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2019年(春)四年級語文下冊 第1課《古詩二首》（清 平樂 村居）教學設計1 冀教版 　教學要求： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2、理解詞的內容，正確地體會作者的思想感情。 　　教學過程： 　　一、介紹古代文學，導入課題。 　　　古代的文學作品，主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？ 　　　詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“水調歌頭”、“西江月”、“清平樂”…… 　　　今天，我們學習一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。 　　二、初讀全詞。 　　　下面，請同學們自己認真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什么？ 　　　1、自讀。 　　　2、指名朗讀。 　　三、引導細讀，理解詞意。 　　　古代的詩、詞，語言很精煉，內容卻很豐富。閱讀時，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內容。 　　　閱讀古代的詩、詞，不僅要理解每一個字、詞的意思，更要弄清作者所描寫的情景。 　　　1、閱讀1、2句。 　　　　　這首詞，是寫作者在農村所看到的情景。 　　　　　作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。） 　　　2、閱讀3、4句。 　　　　　接著，作者看到什么？他又想了些什么？（一對白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著。他們交談些什么呢？） 　　　3、閱讀下片。 　　　　　白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢問他們，只得站在遠處進行觀察。作者仔細地觀察了周圍的情景，終于明白了。 　　　　　請同學認真地閱讀下片，想一想，那對白發(fā)翁媼在交談些什么？ 　　　4、回讀全詞。 　　　　　閱讀古詩、詞，還要很好地體會人物的思想感情。想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。） 　　　　　作者在農村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。） 　　四、背誦、翻譯。 　　五、欣賞插圖。 　　　　課本的編者根據詞意，畫了一幅插圖。請大家認真地觀察，進行欣賞，也可以對插圖提出自己不同的意見。 　　六、作業(yè)。 　　　1、學習生字，背誦課文。 　　　2、書面翻譯全詞。 　　　3、收集有關的材料，想一想，一個偉大的詞人為什么羨慕居住在農村的人呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ǘ? 　　一、復習，揭題。 　　　　在四年級的時候，同學們學過了一首毛主席寫的詞——《卜算子詠梅》。今天，我們又要學習古代著名的詞人辛棄疾寫的一首詞：清平樂村居。（板書） 　　　　“清平樂”是古代詞中的一種，它的格式是怎樣的呢？大家學了課文就會知道。 　　二、自讀初悟，了解主要內容。 　　　1、自讀。要求讀準字音，讀通全詞。并想一想，這首詞寫的誰？ 　　　2、指名朗讀。齊讀。 　　　3、提問。學生答后，板書：白發(fā)翁媼。 　　三、引導細讀，深刻理解詞意。 　　　1、提問，討論詞所描寫的主要情節(jié)。 　　 　　作者知道“白發(fā)翁媼”是誰嗎？從哪個詞語中看出來？（誰家） 　　 　　這一對“白發(fā)翁媼”在自己的茅屋前干什么？作者知道他們在交談些什么嗎？（他們用“吳音”在交談。） 　　　2、追問，討論理解詞的主要意思。 　　　　 作者聽不懂他們所交談的內容，也沒有上去進行了解。但是，作者猜到了他們所交談的內容。大家再細細地閱讀全詞，想一想，這對白發(fā)翁媼交談些什么？作者是怎么知道的？ 　　 　　（從詞的1、2兩句中，可以知道：我們雖然住的是低矮而小的茅房，但是周圍的環(huán)境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過，岸上草木青青。 　　　　從詞的下片所寫的內容，可以知道：我們還有三個勤勞而又可愛的兒子呢！ 　　　　這些都是作者觀察了周圍的情景，猜想出來的。） 　　　3、深問，體會翁媼和作者的思想感情。 　　 　　這一對白發(fā)翁媼居住在這樣自在的農村，又有勤勞可愛的兒子，心里感到怎么樣？ 　　 　　作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，他的心情又怎樣？ 　　四、反復誦讀，背誦全詞。 　　五、翻譯全詞。 　　　　（一天下午，天氣沒有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然，聽到一陣親昵的話語。轉身一看，一對年老的夫妻正坐在他們的茅屋前，親切地交談著。他們說的“吳音”，我一句也聽不懂。我不忍打斷他們的交談，只得站在遠處看著…… 　　　　我向他們的周圍看了看，猜到了他們交談的內容。他們雖然居住在低小的茅屋里，但是周圍的景色是美麗的。他們的家庭是幸福的，有三個勤勞而可愛的兒子。這怎么能不使他們高興呢？ 　　　　我呆呆地望著……） 　　五、比較欣賞。 　　　　出示毛主席的詞《卜算子詠梅》，引導比較，找出《清平樂》的特點。（“清平樂”有上下兩片；上片每行的字數不等；上下片的韻腳是變化的。） 　　六、作業(yè)。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第1課《古詩二首》（清 平樂 村居）教學設計2 冀教版 教學要求： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 　　　2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶 　　　3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。 　　重點難點： 　　　1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。 　　　2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。 　　教學時間：一教時。 　　教學步驟： 　　一、原型啟發(fā), 感知詞文。 　　　1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。 　　　2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？ 　　　3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是哪時候寫的?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？） 　　　4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。 　　　5．學生練讀。 　　　6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。） 　　二、分組互動，自悟詞意。 　　　1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發(fā)現自己不懂的地方？ 　　　2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。） 　　　3．出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。 　　　4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀） 　　　5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解， 　　　6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值洌梢哉屹Y料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。 　　　7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活） 　　三、朗讀成頌，領會詩情。 　　　1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？ 　　　2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？ 　　　3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。 　　　4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現出來吧?。? 　　四、再現詩境，啟發(fā)吟唱。 　　　1、請同學們把連環(huán)畫拿出來，根據你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。 　　　2．請最快的一組同學上來展示你們的作品，其它同學可以補充。 　　　3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。 　　　4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。 　　　5．這么多同學想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。 　　　6．誰來來唱給大家聽一聽。 　　　7．同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力 　　 　　家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。