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2019-2020年河北版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們的地球》優(yōu)質(zhì)課表格式教案 教學(xué)內(nèi)容： 河北版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè) 第13課 第一課時(shí) 簡(jiǎn)介： 1、指導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程及科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程中發(fā)揮的作用。 2、認(rèn)識(shí)地球儀上主要標(biāo)識(shí)及經(jīng)線、緯線及其上不同顏色代表的含義。 學(xué)生分析： 1、本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周?chē)Ｒ?jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等探究方法認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)現(xiàn)象單元的第一課。 2、對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)地球的形狀和大小也許并不陌生，本課更關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)史的了解及對(duì)地球儀的認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)思想： 第一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料等途徑了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀教育，以及科學(xué)技術(shù)在人們科學(xué)直觀地認(rèn)識(shí)地球形狀方面發(fā)揮了重要的作用。 第二：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察地球儀，初步了解地球的概貌，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地球儀的主要標(biāo)識(shí)。 第三：通過(guò)學(xué)生搜集資料讓學(xué)生對(duì)地球有更多的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：⑴ 能夠概述人類(lèi)對(duì)地球形狀的歷史。⑵ 能夠在地球儀上指出其主要標(biāo)識(shí)和經(jīng)緯線的作用。⑶ 能說(shuō)出地球的形狀和運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)描述其大小。 2、過(guò)程與方法：⑴ 能夠通過(guò)收集和查閱相關(guān)資料了解人類(lèi)研究地球形狀的歷史；⑵ 能結(jié)合生活中現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)地球的形狀。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：⑴ 能夠感受到人類(lèi)對(duì)地球形狀探索的艱辛，明白好奇心、想象力、持之以恒等情感對(duì)科學(xué)探索重要性；⑵ 感受科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面的重要作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、讓學(xué)生了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史過(guò)程。 2、認(rèn)識(shí)地球儀上主要標(biāo)識(shí)及意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 教材中關(guān)于人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程敘述非常簡(jiǎn)略，需要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牟牧稀? 教具準(zhǔn)備： 教師：地球儀、小車(chē)，多媒體教學(xué)資源及課件 學(xué)生：地球儀、收集的相關(guān)資料等1套/小組 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué) 內(nèi)容 活動(dòng)時(shí)間 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo) 入 3’ 1、提問(wèn)： ⑴太陽(yáng)是什么形狀？你怎樣知道？ ⑵地球是什么形狀的？有沒(méi)有人不知道呀？你們?cè)趺粗溃? 過(guò)渡：現(xiàn)在大家都知道地球是圓的，那么生活在幾千年前的古人認(rèn)為腳底下的陸地是什么形狀的呢？ 學(xué)生自由回答 由學(xué)生通過(guò)感覺(jué)”看”感知太陽(yáng)的形狀，引入對(duì)地球形狀目前自己還不能直接通過(guò)看來(lái)感知，而是通過(guò)看資料得出：地球形狀，再引導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題。 新課 一、認(rèn)識(shí)地球形狀 15’ 一、認(rèn)識(shí)人類(lèi)探索地球形狀的歷史過(guò)程 先請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法，適當(dāng)板書(shū)學(xué)生的意見(jiàn)。 選取四個(gè)代表性事件認(rèn)識(shí)人類(lèi)探索地球形狀過(guò)程。 （用多媒體播放有關(guān)圖片及資料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)） 1.直覺(jué)：“天圓地方”說(shuō) 問(wèn)：如果只用眼睛看，不經(jīng)過(guò)大腦的思考：你們認(rèn)為地板是平整還是彎曲的呢？ 2.推測(cè)：“天似雞蛋，地似蛋黃”的猜想。 3.確實(shí)：麥哲倫環(huán)球航行。 4.科學(xué)技術(shù)：衛(wèi)星照片、太空人看地球 討論：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人們認(rèn)識(shí)地球形狀有哪些幫助？ 請(qǐng)學(xué)生討論：從人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史可以看出些什么？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀教育） 問(wèn)學(xué)生：到目前為止，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，你有哪些證據(jù)說(shuō)明地球是球體的？ (適時(shí)多媒體演示：遠(yuǎn)航船只從遠(yuǎn)到近先看到桅桿再看到船身) 根據(jù)自己收集的資料發(fā)表人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。 