《2019-2020年小學五年級語文《清平樂村居》教學設計教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年小學五年級語文《清平樂村居》教學設計教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年小學五年級語文《清平樂村居》教學設計教案 教學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶 3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。 重點難點： 1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。 2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。 教學時間：一教時。 教學步驟： 一、原型啟發(fā), 感知詞文。 1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。 2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？ 3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是哪時候寫的?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？） 4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。 5．學生練讀。 6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。） 二、分組互動，自悟詞意。 1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？ 2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。） 3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。 4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀） 5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解， 6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值洌梢哉屹Y料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。 7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活） 三、朗讀成頌，領會詩情。 1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？ 2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？ 3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。 4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。? 四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。 1、請同學們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。 2．請最快的一組同學上來展示你們的作品，其它同學可以補充。 3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。 4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。 5．這么多同學想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。 6．誰來來唱給大家聽一聽。 7．同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力 家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。 教學反思：這首詞寫了普通農家的生活場景，除“誰家”的發(fā)問和“最喜”的流露，都是生活場景的描寫，表面看來，作者沒表示態(tài)度，但在生活場景的描寫之中，寄有作者的思想感情，那就是，對農村生活的熱愛。在品悟作者感情時，通過讓學生談談自己最欣賞哪里。讓他們自由交流。有的學生說欣賞“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這一句，因為老夫妻喝了一點酒，還親熱地聊天。教師追問老人會聊些什么？有學生說會回憶當年怎么認識的；有學生說會商議著給大兒子娶媳婦；有學生說會稱贊能干的大兒子和二兒子；有學生說會欣賞那調皮可愛的小兒子。通過這一教學環(huán)節(jié)，學生結合自己的生活，感受到農家人的生活非常安逸，從而品位到辛棄疾當時對這種農村生活的向往。自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，繼而自己再去解決問題。這也正是“學生自主學習”的生動體現(xiàn)。學生不僅理解了詞的內容，而且組組都恰當適度適時地結合插圖，引發(fā)想象。同時，集體討論，小組合作起到了推波助瀾的作用。教學內容已不是簡單的文字組合，而是變成了一幕溫情的家庭短劇。學生也從討論中理解了作者是通過描寫田園的風光來抒發(fā)自己喜愛寧靜安詳?shù)霓r村生活。課下反饋學生都認為這節(jié)課上的很輕松也很有意思，要掌握的知識也學會了。可見對話式的探究，如果能恰到好處的使用會使課堂增色不少。 附送： 2019-2020年小學五年級語文《滴水穿石的啟示》教學設計教案 一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學生閱讀興趣。 1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。 2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。 3、揭題讀題。板書課題。 二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。 1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。 2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？） 3、讀文探究： A．學生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。 B．組織交流閱讀感受。 （1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？ 生交流，示文字： 1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀?！? 2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！? （2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。 （3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。 （4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。 4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。 “如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？” 教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。 過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例） 三、精讀事例，探究聯(lián)系，領悟“滴水穿石”的啟示。 1、默讀第三節(jié)，說說課文舉了哪三個事例。 2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系？ 3、同桌合作交流自讀體會。 4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。 （1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。 （2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。 5、合作朗讀這三個事例。 6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富??！你能幫他們來總結一下嗎？ 學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？” (1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。 （2）練讀。 7、以讀代講第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。 學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。 四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。 1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想?！? 2、理解“銘記”，學生讀背。 五、領悟寫法，誘發(fā)寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。 1．領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現(xiàn)美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒?？磥?，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？ （領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法） 2．誘發(fā)動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？ 3．布置課外作業(yè)，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。 板書： 滴水穿石的啟示 目標專一 實現(xiàn)理想 持之以恒 滴水穿石的啟示 教學反思：組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感受——感悟”的過程。 學習第一自然段，教師可指導學生在朗讀中抓住重點詞語并進行評價，體會這些詞語所要表達的內涵。然后再讓學生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。 教學第三自然段，教師可讓學生在完整朗讀的基礎上，選擇自己最感興趣的名人事跡進行精讀，從他的事跡中去體會“滴水穿石”的精神，并進一步體會這種精神是通過什么樣的語言文字表達出來的，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。 《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。