2019年(春季版)二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)建議 北師大版.doc
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2019年(春季版)二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)建議 北師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境,知道東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,發(fā)展初步的空間觀念。 2.能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 3.在制作方向板的過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。 編寫說明 本節(jié)內(nèi)容包括三部分:第一,復(fù)習(xí)東、南、西、北四個(gè)方向;第二,在方向 板上認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向;第三,借助方向板辨認(rèn)位于東南、東北、西南、西北四個(gè)方向上景物的方向與位置。由于東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的內(nèi)容,對于本階段的學(xué)生來說難度較大, 《標(biāo)準(zhǔn)(xx年版)》對此要求僅為“知道”水平,教科書也把它們作為一般的內(nèi)容通過“認(rèn)一認(rèn)”的形式進(jìn)行了簡單處理。有關(guān)這四個(gè)方向的應(yīng)用問題,教科書均要求借助方向標(biāo)在地圖上解決,以便降低學(xué)習(xí)難度。教科書首先呈現(xiàn)一個(gè)街區(qū)地圖。地圖以學(xué)校為中心,在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有一個(gè)景物。圍繞這幅地圖,教科書展開了以下問題的討論。 ?看一看,填一填。 填寫體育館、商場、醫(yī)院和郵局分別在學(xué)校的什么方向,目的是復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的四個(gè)方向的內(nèi)容,并為后面學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向做鋪墊。 ?認(rèn)一認(rèn),填一填,說一說。 結(jié)合主情境圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)方向板上東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。在教科書填出“東北”作為范例后,由學(xué)生自己填出其他方向,并說出圖書館、少年宮、電影院各在學(xué)校的什么方向。在填寫其他方向時(shí),教科書給出了兩點(diǎn)提示:其一,由四個(gè)方向的知識推導(dǎo)出八個(gè)方向,如“東北方向在東和北之間”;其二,由學(xué)生熟悉的景物(參照物)幫助學(xué)生記憶八個(gè)方向,如“動(dòng)物園在學(xué)校的東北方向”。 ?制作一個(gè)方向板,到操場上看一看,記錄校園各個(gè)方向有什么,再和同伴說一說。 通過自制方向板及在方向板上記錄校園的各個(gè)方向都有什么景物的活動(dòng),幫助學(xué)生溝通“現(xiàn)實(shí)中”與“地圖上”的方向與位置的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)建議 ?看一看,填一填。 教學(xué)時(shí),建議教師充分運(yùn)用教科書中的情境,讓學(xué)生說一說、填一填,體 育館、商場、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向,復(fù)習(xí)已學(xué)的東、南、西、 北四個(gè)方向。 ?認(rèn)一認(rèn),填一填,說一說。 教學(xué)時(shí),可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)先讓學(xué)生填出方向板中已學(xué)過的東、南、西、北四個(gè)方向,再引導(dǎo)學(xué)生說一說笑笑這句話“東北方向在東和北之間,西北……”是什么意思。從中得到啟發(fā)后,嘗試填出方向板中空缺的其他方向。 (2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題圖說一說學(xué)校的東南、東北、西南、西北方向都有什么。 ?制作一個(gè)方向板,到操場上看一看,記錄校園各個(gè)方向有什么,再和同伴說一說。 首先讓學(xué)生自己再制作一個(gè)方向板,然后拿著方向板到操場上看一看,在觀察的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在自己制作的方向板上填出校園的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向刮建筑物。最后,組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。 練一練 “練一練”一共安排3道題。第1,2題都是結(jié)合新的情境熟悉對八個(gè)方向的認(rèn)識:第題結(jié)合簡易地圖來辨認(rèn)方向;第2題在中國地圖上辨認(rèn)方向,信息相對復(fù)雜。