學(xué)生觀察地板，并回答。 邊觀看多媒體課件中的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)，邊思考每個(gè)結(jié)論的得出原因。 討論：從人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史可以看出些什么？ 討論（適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行下面操作） 操作：讓小車(chē)（小物件）分別在桌面、球面迎面從遠(yuǎn)處開(kāi)過(guò)來(lái)你看到車(chē)子情況 選取幾個(gè)代表性事件地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)探索地球形狀過(guò)程。 理解古人開(kāi)始直覺(jué)中認(rèn)識(shí)地球形狀的感覺(jué)。 情感價(jià)值觀教育: 讓學(xué)生感受人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不斷變化的觀念，要有科學(xué)的探索精神。 拓展學(xué)生思維 讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際自己論證地球面是圓形的，同時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:只要多觀察,科學(xué)知識(shí)就在身邊，并不神秘。 二、認(rèn)識(shí)地球大小 6’ 過(guò)渡：麥哲倫繞地球圈用了3年多時(shí)間，那么地球一圈到底有多長(zhǎng)呢？地球到底有多大呢？ 舉出一些例子幫助學(xué)生想象地球的大小。如：一個(gè)人繞赤道走一圈需多長(zhǎng)時(shí)間？ 觀看課件中描述地球大小的圖片及相關(guān)數(shù)據(jù)或者閱讀P48頁(yè)資料卡片。 培養(yǎng)學(xué)生空間像力。 三、認(rèn)識(shí)地球儀 9’ 1.提出問(wèn)題：如何在電影院內(nèi)找到你的位置？ 過(guò)渡到“如何在地球儀上找到你所在省市位置”引入經(jīng)、緯線。 2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)線、緯線的功用及形態(tài)特征。 3.認(rèn)識(shí)其它主要標(biāo)識(shí)：地軸、赤道等；各顏色分別代表什么？ 1.進(jìn)行“看、摸、動(dòng)”地球儀，然后小組討論得出經(jīng)線、緯線的初步特征及作用。 2.找出東經(jīng)120度、北緯40度附近有一個(gè)重要城市。 將科學(xué)知識(shí)生活化，化難為易：結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能輕易理解經(jīng)、緯線的作用； 突出學(xué)以致用原則，讓學(xué)生“看、摸、動(dòng)”地球儀，認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線、赤道、地軸、各種顏色代表什么等 總結(jié)拓展 7’ 1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道了什么呢？有什么感受？ 2.關(guān)于地球你們還想知道些什么？可以繼續(xù)登記校園網(wǎng)或其它有關(guān)地球知識(shí)網(wǎng)站。 3.布置作業(yè)： ⑴繼續(xù)了解地球有關(guān)知識(shí)，可制作一份以地球知識(shí)為主題的手抄報(bào)。 ⑵制作小型地球儀(課外小組完成)。 1.回答。 2.完成學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表。 3.制作地球儀模型及小報(bào)制作等（課后）。 鞏固提升 引導(dǎo)學(xué)生向更高的探究目標(biāo)邁進(jìn)。 通過(guò)模型制作加深對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神。 課后小記 該課曾受省教育廳教研室邀請(qǐng)?jiān)诮T(mén)市紫茶小學(xué)舉行的廣東省信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)中向來(lái)自全省各局小學(xué)教研員及部分科學(xué)教師作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示，并在課堂教學(xué)評(píng)比中獲省一等獎(jiǎng)。 附送： 2019-2020年河北版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《鹽到哪里去了》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：河北版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第八課《鹽到哪里去了》。 教材與學(xué)情分析 “鹽到哪里去了”是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《有趣的變化》一單元中的第一課。前面學(xué)生對(duì)物質(zhì)的狀態(tài)及其熱脹冷縮性質(zhì)部分知識(shí)有所掌握，而這一課要重點(diǎn)探究的是物質(zhì)的另一種物理變化“溶解”。在日常生活中，學(xué)生對(duì)“溶解”現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)性了解，所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究的活動(dòng)中，通過(guò)“設(shè)疑猜想——實(shí)驗(yàn)證明——形成結(jié)論”的過(guò)程，學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。 教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)探究： (1)能預(yù)測(cè)各種物質(zhì)與水混合后的結(jié)果。 (2)能實(shí)事求是地觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 (3)能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。 2.科學(xué)知識(shí)：能用自己的話說(shuō)明溶解的含義。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： (1)樂(lè)于與其他同學(xué)交流自己的想法。 (2)愿意通過(guò)合作的方式同大家一起學(xué)習(xí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.指導(dǎo)學(xué)生做物體與水混合、分離的實(shí)驗(yàn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備 小組準(zhǔn)備：水、食鹽、鋸末、白糖、燒杯5只、沙、鐵粉、玻璃棒。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題： 談話：這只燒杯里裝的是水，這個(gè)小紙包里裝的是家里炒菜用的鹽，用湯匙把鹽放進(jìn)水里，用玻璃棒攪拌，你們猜，鹽會(huì)怎么樣？ 