(shuō)，你還是聽(tīng)我吧！我還未活夠，我寧可活到很老很老，我還有太多事未做完，死不得呀！”就是這樣一個(gè)病痛折磨中的弱女子,始終用一種豁達(dá)、幽默的態(tài)度去面對(duì)人生、苦難。在她的筆下我們讀不到幽怨，讀不出凄慘，面對(duì)這樣的劉俠，面對(duì)這樣的文字，我常常感覺(jué)劉俠是不是一位不向命運(yùn)低頭不向磨難妥協(xié)大俠?。孔屛覀儙е磁?，帶著思考來(lái)讀這一段吧。 什么樣的人生才算是有意義的呢？ 你讀出了生命的意義嗎？ 師：板書(shū) 生命 意義 價(jià)值 奮斗 其實(shí)，不僅僅是杏林子，還有許許多多的人也在好好使用生命，誰(shuí)能交流？估計(jì)學(xué)生交流（張海迪，輪椅上的作家，千手觀音中的邰麗華，聽(tīng)不到音樂(lè)的舞蹈家……）是啊，這些人都是對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，都是沒(méi)有糟蹋生命的人，那么，你認(rèn)為生命會(huì)因什么而美麗？（板書(shū)，學(xué)生說(shuō)，師適時(shí)填空） 是啊，（師背最后兩段）這是作者對(duì)生命的感悟，我也深深地記住了。你愿意把它讀下來(lái)嗎？（單個(gè)讀后男女分讀）現(xiàn)在，增加點(diǎn)難度，你還能讀下來(lái)嗎？再加大難度，還有信心讀嗎？其實(shí)，生命還因?yàn)槟銈兊挠赂摇⒆孕?、積極而美麗。那么，讀了這段話，你又有哪些感想呢？現(xiàn)在，如果要把你的生命涂上顏色，你會(huì)選擇什么樣的顏色，為什么呢？ 價(jià)值 1、過(guò)渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說(shuō)道──齊讀最后一自然段。 2、質(zhì)疑。有不理解的地方嗎？ 小結(jié)： 【是啊，同學(xué)們，只要我們每個(gè)人都好好地使用自己的生命，不僅使自己活得充實(shí)、也給他人帶去方便、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，我們都將活得──光彩有力?！? 小結(jié)學(xué)法：我們用抓關(guān)鍵句子和聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解了文章的最后一部分。 3、學(xué)到這里，我想同學(xué)們對(duì)生命一定有了許多的感悟，這節(jié)課你也一定有很多的收獲，來(lái)，提起筆，把你的感悟或收獲寫(xiě)下來(lái)。 交流，點(diǎn)評(píng)。（注意吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性。） 六、回歸課題，拓展升華 文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)? 大屏幕投影出思考質(zhì)疑題： a．閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)? b．我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見(jiàn)解? 學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)： 第一點(diǎn)思考，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 第二點(diǎn)思考，怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。 第三點(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。 教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！? 奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫(xiě)了一曲讓生命更有意義的頌歌。其實(shí)，人這一生也不過(guò)兩萬(wàn)多天，在這兩萬(wàn)多天中，你是選擇堅(jiān)強(qiáng)、努力、快樂(lè)還是選擇退縮、憂愁，我想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)找到答案的。課后，大家可以把你的感受感想寫(xiě)下來(lái)，美國(guó)作家克倫沃森也寫(xiě)了一篇《生命 生命》，課后我們可以比較來(lái)讀一讀。兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么? 五、課堂測(cè)試 同學(xué)們，你們課前提出的第二個(gè)問(wèn)題：作者為什么要用兩個(gè)“生命”作題目，現(xiàn)在能回答了嗎？她在強(qiáng)調(diào)什么？她想提醒我們什么？（生命寶貴，要熱愛(ài)生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，好好兒地使用生命，使自己的一生活得光彩有力。） 同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們深深地體會(huì)到： 生命是寶貴的，要熱愛(ài)生命，請(qǐng)大家齊讀課題──生命生命； 生命是短暫的，要珍惜生命，請(qǐng)大家再讀──生命生命； 生命可以創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值，要好好使用生命，請(qǐng)大家再讀──生命生命； 課文留給我們對(duì)生命無(wú)盡的思考（板書(shū)：……）同學(xué)們，帶著深深的思索，再讀──生命生命 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4 生命的意義導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)。 2．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。 3．讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀，樹(shù)立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．