《2019-2020年五年級美術上冊 有表情的面具教案 蘇少版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級美術上冊 有表情的面具教案 蘇少版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年五年級美術上冊 有表情的面具教案 蘇少版 教學目標： 1.通過對面具藝術的欣賞，有表情的面具了解不同地域、不同民族、不同國家的面具文化、娛樂方式和審美情趣。培養(yǎng)學生豐富的情感表達方式和審美眼光，從認識面具的演變、發(fā)展過程，使學生了解面具在人類社會發(fā)展中的角色，從祖國和世界多元美術文化等多角度認識面具藝術，有表情的面具從而進一步了解面具的文化內涵。蘇教版美術教案 2.通過對面具藝術的欣賞，了解、分析面具的設計方法、造型特點、色彩內涵和制作技法，了解面具在表現人物表情特征和性格特點上常用的夸張的方法。培養(yǎng)學生的美術文化的感知能力。 3.了解和掌握用紙和廢舊材料制作面具的方法。選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具?？梢詥为毻瓿勺髌罚部梢耘c同學進行合作，鍛煉動手能力，提高審美眼光，培養(yǎng)互助精神。蘇教版美術教案 教學重點： 1.了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。 2.了解面具的造型特點及表現形式和方法。 3.了解古代和現代面具的功能和作用。 教學難點： 巧妙利用材料設計出具有新意、有藝術效果的、獨特并符合表演角色性格特征的面具。 教學方法： 教學媒體：圖片，范作蘇教版美術教案 教學時間：一課時 教學過程： 一、導入 絕技變臉圖片導入 二、新授 1.構思臉型并剪好外形； 2.量出眼孔的位置,并剪出來； 3.選擇適合的材料表現表情； 4.如何使各部位立體； 5.注意色彩的搭配； 6.制作頭箍,粘貼要牢靠； 7.將面具加在頭箍上。 三、指導學生練習: 作業(yè)基本要求： 運用各種材料設計制作一個有表情的面具，要求面具的表情生動夸張、色彩搭配合理、眼睛位置正確、各部件粘貼牢固。 作業(yè)提高要求： 1. 嘗試用不同的手法去裝飾面具。 2. 運用廢舊的禮品盒、襯衫盒、手提袋等制作面具。 四、展出作品。 附送： 2019-2020年五年級美術上冊 有趣的漢字 1教學反思 人美版 《有趣的漢字》是五年級的一節(jié)造型表現課,教材的編排目的在于讓學生了解漢字的起源和演變過程,加深學生對漢字的認識,讓學生了解祖國的文化,培養(yǎng)學生對漢字的熱愛。 新的美術課程標準指出：要引導學生參與文化的傳承和交流，在廣泛的文化情境中認識美術。從廣義的角度來看，美術課的學習本身就是一種文化的學習，通過學習使學生了解美術知識、學習美術語言、掌握美術技巧，還能通過美術學習了解歷史、了解傳統文化、了解藝術的社會作用。從狹義的角度來看，漢字的學習更能體現傳統文化的傳承，漢字本身就是中華民族獨特的符號。體現在兩方面，一是在漢字三千年的發(fā)展演變中，漢字記載了華夏民族的悠久歷史和燦爛文化，為人們思想交流起到了重要作用。另一方面，漢字在實用的基礎上還有著獨特的藝術性。由漢字生發(fā)出的書法、篆刻、楹聯刻字及現代藝術，無不以漢字為載體，運用中國特有的筆墨紙來體現，使他超越了任何一種實用性的文字，從而產生一種獨特的美感。 當前信息技術高速發(fā)展，學生的整體書寫水平普遍下降，學習《有趣的漢字》的意義就在于使學生能夠認識漢字的趣味性，從而喜歡、熱愛祖國傳統文化。 本課的教學我認為有以下幾個方面的特點： 一、在豐富的課程資源中體現趣味性 　　從實用性講漢字對于小學生是非常熟悉的，每天都在寫都在用，從藝術性講學生就有些陌生了，許多學生并不了解漢字的演變和發(fā)展變化，接觸的以文字進行創(chuàng)作的美術作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴展豐富了學生的學習資源。由象形字山、水、日、月、鳥、兔入手讓學生了解漢字的起源和變化，展示教師的創(chuàng)作，讓學生看教師的演示，欣賞評述現代作品，最后拓展書法、篆刻、現代作品，不斷豐富了課程資源，開闊了學生的眼界。特別是以山海關孟姜女廟的聯語作總結：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。讓學生讀這幅諧音對聯,使他們體會到了漢字的豐富性和趣味性。 二、在文化的傳承中體現美 漢字書法作為一門古老的藝術，千百年來無數人為之實踐探索創(chuàng)造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書）書法家也是不乏其人，一節(jié)課中不可能傳達多少信息，教學中我盡量選擇歷代的優(yōu)秀作品，讓學生體悟傳統文化之美，達到了預期的教學目標，體現在三個方面： 1. 隱性之美—材料 中國書畫的材料獨特，運用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產生濃淡、干澀等奇特的效果，教學中我充分選用各種色宣讓學生表現文字入畫的趣味，在實踐中學生表現大膽，體現這些材料的美感。 2. 顯性之美—文字 文字是書法藝術的載體，經歷了象形字、篆字、隸書等字體的變化，文字本身具有很強的美感，教學中我充分體現了這種文字之美。導課運用教師示范的方式，書寫甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨特之美，調動了學生的求知欲；欣賞評述中通過多媒體和教師的范畫進一步體現漢字的變化美。 3.創(chuàng)造之美—實踐 漢字歷經幾千年的發(fā)展變化，字體已經規(guī)范定形，讓學生創(chuàng)造，并不是重新創(chuàng)造一種新的字體，而是發(fā)揮學生想象，對漢字進行夸張、變形和重組，如教師范畫中的美、步步高等的創(chuàng)作就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)中我讓學生盡量表現自己的想法，學生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學用龍字表現自己的姓名，既體現了龍的矯健，同時能一目了然看出這個龍就是一個趙字，充分體現了學生的創(chuàng)造性思維。 三、在美術實踐中體現跨學科的聯系 美術學科并不是孤立的，他和其他學科有著密切的聯系。教材中我們經常會遇到自然科學、人文遺產、自然奇觀、宗教歷史故事等方面的知識。這些知識在語文、科學、思品與社會等學科中也均有體現，美術課應該很好地利用他們。譬如五年級有一個綜合性學習單元是：遨游漢字王國。主要以學生的綜合探索為主，內容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯別字等，作為美術教師我課前對這部分知識作了比較升入的了解，掌握了學情，使語文課的內容能為美術教學服務。 雖然我備課作了精心準備，但在教學中也還是發(fā)現了許多不足： 一、上課時間近25分鐘，學生實踐創(chuàng)作的時間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對教學目標有些拔高；教學設計不夠精煉，沒有對教學內容作大膽的取舍；教師語言還欠精煉準確，需要教師不斷錘煉語言關。 二、汝果欲學詩，工夫在詩外。 本課教學中教學知識量非常大，要求教師對文字的發(fā)展、字體大源流、書家、等都要有比較準確的了解，特別是對甲骨文的認讀要準確。目前所知甲骨文有4500多個，可識的才有1700多個。本課中對造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準，不應一人跪地持酒器表示致謝，選圖應慎重，拿不準的資料寧愿不用，不能給學生錯誤的知識。作為一名美術教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)，所謂汝果欲學詩，工夫在詩外。