2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《兒子的創(chuàng)意》教案.doc
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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《兒子的創(chuàng)意》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.自主學(xué)會(huì)本課生字,能工整地書(shū)寫(xiě)、正確地運(yùn)用。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章大意,感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼,體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。 3.聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境,理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處,體會(huì)人物的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師:搜集“創(chuàng)意”的故事:《做別人沒(méi)做過(guò)的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。 學(xué)生:了解作者畢淑敏,搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、從課題入手,整體感知 1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片,讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告,讓學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意”有所感知,隨后談?wù)勛约簩?duì)“創(chuàng)意”的理解。 2.引出本課課題:兒子的創(chuàng)意。 讀課題,并質(zhì)疑。如:兒子的創(chuàng)意是什么? 3.了解作者畢淑敏:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解,教師適當(dāng)補(bǔ)充。 二、初讀課文,了解大意 1.通過(guò)抽讀生字、詞,了解學(xué)生的自學(xué)情況。 2.聯(lián)系生活積累,讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開(kāi)”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解。 3.默讀課文,思考:課文講了一件什么事?能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。 4.理清文章的脈絡(luò)。 (1)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?(事情發(fā)展的先后順序:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。) (2)你能將課文分成三部分嗎?(起因:1~6段;經(jīng)過(guò):5~19段;結(jié)果:20段。) 三、細(xì)讀課文,感受人物思想 1.事情的起因是怎么回事呢?讀相關(guān)段落,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 (1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢?用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢)。 在第一部分里,什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽) (2)面對(duì)兒子如此自信的想法,母親是何種態(tài)度,她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬?(母親持懷疑態(tài)度,認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開(kāi),因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用,還得有錢。) 2.母親與兒子的不同看法,導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分,找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論,邊默讀邊勾畫(huà),想一想,從每次爭(zhēng)論中能看出什么?并能批注在課文旁邊。(板書(shū):三次爭(zhēng)論) 母親的觀點(diǎn)兒子的想法 第一次 第二次 第三次 何為“創(chuàng)意” 引導(dǎo)學(xué)生填表,相機(jī)理解課文。 (1)第1次爭(zhēng)論。 ?、倌赣H的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣?母親覺(jué)得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、建筑,根本懂不了多少,只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒,認(rèn)為自己知識(shí)不多,但有創(chuàng)意。 ?、趶哪赣H、兒子的觀點(diǎn)里,你體會(huì)到了什么? 母親對(duì)兒子的不信任;兒子的毫不氣餒,堅(jiān)持自己的想法。 ?、勰銖哪膬嚎梢愿惺艿絻鹤佑赂遥? 兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情,而且充滿信心。 (2)第2次爭(zhēng)論。 ?、倌赣H的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣? 母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格,而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽(tīng),用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問(wèn)。 ?、诜纸巧首x這部分,勾畫(huà)出兒子的創(chuàng)意,借機(jī)體會(huì)“遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象),說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng)意如何?(兒子的創(chuàng)意的確很有新意,從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體,并不是隨便的胡思亂想。) ?、圻@一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎?(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法,這種勇氣與自信是難能可貴的。) (3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)論,找出各自的觀點(diǎn)、想法。 第3次,母親毫不客氣地打斷兒子,說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說(shuō),那是工程師的問(wèn)題,與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。在此體會(huì)“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。 總結(jié):從兩人三次爭(zhēng)論中,我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同,你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎?如,母親的看法:創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見(jiàn)解(或發(fā)明創(chuàng)造),學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。兒子的看法:創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(jiàn)(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。 3.在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中,他們分別給你留下了怎樣的印象?(母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任;兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試,面對(duì)阻撓毫不言棄。) (根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):勇敢、懷疑) 4.正是兒子的敢于創(chuàng)造,勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法,所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對(duì)這樣的成功,兒子會(huì)是什么心情?母親又會(huì)怎么想?她會(huì)對(duì)兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢?試著寫(xiě)寫(xiě)。 (相機(jī)板書(shū):成功、震撼) 四、課外拓展 1.學(xué)習(xí)了這一課,同學(xué)們對(duì)“創(chuàng)意”是否有了新的感知?其實(shí)“創(chuàng)意”并不難,它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子,教師也相機(jī)講《做別人沒(méi)做過(guò)的事》等故事。 2.學(xué)了本課,聽(tīng)了這些故事,你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢?有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢? 附送: 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。 4、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。 2、有感情的朗讀課文。 教具準(zhǔn)備:有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、引入課題 1、我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)?他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的? 2、出示圖片,志愿軍赴朝鮮圖 同學(xué)們,嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日,我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳,氣昂昂跨過(guò)鴨綠江,與朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國(guó)侵略者,在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。 