《2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第19課《帶雨的花》教學設計2 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第19課《帶雨的花》教學設計2 冀教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第19課《帶 雨的花》教學設計2 冀教版 教學目標： 知識與技能目標： 正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。 過程與方法： 1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。 2.讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。 2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。 教學準備：課件 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、激情引趣、導入新課。 1.教師板書課題。學生齊讀課題。 2.師：“看到題目，你們想知道什么？” 二、初讀課文，整體感知。 1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2.檢查讀文情況： 教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 質疑：課文還有不會讀的嗎？ 3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 4.認讀生字并組詞。 質疑：還有不認識的生字嗎？ 5.用各種形式理解文中詞語。 如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。 如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.讀文，看看自己都知道了什么？ 2.交流。 四、小結。 談談自己的收獲。 第二課時 一、師生談話導入。 師導：孩子們，上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā?，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。 師激情導入范讀文本。（意圖：學生在引導下回憶所講內容，積淀情感。） 二、教師范讀課文。 師配樂范讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。） 三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。 1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。 （1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。 （2）教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。 2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕） 教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。 意圖：（緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產生情感共鳴。） 3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。 師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導：下保證時的態(tài)度？ 師小結，過渡到下環(huán)節(jié)。 4.朗讀5、6小節(jié)。 （1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會試讀文本。 （2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會著讀文本。 （3）指導“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號？出示大屏幕。 教師小結標點的作用。 （意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。） 5.故事的尾聲。 師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢？ 學生自讀第7、8小節(jié)。 （1）學生自讀文本，并結合自己的生活經(jīng)歷，說說當時小女孩的心情怎樣？ （2）教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。 四、小練筆。 回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。） （意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。） 五、回讀整首詩，整體感悟。 1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語） 2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。（播放音樂） （意圖：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。） 六、板書設計。 　　　　　　　19.帶雨的花 　　　 有愛心、 貪玩、 愛媽媽 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第20課《珍 貴的教科書》教學設計1 冀教版 教材分析： 全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭年代延安小學的師生在艱難困苦的學習環(huán)境下堅持學習的事，重點記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。 A、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學的學生在艱苦的環(huán)境下堅持學習的艱難，講到學習困難時，用了兩句話和四個“沒有”，特別強調了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領悟到書的珍貴。 B、抓住珍貴，寫出了黨的關心。當孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關懷下印出來的，既讓學生體會到黨的關懷，又讓學生感到書確實可貴。 C、抓住珍貴，寫出了張指導員的犧牲精神。指導員為了保護教科書獻出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。 文章用第一人稱來敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點突出，在不知不覺中突顯了文章的內涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學準備： 學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。 教師準備：、生字卡片。 教學目標： 生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價值觀目標： 體會今天的學習生活來之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。 重點：了解張指導員為了保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。 難點：明白教科書為什么珍貴。 第一課時 一、情境引入。 師：同學們，我們每天都手捧著教科書在明亮的教室里上課，在炮火連天的艱苦歲月里，孩子的學習條件特別艱苦，連一本書都沒有，他們多么希望能有一本教科書呀！一天他們真的有書了。你們想知道怎么有的嗎？請看《珍貴的教科書》一課。 二、初讀課文，整體感知。 1.學生用自己喜歡的方式自由讀文，遇到困難自己想辦法解決，把課文讀準確，讀流暢。 2.檢查讀文情況： 教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 質疑：課文還有讀不好的嗎？ 3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 4.認讀生字并組詞。 質疑：如果有不認識的字指出來，大家?guī)椭憬鉀Q。 5.用各種形式理解文中詞語。 如： “呼嘯”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。 如：“渴望”、“興高采烈”、“爭先恐后”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.讀文，想想，這篇課文寫了一件什么事? 2.交流，理清課文的敘述順序。 四、課堂小結。 師：你覺得張指導員怎樣？課下再讀一讀這篇課文。 第二課時 一、導入。 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《珍貴的教科書》一課，看誰表現(xiàn)的最出色. 二、讀中感悟、深入品味。 1.教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語句。 2.引導學生聯(lián)系課文內容討論、交流，說說自己是怎么理解的。 3.引導學生抓住文中關鍵的語言文字來品味。 A抓住“渴望”一詞體會“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴?？陕?lián)系 “我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面 去思考、體會。 B第3自然段，應引導學生抓住關鍵詞“關懷”、“節(jié)省”理解。 C教學的重點是張指導員用生命保護教科書這部分。教學應加強朗讀訓練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來。 D讀到指導員犧牲時說的話時，先引導學生想象：張指導員沒有說完的話可能會是什么？他在生命的最后時刻，想的是什么？再啟發(fā)學生將當時的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來，張指導員說的“將來”實際上就是我們現(xiàn)在的學習生活。張指導員當時的愿望在今天實現(xiàn)了。 質疑：誰還有不明白的問題嗎？ 三、整體回顧全文，分角色朗讀。 四、記憶字形，指導書寫. 1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導重點字“延”、“染”、“叨”的書寫。 4.學生獨立描紅書寫。