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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課《母雞》（詳細(xì) 講解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教材目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解“顫顫巍巍、凄慘、慈愛(ài)”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情第朗讀課文，了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。 3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)引言。 （一）看錄像，聊母雞。 聽(tīng)母雞下蛋后不停地叫的聲音。 生：談?wù)剬?duì)母雞的認(rèn)識(shí)，了解母雞的生活習(xí)性。 （二）導(dǎo)入新課。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》，你知道這篇文章是誰(shuí)寫的么？你是怎么知道的？ （三）讀提示，抓要點(diǎn)： 1、讓我們來(lái)讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。 （1）認(rèn)真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？ （2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)？ 2、正如閱讀提示中所說(shuō)，既古怪又可愛(ài)的貓滲透了作者深深的愛(ài)，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》。 二、初讀課文，了解大意。 （一）自由朗讀，了解大意。 閱讀要求： 學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？ 這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因?yàn)開(kāi)__________。 （二）讀后交流。 1、指名回答問(wèn)題。 （1）這是一只愛(ài)表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗甑熬徒袀€(gè)不停。 （2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗圬?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。 （3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親…… 2、小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說(shuō)出了作者的情感變化？ 生：第4自然段。 可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。 3、朗讀后體會(huì)第四自然段在文章中的作用。 承上啟下，過(guò)渡的作用。 三、再度課文，提升情感。 （一）這到底是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓作者一開(kāi)始討厭它，后來(lái)卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。 （二）各小組匯報(bào)交流，體會(huì)“討厭”和“不討厭”的理由。 1、體會(huì)作者討厭的理由。 文中母雞最讓你覺(jué)得討厭的地方是什么？為什么？ （1）“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)；就是聾子也會(huì)被吵得受不下去。” 特別是“就是聾子也會(huì)被吵得受不下去?！泵@子是聽(tīng)不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛(ài)夸耀自己，吵得讓人心煩。 （2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)結(jié)沒(méi)完?！? 從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ?，寫作業(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。 （3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)?！? 由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來(lái)，兩敗俱傷。 （4）“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒牵袝r(shí)候卻欺侮那忠厚的鴨子?！? 由此可以看出母雞欺軟怕硬。 小結(jié)：作者舉了這些例子來(lái)說(shuō)明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實(shí)，離不開(kāi)他對(duì)母雞仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？ 2、體會(huì)作者“不敢再討厭”的理由。 文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來(lái)嗎？ “它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。” 文中母雞具體做了什么，是作者說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦呢？ （1）“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！” 從中感受到母雞為了保護(hù)自己的孩子不顧一切，是多么偉大??！ （2）“當(dāng)發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。” 從中想到媽媽平時(shí)有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛(ài)它的孩子啊。 （3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少多少次?！? 這句話中，感受到母雞對(duì)自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。 （4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！? 這句話中我們看到一只慈愛(ài)，溫順，寵愛(ài)孩子的母雞。 小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)的，老師特別感動(dòng)。的確，老舍筆下的母雞，對(duì)雞雛充滿了愛(ài)，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛(ài)澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長(zhǎng)，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點(diǎn)？ 3、細(xì)讀第9自然段，提升感情。 “它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。” （1）用一個(gè)詞語(yǔ)概括母雞的優(yōu)點(diǎn)。 這是一只____________的母雞。（偉大，無(wú)私，崇高……） 小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)，我們經(jīng)常用這些詞語(yǔ)來(lái)形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無(wú)微不至照顧我們的母親。 （2）作者不敢討厭母雞正是因?yàn)椋? “它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！? 4、領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。 （1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別。 （2）在作者的眼里，此時(shí)的母雞已不單單是動(dòng)物，而是把母雞當(dāng)做人來(lái)看，因?yàn)樗砩夏欠N對(duì)雞雛深深的母愛(ài)，讓人心生敬佩。作者此時(shí)是被母雞身上體現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)所感動(dòng)，作者歌頌的正式天地之間誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容的母愛(ài)。 四、比較課文，對(duì)比寫法 雖然都是寫動(dòng)物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫動(dòng)物時(shí)可以采用這種方法。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第16課《我了解的老 舍先生》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 《我了解的老舍先生》是本單元的一篇略讀課文。作者是著名文學(xué)家汪曾祺先生。 國(guó)外有位詩(shī)人說(shuō)：“要想真正了解一個(gè)人，必須走進(jìn)他的生活?！边@篇課文就是通過(guò)汪曾祺先生記敘的老舍先生的一樁樁小事，使我們走進(jìn)了他的生活，從而更深入的了解老舍先生的情趣及為人。正是在這一樁樁小事，讓大作家老舍在我們心目中的形象生動(dòng)起來(lái)、豐滿起來(lái)、可愛(ài)起來(lái)。 先看生活中的老舍先生是一個(gè)多么會(huì)生活、多么富有生活情趣的人。課文中的第一自然段寫了老舍先生的小院，院中的花更像是主人，“到處是花”、“都長(zhǎng)的很精神”，老舍夫婦倒像是仆人，“親自侍弄”，常?！耙簧頍岷埂保詷?lè)此不疲，真是到了“癡迷成性的地步”。一個(gè)生活中與花為友的人想必心里也常是鮮花盛開(kāi)。除了養(yǎng)花，第二至第四自然段還寫了老舍先生品茶、聞杏、藏畫，無(wú)一不流露出他的文人雅興，特別是在夏天，在客廳等候老舍時(shí)，你可以一邊聞著陣陣香白杏的甜香味兒，一邊欣賞面壁上老舍先生收藏的畫中精品，老舍先生讓等候也成了一種享受。這就是生活中的老舍：自然、文雅、情趣昂然。老舍不僅有著文人的種種雅趣，還非常好客，“握手是輕輕的，但是很親切”，平時(shí)待客“茶已經(jīng)沏出色了”，“總是自己給客人倒茶”，這好客的背后，實(shí)際上體現(xiàn)出了老舍先生對(duì)朋友的尊重，怪不得“來(lái)訪的客人不斷”。每年還要約朋友到家中大聚兩次——賞菊、慶生日。酒“敞開(kāi)供應(yīng)”，菜“親自掂配”，最崇尚地地道道的北京風(fēng)味，尤其是再普通不過(guò)的“熬白菜”卻被老舍先生贊為“這才是真正的好東西”，生活中的老舍是多么的平民化！但平民化的生活又不失滋味——恬淡，怡然，妙趣橫生。 課文第七至九段著重寫了工作中的老舍，記敘了兩件事，一是任文聯(lián)主席關(guān)心解放前盲藝人的生活，二作為北京市人大代表提案解決芝麻醬供應(yīng)問(wèn)題。工作中的老舍“常常想著別人沒(méi)有想到或想不到的問(wèn)題”，他是真正關(guān)心藝術(shù)家的疾苦，關(guān)心老百姓生活的人，難怪文章結(jié)尾汪曾祺感嘆：“這就是老舍，北京人的老舍，平民寫家老舍。” 教學(xué)建議： 一、課前組織學(xué)生收集有關(guān)老舍的資料，特別是老舍生活中的一些事例，還可以推薦閱讀老舍的其它文章，在收集和閱讀中豐富對(duì)老舍的認(rèn)識(shí)，。 二、課始帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的老舍的文章，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哪篇文章印象最深？說(shuō)說(shuō)理由，在簡(jiǎn)單重溫老舍先生的文學(xué)風(fēng)采后，引入本課的學(xué)習(xí)。 三、自讀課文，邊讀邊梳理課文主中主要寫了老舍先生的哪些事？理清課文條理，把握課文主要內(nèi)容。 本文段落雖多，但主要從兩方面來(lái)寫，即生活和工作，而且文章語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容淺顯。完全可以讓學(xué)生自學(xué)，可以讓孩子列一列小標(biāo)題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生找一找課文主要從哪兩方面寫老舍先生，再總結(jié)具體寫了哪些事，也可以直接讓學(xué)生先找事例，再歸納從哪些方面寫的。 四、由一樁樁小事，走進(jìn)老舍先生的內(nèi)心世界，了解老舍先生的情趣及為人。 1、如果說(shuō)前面的閱讀過(guò)程學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文寫了老舍先生的哪些事，那么接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)成“情感”方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使閱讀學(xué)習(xí)走向深入。 教師可以用這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，“在這一樁樁小事中，你對(duì)老舍先生有了怎樣的了解？哪里讓你感觸最深？在旁邊把你的感觸寫一寫?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)作家老舍生活中的可親、可愛(ài)、可敬。 2、教師要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中老舍多么善于在平淡的生活中造出情趣和美感：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會(huì)……無(wú)一不讓人感嘆，生活中真是并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。此外，要讓學(xué)生體會(huì)身為大作家的老舍身上卻有多么純樸的“平民化”氣息，喜歡再普通不過(guò)的“熬白菜”，為麻醬而上書，……讓人感到大作家也這么可親。最后是老舍在工作中、生活中為人處事的態(tài)度，從來(lái)都是為客人親自倒茶，為盲藝人的生計(jì)謀劃，關(guān)心百姓生活……又不禁讓人感嘆老舍先生的為人是多么的“可敬”，這位可愛(ài)的老者真是無(wú)愧于“人民的藝術(shù)家”的稱號(hào)。 3、在交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生既要依托課文，又要走出文本，充分利用課外收集的資料。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，“通過(guò)讀課文，相信大家都對(duì)老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文，也可以結(jié)合資料，談?wù)勀愕母惺?。”使學(xué)生的交流更具有廣度和深度。 4、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)練筆。最后可以讓學(xué)生把自己通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)對(duì)至今的感悟?qū)懸粚憽? 5、課后可以在班內(nèi)組織一次老舍專題交流，可誦讀精彩片段，可交流讀后感受，可講老舍趣聞，可演劇本片段，可進(jìn)行圖片會(huì)展等等。 6、建議本課教學(xué)一至兩課時(shí)。