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2019-2020年四年級英語下冊 Module1 Unit1 第二課教案 滬教牛津版 Second period Say and act 一、主要新授內容(new contents) 1.Whose pens are these? They’re Betty’s pens. 2.Learn the sound of “ck”. 二、學習目標(Objectives) 1． 掌握Whose 所引導的問答句的復數(shù)形式。并能熟練詢問物品的主人。 2． 熟練掌握字母組合ck的發(fā)音。 三、教學建議 1、任務前期準備階段（Pre-task preparation section） Activity 1 （daily talk） 1. 教學輔助 2. 活動過程 Steps Contents Methods Purpose 1 Daily talk Questions and answers 營造氣氛，使學生進入英語的語言環(huán)境中。 2 Pair work What have you got today? 讓學生復習文具類的詞語。 Activity 2 (describe the things) 1． 教學輔助 實物，圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 These … are my …. They’re…. 個別學生介紹自己的東西。 讓學生在語境中復習my,your 等物主代詞。并用上these/those 的兩種用法。 2 Those … are Betty’s. They’re…. 個別學生介紹同桌的學習用品 2、任務中期實施階段（While-task procedure section） Activity 1 (Pattern learning) 1、 教學輔助(Aids) 錄音機 磁帶 實物 2、活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Whose pens are these? They’re…. Ps 聽Say and act 的錄音。 讓學生感知新句型，并理解含義。 2 Whose pens are these? They’re…. 用圖片和實物進行教師和學生之間的機械問答練習。 用直觀的方式強化句型的記憶 3 Whose pens are these? They’re…. Pair work Talk about the ownership （Say and act） 學生通過對課文中物品的歸屬，使每一個學生得到充分的訓練。 Activity 2 （ guessing game ） 1、 教學輔助(Aids) 圖片 2、活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Nouns Group work 各小組派一位同學收集同伴的物品，放在一黑色袋子中。 這是一個意義性操練的活動，讓學生加強句型的理解和運用。 2 Whose pens are these? They’re…. 同組同學依次摸一種物品，并提問。 Activity 3 (Learn the sound) 1、教學輔助(Aids) 錄音機 圖片 2、活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Ck /k/ 教師出示一組帶有ck發(fā)/k/的單詞，請學生朗讀。 給出語言現(xiàn)象，讓學生自主體驗。 2 Ck /k/ 聽課文磁帶，學生跟讀。 強化語音。 3 Ck /k/ 學生舉例其他單詞 打開學生的思路，形成同伴相互學習的氛圍。 3、任務后期完成階段（Post-task activity section） Activity 1（Finding the owner） 1、教學輔助(Aids) 實物 2、 活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Whose pens are these? They’re…. 教師在教室里的不同地方布置不同數(shù)量的物品。讓學生找到失主。 創(chuàng)設模擬真實的情景， 讓學生運用習得的語言交換信息。 2 Ask and answer 學生兩個人一組輪流互相問答 附送： 2019-2020年四年級英語下冊 Module1 Unit1 第四課教案 滬教牛津版 第四課時 ( 4th Period ) 一. 主要授課內容 (New contents) Look and say – Where’s Danny? He’s in the playground. What’s he doing? He’s playing. Ask and answer – Where are ...? They’re … What are they doing? They’re … 二. 學習目標 (Objectives) 1. 結合本課主題“Using my five senses----Look”，通過我們的視覺所見，運用現(xiàn)在進行時描述周圍人物的活動。 2. 熟練掌握“wh-” question，詢問并獲取相關信息。 3. 結合教學內容，既對人物的活動及其環(huán)境描述，使學生明白我們從事各項活動時，要考慮周圍環(huán)境因素；進行適度的行為規(guī)范教育。 三. 教學建議 1、任務前期準備階段 (Pre-task preparation section) Activity 1 (Chant and act) 1. 教學輔助 (Aids) (1) 錄音機 (2) 磁帶 (3) 圖片 2. 活動過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Chant and act: Sing! I can sing. I’m singing. 根據(jù)教師出示的圖片,全體學生有節(jié)奏的誦讀兒歌，同時配以動作表演。 激起學生參與熱情，邊看，邊說，邊做，多感官刺激，使學生快速進入學習狀態(tài)。 2 Chant and act: Paint! I can paint. I’m painting. 選擇個別學生，根據(jù)自己喜好，即興創(chuàng)編兒歌。 脫離圖片，學生自編兒歌，再原有基礎上，進行語言再創(chuàng)造。 Activity 2 (Flash card) 1. 教學輔助 (Aids) (1) 電腦 (2) 屏幕 2. 活動過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Alice is writing. The dogs are running. … 看著電腦屏幕上快速閃過的圖片，說出圖片中人物的動作。 