出示圖片,火車站分別圖 1958年3月15日那天,在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻,千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行,志愿軍們也含淚告別,大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片,板書(shū)課題:再見(jiàn)了親人(不打標(biāo)點(diǎn)) 3、讀課題 ① 指名讀課題:再見(jiàn)了親人 ② 加標(biāo)點(diǎn)(板書(shū):,)再讀:再見(jiàn)了,親人 ③ 體會(huì):哪一句的感情更強(qiáng)烈些?(齊讀) 4、提問(wèn): ①”親人”一般指哪些人? ②”再見(jiàn)了,親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的? 板書(shū):志愿軍 ③ 課文中的“親人”指的是哪些人? 板書(shū):朝鮮人民 ④ 他們是親人嗎?不是。板書(shū):不是親人 T:可是…… (出示課題:再見(jiàn)了,親人) 二、介紹背景 導(dǎo)入新課 1、詩(shī)配樂(lè)朗誦,激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代……有一天,戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊, 年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng),只為能有寧?kù)o的生活,無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下,但沒(méi)有人退縮,哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊,但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊… … 2、同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料,對(duì)這段歷史,你們還了解到些什么? (學(xué)生交流課前搜集的資料) 三、初讀課文 整體感知 1、是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事,選擇你喜歡的讀書(shū)的方式,想一想,什么地方最讓你感動(dòng)?為什么?能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎?可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下,不明白的地方提出來(lái)。 2、學(xué)生自學(xué),討論。 3、匯報(bào)交流。 出示人物圖片 你最喜歡哪個(gè)小故事?(點(diǎn)擊人物圖片)哪些地方最讓你感動(dòng)?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文, 五、評(píng)讀課文 加深理解 在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個(gè)故事? 根據(jù)學(xué)生的順序,來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。 1、重點(diǎn)理解第一自然段。 ① 大娘明明送去的是打糕,書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?(因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想,急戰(zhàn)士之所急,若不是他們比親人還親,能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?) ② 戰(zhàn)斗異常激烈,戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了,這時(shí),大娘…… (導(dǎo)讀,盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句) ③“救助傷員,失去孫孫”這一部分,你讀懂了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)?(唯一)指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。 小孫孫是大娘唯一的后代,唯一的希望??墒菫榱司戎驹杠?,大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人,這真是(比山還高比海還深?。。┥x。 ④“您說(shuō),這比山好高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞??誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法?哪種說(shuō)法好些?為什么?(這句話是多么的親切,又是多么的熱烈?。。? 八年來(lái),大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍,難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程,于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──(學(xué)生齊讀)“大娘,停住您送別的腳步吧!”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。 過(guò)渡:還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢? 2、第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力,去挖掘文中感染人的詞句。 六、小結(jié) 1、我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí),回憶了許多令人難忘的往事,這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事,無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼,所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對(duì)于他們,你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題?(學(xué)生交流) 2、師生共同解決提出的問(wèn)題。 3、對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。 第二課時(shí) 一、賞讀課文 體會(huì)寫(xiě)作方法 1、仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下,凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢?(因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了,不可能一一記下,只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物(老、中、?。?,作者用概括的手法寫(xiě)全體,這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法,你們以后寫(xiě)一次活動(dòng),寫(xiě)景就可以用這種方法) 2、快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)?(開(kāi)頭親切稱呼親人,中間回憶感人事情,結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。) 二、精讀最后三段 體會(huì)感情的升華 1、在這片土地上,不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人,而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血,還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情,無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事,更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。(投影:英雄圖) 2、但此時(shí)此刻,列車的汽笛長(zhǎng)鳴,車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心,充滿留戀之情的場(chǎng)面,兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別呀!同學(xué)們,讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀) 3、師引讀(投影句子) 戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車,望著這些可敬可愛(ài)的人,望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地,志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。 汽笛響了,列車徐徐開(kāi)動(dòng)了,戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!于是,他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。 然而,列車飛快地向前駛?cè)?,親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手,大聲喊著──投影第三句。 4、小結(jié):他們的確不是有血緣關(guān)系的親人,可他們是比親人還親的人吶 ! 板書(shū):(不是親人)勝似親人。 他們不是親人,勝似親人,他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了,但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存!(板書(shū)) 三、回顧全文 歸納總結(jié) 1、本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻,生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景,贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 2、文章的寫(xiě)作方式回顧。 四、小練筆 從課文中挑選一件志愿軍為朝鮮人民所做的事,展開(kāi)想象,再寫(xiě)下來(lái)。 五、課外拓展 1、閱讀關(guān)于抗美援朝的資料。 2、閱讀關(guān)于作者魏巍的作品:《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《東方》。 板書(shū)設(shè)計(jì) 再見(jiàn)了,親人 大娘 小金花 不是親人,勝似親人 志愿軍 大嫂- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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