第3題結(jié)名方向的辨認(rèn),熟練有余數(shù)除法的計(jì)算。 第1題 本題需要借助方向板辨認(rèn)方向。學(xué)有余力的學(xué)生還可以通過變換觀察點(diǎn),從多個(gè)角度來描述建筑物的方向,這樣可以讓他們體驗(yàn)到在描述建筑物的方向時(shí),存在著方向的相對性。即站在打谷場位置觀察學(xué)校,那么學(xué)校在打谷場的東北方向;站在學(xué)校位置觀察打谷場,那么打谷場在學(xué)校的西南方向。特別需要注意的是,東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的學(xué)習(xí)僅作為了解性的內(nèi)容。因此,變換觀察點(diǎn)描述建筑物的方向,只建議學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。 答案: (1)東北; (2)東南; (3)西南; (4)西北。 第2題 借助我國行政區(qū)劃圖,讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向描述某些省、市所在的位置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)時(shí),教師可以先問問學(xué)生是否認(rèn)識這張地圖,讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的角度表達(dá)出對地圖的最初認(rèn)識。接著,可以讓學(xué)生在地圖上找出北京的位置,最后讓學(xué)生利用方向板找一找、填一填,四川、吉林、臺灣大致在北京的什么方向。 答案:西南;東北;東南。 第3題 答案:朝東走的算式有“659=”“587=”“256=”“738=”“293=”“437=6…… 1”“374=”;朝南走的算式有“354=”“487=”“467=”“538=”“195=3……4”“368=”。 附送: 2019年(春季版)二年級數(shù)學(xué)下冊《鉛筆有多長》教學(xué)建議 北師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,認(rèn)識1分米和1毫米有多長,掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡單的單位換算,感受分米、毫米的實(shí)際意義,積累測量經(jīng)驗(yàn),初步發(fā)展空間觀念。 2.能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長度單位,能估計(jì)一些物體的長度,進(jìn)一步體會單位的實(shí)際意義,初步發(fā)展估測意識,并激發(fā)學(xué)生對測量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測量活動(dòng)的主動(dòng)性。 3.通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物,加強(qiáng)對分米和毫米實(shí)際意義的體會,并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 編寫說明 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上,認(rèn)識分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),借助長度單位之間的關(guān)系,引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識。此外,隨著對長度單位認(rèn)識的增多,教科書還關(guān)注對長度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。圍繞分米和毫米的認(rèn)識,教科書安排了四個(gè)問題。第一個(gè)問題借助測量活動(dòng),結(jié)合對厘米的認(rèn)識,認(rèn)識分米和毫米。第二個(gè)問題借助對生活中熟悉物品的估測,體會分米和毫米的實(shí)際意義。第三個(gè)問題梳理米、分米、厘米、毫米四個(gè)長度單位之間的關(guān)系。第四個(gè)問題學(xué)習(xí)簡單的長度測量單位之間的換算。 ?量一量,分別有多長?認(rèn)一認(rèn)。 教科書安排了兩個(gè)測量鉛筆長度的活動(dòng),分別由厘米自然地引出了分米和毫米的概念。在兩個(gè)測量活動(dòng)中,一支鉛筆長10厘米,10厘米就是1分米;另一支鉛筆長6厘米還多一點(diǎn),為了更精確地表達(dá)這支鉛筆的長度,就需要一個(gè)比厘米還要小的單位,從而引出毫米,感受學(xué)習(xí)毫米的必要性。兩個(gè)活動(dòng)豐富了學(xué)生對長度單位的認(rèn)識,積累了測量的經(jīng)驗(yàn),并初步發(fā)展了其空間觀念和動(dòng)手操作能力。 ?找一找,說一說。 教科書引導(dǎo)學(xué)生討論手的一柞大約長1分米,2分硬幣大約有1毫米厚,目的是加強(qiáng)對1分米和1毫米長度的實(shí)際體驗(yàn),并了解一種估測分米的方便工具。同時(shí),活動(dòng)還將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受測量與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步發(fā)展估測意識,激發(fā)學(xué)生對測量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測量活動(dòng)的主動(dòng)性。 ?在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填,想一想。 通過找、填、想的活動(dòng),讓學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)過的長度單位之間的換算關(guān)系。 ?填一填,說一說。 在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單位換算方面會遇到一定的困難,為此,教科書通過兩個(gè)旁白冒泡作為提示,引導(dǎo)學(xué)生通過類推進(jìn)行單位換算。 教學(xué)建議 為組織好測量活動(dòng),建議課前教師安排學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺和2分的硬幣。為方便學(xué)生測量并減少誤差,建議教師為學(xué)生復(fù)印10厘米長和6.3厘米長的鉛筆圖,讓學(xué)生在平整的紙上進(jìn)行測量活動(dòng)。 ?量一量,分別有多長?認(rèn)一認(rèn)。 教學(xué)時(shí),可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)測量前,請學(xué)生回憶二年級上冊學(xué)過的測量知識,以及在測量時(shí)要注意的問題,如0刻度線要對齊一個(gè)起點(diǎn),尺子的一邊要對齊測量物體的一邊等。然后用課前準(zhǔn)備的直尺,進(jìn)行實(shí)際測量活動(dòng)。測量過程中教師要注意觀察學(xué)生的測量方法是否正確,并對有問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。 (2)對10厘米長鉛筆進(jìn)行的測量活動(dòng)。交流測量的結(jié)果,如果出現(xiàn)測量結(jié)果不一致的情況,可以讓學(xué)生分別說說都是怎么量的,然后引導(dǎo)大家一起判斷并說出正確的結(jié)果。學(xué)生一般都會給出10厘米的答案,這時(shí)可以告訴學(xué)生10厘米就是1分米。 (3)對6.3厘米長鉛筆進(jìn)行的測量活動(dòng)。學(xué)生可能會遇到困難,多數(shù)學(xué)生會說是6厘米多,但說不出精確的結(jié)果。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格,介紹1厘米中有10個(gè)小格,每小格長1毫米。然后,安排學(xué)生再次測量,并交流測量的方法和結(jié)果。 ?找一找,說一說。 教學(xué)時(shí),可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)讓學(xué)生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長度大約是1分米,也可以讓學(xué)生在米尺上指一指1分米是從哪兒到哪兒的長度,如從O到10是1分米,從2到12也是1分米等。如果學(xué)生不能自己找到“一柞長”的例子,可以讓大家看教科書上的討論,然后讓學(xué)生把手指伸直,用尺子量一量,哪兩個(gè)手指之間大約是1分米,再用身體上的這個(gè)“尺子”去量一量課桌的長大約是幾分米。 (2)讓學(xué)生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長度大約是1毫米,也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備2分的硬幣,用尺子量一量它的厚度,還可以讓學(xué)生量一量橡皮的厚度、練習(xí)本的厚度等大約是幾毫米。 ?在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填,想一想。 組織學(xué)生討論毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系。 (1)可以讓學(xué)生先回憶學(xué)過哪些長度單位,并按照從大到小的順序進(jìn)行排列。 (2)讓學(xué)生在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米和1米,思考它們之間的關(guān)系。 (3)借助尺子說一說多少毫米是1厘米,多少厘米是1分米,多少分米是1米,完成書上的填空。找的時(shí)候,學(xué)生可以從多個(gè)起點(diǎn)來找,如可以從O開始找,也可以從1厘米、2厘米等處開始找。還可以引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找找多少毫米是1分米,多少厘米是1米等。教師應(yīng)充分開展在尺子上的單位換算活動(dòng),從而有利于學(xué)生在直觀、低難度的情況下熟練掌握長度單位之間的關(guān)系。 ?填一填,說一說。 可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再說一說分別是怎樣想的,如“1分米等于10厘米,3分米就是30厘米”“10毫米等于1厘米,40毫米就是4厘米”。如果學(xué)生有困難,可以通過舉例幫助學(xué)生理解解決問題的思路。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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