生活中，經(jīng)常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，那么,物體混合之后會(huì)發(fā)生什么變化？是不是都像鹽粒這樣化在水里呢？讓我們一起來(lái)研究吧?。ò鍟?shū)課題）。 【設(shè)計(jì)意圖】為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，促進(jìn)思考。進(jìn)行“設(shè)疑導(dǎo)入”，從而引起學(xué)生猜想的欲望。自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 【評(píng)析】通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不僅直觀、自然，而且還貼近學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生探究的行為，繼而產(chǎn)生了能夠探究的問(wèn)題，為下步的學(xué)習(xí)探究做好輔墊。孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，有效地激發(fā)了孩子們的探究新知的欲望。 二、鼓勵(lì)猜想、實(shí)驗(yàn)探究： （一）“混合”： 1.大膽猜想，做好記錄： 把沙子、白糖、鐵粉、食鹽、泡末分別放入水中，猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)情預(yù)設(shè)：白糖會(huì)化在水里！鹽也會(huì)化在水里！沙子不會(huì)化！沙子還會(huì)使水渾了！鐵粉不會(huì)化！泡末也不會(huì)化，還會(huì)浮在水面上！放糖的水會(huì)變甜！放鹽的水會(huì)變咸?。? 【設(shè)計(jì)意圖】“只有大膽的猜想，才能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！辈孪胧且环N創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)造性思維并不是與生俱來(lái)的，我們要從每一節(jié)課的細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。 【評(píng)析】學(xué)生對(duì)猜想非常喜歡，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)或假想，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和理由，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又激發(fā)了實(shí)驗(yàn)探究的熱情和欲望。把孩子們的小腦袋激活了，使他們自覺(jué)地進(jìn)入問(wèn)題探究中。 2.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，自主探究： 如何驗(yàn)證我們的猜想：（實(shí)驗(yàn)） 那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做呢？自己看書(shū)67頁(yè)中間這幅圖，看一看圖中的三個(gè)小朋友是怎么分工的。 設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)方案。 參照?qǐng)D中小朋友的做法及提示動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。注意：攪拌時(shí)玻璃棒不要與燒杯壁碰得亂響。 【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，難免做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)生弄壞實(shí)驗(yàn)器皿的現(xiàn)象，因此必須指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)驗(yàn)，告訴他們實(shí)驗(yàn)方法。 【評(píng)析】教師為學(xué)生自主探究明確方向，讓學(xué)生自主探究、自己設(shè)計(jì)方案遵循了“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的課改理念。 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，做好記錄：（教師參與小組的活動(dòng)并適當(dāng)指導(dǎo)） 加入水中物體 猜想現(xiàn)象 實(shí)際現(xiàn)象 水的變化 沙 鐵粉 食鹽 鋸末 白糖 4.小組匯報(bào)，標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。 說(shuō)一說(shuō)自己小組是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)的？又是怎樣分類(lèi)的？根據(jù)物體在水中的變化情況進(jìn)行分類(lèi)。 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 分類(lèi)結(jié)果 標(biāo)準(zhǔn)1 標(biāo)準(zhǔn)2 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行升華，親身經(jīng)“猜想——實(shí)驗(yàn)探究——整理總結(jié)”過(guò)程，讓學(xué)生嘗試當(dāng)一回小科學(xué)家的感覺(jué)。 【評(píng)析】教師組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,是培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)能力的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)、交流、合作、分亨”的合作意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地，耐心、細(xì)心地觀察、實(shí)驗(yàn)等，從而得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生明白科學(xué)就在身邊。 5.理解“溶解”： 通過(guò)以上面的探究，我們知道了有些物體與水混合后不會(huì)化在水里還能看得見(jiàn)，而有些物體與水混合后，就會(huì)化在水里看不見(jiàn)了。那么，糖粒和鹽粒到哪里去了？ 引出“溶解”的概念。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分類(lèi)，學(xué)生再去理解“溶解”的內(nèi)涵，就水到渠成，使所學(xué)知識(shí)自然升華。 【評(píng)析】通過(guò)猜想（假設(shè)）設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)操作交流總結(jié)得出結(jié)論，完整地科學(xué)探究過(guò)程，溶解的定義就自然地得出來(lái)了。師生、生生之間的合作與交流不僅能促進(jìn)探究的有效性，而且能形成學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神。 