培養(yǎng)學生短時快速記憶的能力，所用的是現(xiàn)在進行時的句子，既是復習，又為新課做準備。 2 Is Alice writing? Where’s she? Are the dogs running? Where’re are they? … 重放一遍，校對答案。同時有意識增加了關于where的提問。 在提問時，教師在句型上改用了一般疑問句式，豐富了學生對進行時句式的理解。 Where問句的提出，再次為新課做了一層鋪墊。 2、任務中期實施階段 (While-task procedure section) Activity 1 (Ask and answer) 1. 教學輔助 (Aids) (1) 電腦 (2) 屏幕 2. 活動過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 --Where’s Danny? ---He’s in the library/ in the classroom/ … ---What’s he doing? -- He’s reading/ writing/… 根據(jù)屏幕圖片，學生間進行問答練習。其間應注意人物的活動和場景的變化。作為提高性的要求，要求學生在第2問的回答中，用到He’s reading in the library/ writing in the classroom.這樣較為完整的表達。 在看圖問答的機械操練過程中，熟練語言。并且注意到在課本基礎之上，有稍高一些的語言輸出要求。 2 T: Kitty is singing in the ______. S: Where’s Kitty singing ? T: They’re _____ in the library. S: What are they doing in the library? 根據(jù)教師出示的不完整句子，學生提問。 學生通過對語言的再加工，在課本句型基礎上進行了適度拓展，使句子表達更趨完整。 Activity 2 (petition: More questions) 1. 教學輔助 (Aids) (1) 電腦 (2) 屏幕 2. 活動過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Miss Fang is reading a book in the library. Q1: Who is …? Q2: What’s ….? Q3: Where’s …? Q4: … 根據(jù)所給的句子，提出盡可能多的問題。 類似劃線部分提問的練習?？筛鶕?jù)學生情況考慮是否給出些疑問詞。 2 Q1: Who is reading a book in the library? Q2: What’s Miss Fang doing in the library? Q3: Where’s Miss Fang reading? 以競賽形式，比一比哪個組問的問題多，而且不重復。(可以鼓勵學生運用‘wh-’ question或 ‘yes/no’ question來提問)。 在小組競賽的形式下，調動了學生的主動參與。 Activity 3 (Finding mistakes) 1. 教學輔助 (Aids) (1) 電腦 (2) 屏幕 2. 活動過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 There’re some mistakes in the pictures. 要求學生在出示的圖片中，找錯誤。 在學習語言的同時，引導學生注意在適當 的場所開展適當?shù)幕顒印? 2 -- The girl is eating in the library. --- The boys are playing in the classroom. 用盡可能完整的語言，才能準確地找出、描述出圖片中的錯誤之處。 在不停的‘找錯誤’的過程中，提高了語言的熟練程度。 Activity 4 (Finding friends) 1. 教學輔助 (Aids) 印有詞組的紙條 2. 活動過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 S1: Peter is S2: swimming S3: in the pool 每個學生有一張紙條，上面印有一些單詞、詞組。在小組范圍內，找朋友，將這些單詞，連詞成句。 在識讀基礎上，理解句意。 2 1. Peter is swimming in the pool. √ 2. Peter is writing in the pool. 連詞成句后，判斷句意是否符合邏輯準確。若句意不準確，再重新找朋友。 在語言操練的同時，滲透了行為規(guī)范教育。小組交流，找朋友的形式，增強了學生間的合作意識。 3、任務后期完成階段 (Post-task activity section) Activity 1 (Ask and answer) 1. 教學輔助 (Aids) 補充學習資料 2. 活動過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 S1 has a short passage. S2 has some sentences and ask questions 一位學生閱讀一篇小短文，其同桌有一些和此文相關的句子，但不完整，內容有缺漏。 這是個帶有信息差的活動。只有在向同桌提問后 ，才能填補上句子中缺少的內容， 2 Eddie is ______ in the playground. S2: What’s Eddie doing in the playground? 向同桌提問，得到答案。 在這個活動中，隨著語言交流的開展，解決了實際問題，填補了相互的信息差。 3 Reporter 請部分學生交流答案。 在匯報交流的過程中，檢驗學生的學習成果，同時增加對短文的熟悉程度。 Activity 2 (Read and write) 1. 教學輔助 (Aids) 練習紙 2. 活動過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Choose the word and plete the sentences: (where, what, who) 1. ____ is playing football? 2. ____ are the children drawing? 3. ____is Alice doing in the room? 選詞填空，完成句子。 從口頭到書面的操練，使學生在聽說讀寫各個方面的能力得到提高。 2 Match the answer -- Who is playing football? -- Mr Li is. 選擇搭配上正確的答句。