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2019-2020年冀教版二年級上冊《采蘑菇的小姑娘》教案設(shè)計(jì) 教　　材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 單　　元：第二單元——童年留影 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《采蘑菇的小姑娘》是一首優(yōu)秀的歌曲，它以歡快的旋律和樸實(shí)清新的歌詞贏得了孩子們的喜愛，多年來傳唱不衰。小姑娘那勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格陶冶著一代又一代人，它給孩子們的童年帶來一抹燦爛的陽光、一片美麗的天空。通過這首兒歌，孩子們體會到勞動是快樂的，收獲是喜悅的，分享是幸福的。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 正確、流利有感情地朗讀并背誦這首歌詞。 2. 正確認(rèn)讀十六個生字，會寫田字格里的八個生字。 3. 學(xué)唱這首歌曲。 過程與方法： 1. 播放歌曲，激趣促學(xué)。 2. 以唱促讀，想象兒歌所描繪的畫面。 3. 小組討論，解決自己不明白的地方。 4. 教師適時(shí)點(diǎn)撥，加深對課文的理解。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)小姑娘善良、勤勞的美德，初步體會勞動的快樂、收獲的喜悅、分享的幸福。 重難點(diǎn)分析： l 本課生字較多，教師要多用一些方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。 l 本課所講情景是山區(qū)，對于平原地區(qū)的孩子理解可能困難一些，所以要多出示圖片讓學(xué)生理解。 課前準(zhǔn)備： 課件、本文的歌曲錄音。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、聽歌曲，導(dǎo)入新課。 課件播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》。 同學(xué)們欣賞歌曲、交流感受：這首歌帶給你怎樣的感覺？從中你能體會到什么？ 二、揭示課題，板書課題。 歌中描繪的是一位怎樣的小姑娘呢？我們一起來認(rèn)識她吧！板書課題。 1. 學(xué)習(xí)“姑娘”和“蘑菇”兩個詞。課件出示“菇”、“娘”。 關(guān)注讀音變化： “娘”的本音是ninɡ，在“姑娘”中讀輕聲。 “菇”的本音是“ɡū”，在“蘑菇”中讀輕聲。 2. 齊讀課題，讀準(zhǔn)輕聲。 三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1. 自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 　 2. 同桌互讀課文。 3. 分段朗讀課文。 4. 課件出示帶生字的重點(diǎn)句子，小組內(nèi)反復(fù)讀。 5. 去拼音再讀句子，課件出示句子。 6. 采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法和渠道。 7. 課件出示摘蘋果識字，并給這些字組詞，試著說一句話。 8. 小組長檢查生字的認(rèn)讀情況，并給以評價(jià)。 9. 理解重難點(diǎn)詞語。 學(xué)生交流：有哪些詞語是自己不理解的？比如：趕集、鐮刀、蘑菇等。課件出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解平時(shí)不常接觸的詞語。 10. 選擇自己喜歡的方式朗讀課文。課件出示朗讀要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。 四、指導(dǎo)生字書寫。 1. 分析記憶字形。 教師鼓勵學(xué)生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字?？梢圆扇》诸愖R字的方法，根據(jù)字形分類記憶。 2. 書寫指導(dǎo)。 先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。 3. 認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。 4. 實(shí)物投影展示學(xué)生寫字作品，師生共同評價(jià)，爭當(dāng)“小小書法家”。 5. 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫中存在的問題，對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。 6. 給生字組詞或用生字說一句話。 7. 練習(xí)：邊讀邊寫。 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 低年級的學(xué)生對輕聲感悟能力較差，老師要結(jié)合具體的語境適時(shí)實(shí)施教學(xué)。 要養(yǎng)成邊讀邊勾畫的習(xí)慣。 培養(yǎng)自學(xué)能力。 發(fā)揮同學(xué)的作用，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)字。 使學(xué)生的認(rèn)字能力有所提升，并得以確認(rèn)和規(guī)范。 通過對詞語的理解加深對課文的理解。 教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 第二課時(shí) 一、再讀課文，鞏固識字。 指名讀分段課文，再次熟悉課文。同時(shí)檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。 二、入情入境，深入理解。 學(xué)生自由讀文，同時(shí)思考。 課件出示學(xué)習(xí)提示： 1. 課文的主人公是誰？ 2. 她清早起來在忙些什么？ 3. 她是一個怎樣的小姑娘？你從哪里看出來的？ 三、交流感受。 1. 思考學(xué)習(xí)提示中的問題，在文中勾畫。 2. 小組中交流個人感受。 3. 以小組為單位匯報(bào)，全班交流。 4. 教師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。鼓勵學(xué)生的個性感受。 出示課件：課文全文及小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。 四、擴(kuò)展延伸。 如果采蘑菇的小姑娘就在你面前 （出示課件），你想對她說什么嗎？大 家一起說說吧。 五、學(xué)唱歌曲，練習(xí)背誦。 1. 學(xué)唱歌曲《采蘑菇的小姑娘》。 課件出示全文，播放歌曲，邊聽邊唱。 2. 在反復(fù)誦讀、聽同學(xué)背誦的過程中，加深印象，教師指導(dǎo)背誦。 六、布置作業(yè)。 1. 抄寫生字詞。 2. 回家把這首歌唱給家長聽。 通過三個提問，對課文內(nèi)容有更深入的了解。 對課文進(jìn)行更深層的挖掘和提煉。 提高學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，同時(shí)對課文內(nèi)容也有了更進(jìn)一步理解。 通過學(xué)唱歌曲，加深印象，熟悉課文，為背誦做準(zhǔn)備。 附送： 2019-2020年冀教版二年級上冊《雨后》教案 教材簡析： 《雨后》（蘇教版二年級下冊第5課）是冰心先生作的一首兒童詩，此詩構(gòu)思不凡，以清新淡雅的語言，細(xì)膩而傳神地描繪了一幅雨后群孩戲水的情景，特別是通過對兄妹倆語言、動作、神態(tài)的渲染，生動地勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓罚潜菊n教學(xué)的重難點(diǎn)，我想應(yīng)用“美讀感受，移情體驗(yàn)”的方法突破重難點(diǎn)。 