6.學(xué)以致用,轉(zhuǎn)化技能。 在生活中，你們還知道哪些物體容易在水中溶解呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生知道，科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)能解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。要學(xué)會(huì)把學(xué)到的運(yùn)用到生活實(shí)踐中，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。 【評(píng)析】引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師結(jié)合實(shí)際例子使學(xué)生正確地把握了科學(xué)教育的本質(zhì)。 （二）“分離”： 1.引入：這些不易在水中溶解的物體，有什么方法把它們從水中分離出來(lái)嗎？ 2.小組合作選擇自己最滿(mǎn)意的方法動(dòng)手實(shí)踐。 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 4.匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)情況。 【設(shè)計(jì)意圖】：把沙、鐵粉、鋸末等這一類(lèi)不易溶解在水中的物質(zhì)分離出來(lái)，只要學(xué)生明白用“過(guò)濾”的分法分離就行了，主要目的是為了鞏固學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 【評(píng)析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案“分離”，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)新知，既培養(yǎng)了探究能力和合作精神，又培養(yǎng)了創(chuàng)新和實(shí)踐能力。教師仍以實(shí)驗(yàn)為探究活動(dòng)，使課堂再一次出現(xiàn)高潮。 三、鞏固應(yīng)用，解決問(wèn)題： 1.精鹽撒在了地上，怎么樣才能把里面的沙子全部挑出去？（用水?dāng)嚢瑁焉匙舆^(guò)濾出去） 2.回家以后試著把鹽水放在氣罐上燒干，想想會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 【設(shè)計(jì)意圖】：為下一課學(xué)習(xí)“容易在水中溶解的物體如何把它們從水中分離出來(lái)”做鋪墊。先讓學(xué)生從生活實(shí)際角度感知一下，使下節(jié)課的學(xué)習(xí)變輕松?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)，往往是先實(shí)踐后理論。 【評(píng)析】通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生不僅驗(yàn)證了自己的猜想，更得出了正確的科學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)解決一些實(shí)際生活的問(wèn)題。 四、歸納總結(jié)、拓展延伸： 我們能用“過(guò)濾”的方法分離出不易在水中溶解的物體，那么像鹽這樣容易在水中溶解的物體你們有什么方法把它們從水中分離出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查找有關(guān)資料，自己也當(dāng)一名小科學(xué)家，去探索科學(xué)的奧秘。下節(jié)課我們共同交流自己的探究結(jié)果。 【設(shè)計(jì)意圖】：像鹽這樣容易在水中溶解的物體用什么方法分離呢？讓學(xué)生利用課余時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中搜集資料，自己解決難題，為下節(jié)課奠定基礎(chǔ)。 【評(píng)析】教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給予了學(xué)生的一定空間，引導(dǎo)學(xué)生延伸到課后研討，教師將“過(guò)濾”這一實(shí)驗(yàn)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步思考和研究，使科學(xué)與滲透在學(xué)習(xí)和生活中，為以后的學(xué)習(xí)打下鋪墊。讓孩子體會(huì)探究的無(wú)限樂(lè)趣。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 鹽到哪里去了 食鹽 變成極小的微粒，均勻分散，肉眼看不到 白糖 沙子 鐵粉顆粒大小沒(méi)有變化，仍能清晰看見(jiàn) 鋸末 總評(píng)： 本課的設(shè)計(jì)貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一科學(xué)課改理念，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境同時(shí)提供了豐實(shí)的材料，引領(lǐng)學(xué)生自由選擇探究問(wèn)題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；選擇合適的材料，做實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。 總覽全課設(shè)計(jì)，首先是教師對(duì)教材處理恰到好處，挖出了教材的深意，其次是教學(xué)設(shè)計(jì)引人入勝，整個(gè)課堂始終貫穿學(xué)生在“提出問(wèn)題進(jìn)行猜想自制方案實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證結(jié)論”這一完整的探究過(guò)程。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)高潮，讓學(xué)生親歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、分亨”等探究活動(dòng)，從中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高了科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了“當(dāng)小科學(xué)家的快樂(lè)”。 對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法是本課教學(xué)的目標(biāo)之一，又是難點(diǎn)所在，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)能力水平，精心設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)記錄表，成功地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為得出結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中探求新知，在探究中創(chuàng)新，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。