品味課文環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)和哲理性抒情。 2．感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。 【課時(shí)】1課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 課前預(yù)習(xí) 1．查資料把握小說(shuō)文體知識(shí)，小說(shuō)的定義及三要素。分析小說(shuō)的一般方法。 2．閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括，這部長(zhǎng)篇小說(shuō)描寫(xiě)，歌頌的是什么？概括與課文相關(guān)的情節(jié)。 3．給下列加點(diǎn)的字注音（可查工具書(shū)）并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面。 踱著步子（ ） 碌碌無(wú)為（ ） 岔路口（ ） 高聳（ ） 如茵（ ） 空寂 （ ） 監(jiān)獄（ ） 4．結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義（可查工具書(shū)）。并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面 陰郁： 幽思： 高聳： 茵： 碌碌無(wú)為： 5．本文題目《 》選自《 》該書(shū)是根據(jù)前蘇聯(lián)作家( )根據(jù)( )創(chuàng)作的.體裁( )文中主人公的名字叫( ).關(guān)于作者情況( ). 6.快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。 7.摘抄并背默課文中，既是激動(dòng)人心的內(nèi)心獨(dú)白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠(chéng)心懷更是千千萬(wàn)萬(wàn)革命青年的座右銘的段落。 8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題,疑問(wèn)寫(xiě)在下面,課堂上交流. 課堂學(xué)習(xí) 一.情景導(dǎo)入: “人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥……”翻開(kāi)小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語(yǔ)又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味,飛越時(shí)空,超越國(guó)界的保爾精神. 二.自主合作學(xué)習(xí) 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 2.交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果.交流作者資料。 3.朗讀課文自主完成. (1)保爾在什么場(chǎng)合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫(huà)出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫(xiě)中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語(yǔ)句并在書(shū)上寫(xiě)出感想體會(huì)。思考，全文按照（ ）的變化來(lái)展開(kāi)敘述，用（ ）描寫(xiě)渲染氣氛并通過(guò)（ ）描寫(xiě)來(lái)發(fā)表議論。 (2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子. 保爾是一個(gè) 的人,因?yàn)? 4.交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考: (1)文章的環(huán)境描寫(xiě)渲染了哪兩種不同的氣氛? (2)本文進(jìn)行了雙重的景物描寫(xiě),有何作用? (3)聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你眼中的保爾. 三.點(diǎn)撥講解: 1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo): 小說(shuō)文體知識(shí)，小說(shuō)的定義及三要素。分析小說(shuō)的一般方法。環(huán)境描寫(xiě)的作用.心理描寫(xiě) 2.板書(shū)設(shè)計(jì) 生命的意義 小人物：保爾 心理描寫(xiě) 環(huán)境：渲染氣氛 鋪墊作用 說(shuō)情節(jié)：所見(jiàn)所思 四.練習(xí)測(cè)評(píng)： 聽(tīng)讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問(wèn)題: 1.文中哪些詞語(yǔ)表明保爾對(duì)生命的珍視? 2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情? 3.“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”一句意在提醒人們什么? 4本段表達(dá)的中心意思是什么？ 5.表明保爾怎樣的感情? 6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價(jià)值的結(jié)果,既是對(duì)烈士的( ),也是對(duì)自己的( )。 7."不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)仿寫(xiě). 補(bǔ)充：理解“人最寶貴的生命?！敝小白睢保吧鼘?duì)每個(gè)人只有一次”中“僅有”的含義。 五.拓展提高 1．怎樣理解“人,應(yīng)當(dāng)趕快生活”?請(qǐng)簡(jiǎn)要地談一談. 2．學(xué)習(xí)本文后你想到的是什么？（進(jìn)行心理描寫(xiě)片段訓(xùn)練50字左右） 六.布置作業(yè)