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2019-2020年三年級科學(xué)下冊 溫度和溫度計 1教學(xué)反思 教科版 　 在教三年級科學(xué)下冊第三單元第一課《溫度和溫度計》，課前我看教科書、教學(xué)用書感覺挺簡單得，只要把教學(xué)重點和難點學(xué)生會認(rèn)讀溫度計以及零下溫度就行。可是一堂課下來,時間感覺還很緊，學(xué)生對溫度計的認(rèn)讀還是有些困難，也就是說我上了一節(jié)失敗的課。失敗的原因在哪，我反復(fù)深思。從兩個方面查找原因。 一、在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面: 1.在比較水的冷熱活動，設(shè)計意圖是學(xué)生分兩次感知四杯不同溫度的水，但由于順序不同出現(xiàn)不同的結(jié)果，最后讓他們感覺到用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，學(xué)生體會的不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突，這是一大敗筆。 2.在觀察溫度計時，沒有給足學(xué)生充足的觀察時間，學(xué)生的主體地位不明顯。 3.在攝氏度的讀和寫時，教學(xué)難點解決的過于生硬，尤其是在零度一下讀的時候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過的教學(xué)時機，最后我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來。 二、教師自身方面的原因： 1.教師語言啰嗦，不精練，邏輯性不強。 2.教師在教學(xué)時缺乏和學(xué)生一起探究的激情，沒有形成師生.生生互動的局面。 3.對教學(xué)時機的把握不夠。 以后我在教學(xué)時一定要吸取這方面教訓(xùn)。 附送： 2019-2020年三年級科學(xué)下冊 溫度和溫度計 1教案 教科版 課　題 溫度和溫度計 教學(xué)目標(biāo) 　　1．經(jīng)歷認(rèn)識溫度計、使用溫度計的過程。 　　2．通過細(xì)心的觀察和同學(xué)的研討發(fā)現(xiàn)溫度計的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流和合作。 　　3．通過比較發(fā)現(xiàn)溫度計的設(shè)計原理。 　　4．在比較中發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。 重　點 攝氏溫度的讀和寫。 難　點 選擇正確角度觀察溫度計上的讀數(shù)。 教　具 　　一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、水銀溫度計、干濕溫度計、最高最低溫度計、熱脹冷縮實驗裝置、溫度計模型。 方　法 教學(xué)過程 　　一、引入 　?。?今天的氣溫是多少度？你們是怎么知道的？ 　　2．你們知道氣溫是用什么儀器測量出來的嗎？ 　　3．出示溫度計。 　　二、了解對溫度概念的理解 　　1．向?qū)W生提問。 　　2．歸納學(xué)生們的描述：溫度——物體冷熱的程度，我國常用的溫度單位是“攝氏度”（℃） 　　三、觀察幾種溫度計 　　1．觀察溫度計的構(gòu)造，它由幾部分構(gòu)成？ 　　2．觀察刻度、標(biāo)記和數(shù)字。 　　3．交流。說說自己明白了什么，提出觀察中產(chǎn)生的問題。例：溫度計是根據(jù)什么原理制造的?！? 　　四、了解溫度計的原理 　　1．觀察比較液體熱脹冷縮實驗裝置和溫度計有什么相同之處。 　　2．用手捂溫度計的玻璃泡觀察溫度計液面的變化。 　　3．討論溫度計是根據(jù)什么原理制成的。 　　五、認(rèn)識各種各樣的溫度計 　　出示幾種溫度計，并做簡單介紹。不同用途的溫度計常有不同的外形，構(gòu)造也有些差別，如氣溫計、體溫計、地溫計等。 　　攝氏溫度的讀和寫 　　誰注意到天氣預(yù)報的播音員是怎樣預(yù)報天氣的？可以共同回憶或放天氣預(yù)報錄音或錄像。學(xué)習(xí)認(rèn)、讀、寫溫度。 　　六、讀出溫度計指示的溫度 　　1．小組分別讀各自溫度計的讀數(shù)，說說應(yīng)怎樣手持溫度計，怎樣讀出讀數(shù)。 　　2．小組間互相評價哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？ 　　3．討論概括出正確認(rèn)、讀溫度計的方法。 教學(xué)反思