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2019二年級英語上冊 Unit 3 My Friends（第2課 時）教學設計 新人教版 【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）二年級上冊Unit3 My Friends 【課 時】第2課時 一、教學目標 能夠聽懂、會說有關(guān)詢問和回答人物外貌特征的功能句：What does he/she look like? He/She is ... 二、教學建議 A. Look, listen and repeat. 1. 熱身活動 (1) 說唱第一課時的歌謠。 (2) 復習鞏固有關(guān)人物外貌特征的詞匯，并將詞卡貼在黑板上。 Tip:建議教師利用互說反義詞、“我做動作你來猜”等這樣的小游戲進行復習，喚起學生記憶，提高學習興趣。 2. 呈現(xiàn)新的學習內(nèi)容 (1) 引導學生觀察主情境圖，指認其中的人物，并用第一課時學過的形容詞對其進行簡單描述。 (2) 引導學生從主情境圖聚焦到本課A項內(nèi)容。教師提出問題：Binbin and his father are talking. Who are they talking about? Who is tall? Do you want to know? (3) 播放A項錄音，讓學生初步感知對話。 3. 功能句學習與操練 (1) 讓學生反復聽對話錄音，嘗試回答教師在播放錄音前提出的問題。 (2) 引出功能句。教師引導學生觀察圖片，問爸爸想了解Binbin新朋友的情況時，是怎樣詢問的？ BinBin是怎樣回答的？通過板書或事先準備好的紙條將句子呈現(xiàn)在黑板或課件中。 (3) 通過師生問答理解功能句。教師出示BinBin的新同學圖片，用功能句進行問答：What does he look like? 引導學生回答He is tall. (4) 讓學生再次聽錄音并跟讀對話，注意語音語調(diào)。 4. 情境拓展與運用 (1) 教師引導學生看主情境圖的右側(cè)，用功能句提冋：What does she look like?并引導學生用She is pretty.回答。 (2) 設置情境，操練語言。教師出示學生熟悉的教師或同學的照片，讓學生兩人結(jié)對問答。教師應注意學生使用代詞he/she可能出現(xiàn)的混淆，可以適當提醒，但不必過度糾正。 Tip:在這一環(huán)節(jié)教師可引導學生借助黑板上的形容詞提示來操練。 B. Guess and say. 1. 請學生聽錄音、觀察B項圖畫，引導學生理解游戲的玩法。 2. 教師組織示范活動，引導學生清楚地了解游戲活動的規(guī)則。 3. 分組活動：讓學生四人一組進行Guess and say游戲。 三、備選活動 游戲：猜一猜“他/她是誰”。 教師把學生組成四人小組，一人描述其中一名學生的特征，請其他學生根據(jù)描述猜出該生的名字。如：I have a friend. He is a boy. He is tall and thin. Who is he? 引導學生猜出名字：He is ... 如果時間充裕，教師可引導學生多提供人員信息來玩這個游戲。如，He is seven years old. His hair is short. 拓展學生語言。 【板書設計】 Unit3 【教學反思】 附送： 2019二年級英語上冊 Unit 3 My Friends（第3課 時）教學設計 新人教版 【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）二年級上冊Unit3 My Friends 【課 時】第3課時 一、教學目標 1. 初步在恰當?shù)那榫持羞\用本單元的功能句，并綜合以前學過的知識，對人物姓名、年齡及外貌特征等綜合信息進行介紹。 2. 借助已學過的單詞及相應的圖片感知字母i, j, k, l在單詞詞首時常見的發(fā)音，并嘗試借助圖片和首字母提示整體識別單詞。 二、教學建議 A. Draw and say. 1. 熱身、復習 (1) 讓學生結(jié)對用“你來比劃我來猜”小游戲熱身，鞏固已學的詞匯。 (2) 播放第一課的歌謠，讓學生跟錄音說唱，復習本單元詞匯。 2. 創(chuàng)設情境，操練語言 (1) 教師引導學生觀察A項Bill畫的肖像畫。教師可以提出問題：Who is he? What does he look like? Do you want to know? (2) 播放錄音，引導學生仔細聽Bill的描述，并嘗試跟讀，注意語音語調(diào)。 (3) 教師給學生布置任務：讓我們?yōu)樽约旱暮门笥旬嬓は瘢⑦M行介紹吧。 (4) 教師在A項右側(cè)的畫板上畫出自己朋友的圖畫，描述他/她的樣子，為學生做這項活動做示范。 Tip:建議教師畫女性肖像，幫助學生鞏固代詞she的使用。 (5) 讓學生完成自己朋友的肖像畫，并仿照Bill或教師的范例進行描述。 B. Listen and repeat. 1. 復習活動 (1) 教師出示生活中的大寫字母A-L，例如：樓層標識“4F”等，讓學生認讀。 (2) 出示小寫字母a-i讓學生與大寫字母配對，并復習字母a-i在詞首的基本發(fā)音。 2. 教學新字母 (1) 教師請學生觀察B項圖片。 (2) 教師播放錄音，引導學生聽錄音、指單詞。 (3) 教師將B項的詞匯編入歌謠，跟著節(jié)奏進行說唱。幫助學生熟悉發(fā)音，參考歌謠如下： Ice-cream, ice-cream. Yummy, yummy. Juice, juice. Sucking, sucking.(建議用吮吸的動作表示。) Kite, kite. Fly, fly, fly. Light “Papa”, light “Papa”.(建議用開關(guān)燈的動作表示。) Tip:建議第一遍由教師說唱，說唱時突出本課重點的發(fā)音，讓學生體會。第二遍可以讓學生小聲跟唱。 (4) 教師出示詞卡，讓學生嘗試自己讀出單詞。然后教師引導學生跟讀。可反復跟讀，模仿單詞發(fā)音。 (5) 教師引導學生關(guān)注單詞首字母的發(fā)音。如：教師發(fā)音[ai],引導學生指認單詞ice-cream，有能力的學生可以說出單詞。 (6) 教師呈現(xiàn)首字母為i, j, k, l的其他單詞，如：I, ice, idea; Jack, jam, job, jump; kite, kind, kate, keep; leg, let, like, listen, look, Lucky等，引導學生在嘗試讀出這些單詞首字母的發(fā)音的基礎上，認讀單詞。 3. 鞏固字母認知 (1) 生活中的i, j, k, l 教師提供英文報紙或英文讀物比較醒目的標題，讓學生在其中找一找i, j, k, 1字母的大小寫。這項活動建議在小組內(nèi)完成。 (2) 讓學生說唱歌謠，鼓勵有能力的學生改編歌謠。 三、備選活動 【板書設計】 Unit3 【教學反思】