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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第13課《信 任》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。 2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。 3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】 能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。 【教學(xué)過(guò)程】 課前預(yù)習(xí)： 1、借助字典，讀通課文。 2、理解詞語(yǔ)：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂 3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？ 一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò) 1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。 2、檢查預(yù)習(xí)： 1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。） 2）課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？ 3、小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。 板書：信任 桃園主人客人 4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來(lái)怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。 二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人” 1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子） （1）學(xué)生讀句子。 （2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！” （3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管） （4）你從這張紙條中獲得哪些信息？ A．把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們” 板書：讓客人自己采桃子自己付錢 2．抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人” （1）過(guò)渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客 （2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。 （3）師生合作讀好這些句子。（讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍） （4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。 板書：等待到來(lái) 撒腿領(lǐng)路 帶回原地 熱情道別 （5）借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。 3．通過(guò)復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。 （1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？ （體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。） （2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。 三．以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅” 1．當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐碩的果實(shí)，到處都是沁人心脾的香味。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。 2．正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，姐姐也跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。） 3．小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅 四．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情 如果“我”和姐姐回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書復(fù)述事情。 五．學(xué)習(xí)第8節(jié)， 1．齊讀 2．“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。 出示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________ 附送： 2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第13課《信 任》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。 能力目標(biāo)： 1.有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。 2.結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。 情感目標(biāo)： 體會(huì)被人信任的喜悅，做講信任的人。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。 教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。 （出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問(wèn)？ 1.那里的桃子真的能自己采嗎？ 2.真的是三里路嗎？ 3.真的有桃園嗎？ 既然大家有這么多疑問(wèn)，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任） 二、初讀課文，整體感知。 1.自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。 2.匯報(bào)初讀所獲。 3.思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和姐姐到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。） 三、重點(diǎn)感悟。 1.作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。 （在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。） 2.看看文中那些語(yǔ)句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？ 學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語(yǔ)句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。 （1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。） （2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。） （3）自采桃子。 同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？ （放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ 現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？ （“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會(huì)有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。 讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。 指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句?！俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀呢？為什么？） （4）文章中多次提到狗，找到有關(guān)句子，畫出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。） 四、進(jìn)一步升華中心。 師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。 作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？ 帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂(lè)范讀，學(xué)生配樂(lè)齊讀。 師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？ 五、拓展延伸： 你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流） 六、作業(yè)： 被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。 附板書： 信任 留言 信任被信任的喜悅 自采桃子 錢箱 貓、狗（主人熱情） （側(cè)面烘托）