本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)本課9個生字，本課時(shí)重點(diǎn)學(xué)會“稍、赤、勁、射”這四個。兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。 3、在朗讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累 “嫩綠、樹梢、赤腳、使勁、發(fā)射、興奮”等詞語。 4、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)語言，進(jìn)入情境，體會詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂。 教學(xué)過程： 一、歌曲導(dǎo)入，進(jìn)入情境。 1、播放歌曲《水花花 泥花花》，和孩子們一起唱唱拍拍，感受雨中奔跑的樂趣，進(jìn)入詩歌特定情境。 2、教師描述：“雨后初晴，連空氣都是甜潤的。陽光在樹梢上跳躍著，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠在滑滑梯。青蛙呱呱地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙跑出家門，盡情玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》?！保ń處煱鍟n題） 3、誰來讀讀課題？（指名讀，齊讀）　　　　　 4、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！ （設(shè)計(jì)理念：通過音樂情境和語言情境的渲染，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們樂讀的信心。） 二、營造樂讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。 1、初讀，激勵讀通 （1）你覺得在讀書時(shí)要注意什么？ （讓學(xué)生簡單談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗(yàn)，并對照著讀書，避免教師一味地強(qiáng)調(diào)“借助漢語、遇到生字圈起來、把句子讀通順”等等，由學(xué)生自己說的應(yīng)該更能引起他們的注意。） 不會的還可以請教同學(xué)、老師，哪個小朋友讀得特別用心，等下請他當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。 （教師在學(xué)生自讀的過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好及時(shí)給予鼓勵；發(fā)現(xiàn)錯的隨時(shí)糾正，對需要幫助的孩子加以關(guān)注。） （2）檢查自讀情況。 小黑板出示：“樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗”等詞語，采取指名讀，老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀、打亂次序開火車讀等方式檢查生字讀音。 （在讀中教師隨時(shí)給予積極評價(jià)，讓學(xué)生始終保持讀的興趣和熱情。） 2、再讀，競賽讀好 （1）同學(xué)們，生字新詞認(rèn)識了，下面我們來分節(jié)讀課文，看誰讀得好。 （指名學(xué)生讀時(shí)，老師可相機(jī)評價(jià)：“你的聲音很響亮”，“你讀得真有趣，大家也這樣讀一讀”，“不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己“我能行”，“我一定能學(xué)得更好”。） （2）同學(xué)們，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害！” （讓學(xué)生自由找對手比賽讀，會讀得更津津有味。） 3、回歸整體，略談感受：同學(xué)們，我們把詩讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？ （設(shè)計(jì)理念：由于這篇課文所描述的內(nèi)容和農(nóng)村孩子的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，產(chǎn)生共鳴，這樣更有利于教學(xué)的深入展開。） 三、美讀想象，感受童心童趣 師過渡：聽大家說得這么帶勁兒，一定也想去玩?zhèn)€痛快吧？那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！ 1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。 2、你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？ 3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？ 4、指導(dǎo)美讀： 多指名幾個孩子讀，在讀中適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住“閃著”“一片海洋”“快活得好象神仙一樣”等詞句，把孩子們的玩樂情景通過朗讀再現(xiàn)出來。在學(xué)生讀不到位的情況下教師可范讀。 （設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的閱讀要求中有“誦讀兒歌展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”，此片段設(shè)計(jì)即是讓孩子展開想象把雨后初晴的美，孩子們的樂通過語言描繪，感情朗讀再現(xiàn)出來，從而體驗(yàn)?zāi)恰翱鞓返煤孟笊裣梢粯印钡男腋Ｍ?。? 四、移情體驗(yàn)，走進(jìn)文本深處 1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)： （1）學(xué)生自由讀第二節(jié)，想想本節(jié)說了什么。 （2）引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞“踩、濺、喊、滑”來想象當(dāng)時(shí)的情景。 （3）演一演，要想演好應(yīng)該怎樣？（把課文讀熟，再想一想可以怎么演。）請兩個孩子表演。 （4）學(xué)生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？到課文里再讀讀對照一下。 （引導(dǎo)孩子把在表演中獲得的體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來?？梢蕴嵝褜W(xué)生有表情地朗讀，把詩中的小哥哥快樂情態(tài)再現(xiàn)出來。教師相機(jī)出示插圖，進(jìn)行評價(jià)。） （設(shè)計(jì)理念：表演不是目的，而是手段。通過表演，把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來；但一節(jié)語文課，它追求的不是熱鬧的表象，而是在語文實(shí)踐中習(xí)得語言，因此必須讓學(xué)生在文本中走一個來回，“演”是為了“讀”好、深入地讀，和文本零距離。本段教學(xué)設(shè)計(jì)“讀——演——讀”就是這樣的意圖，同時(shí)也讓學(xué)生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感的共鳴。） 2、學(xué)習(xí)第三小節(jié) （1）學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。 （2）讀后，教師過渡：真是奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著“糟糕，糟糕”，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？ （3）學(xué)生自由說說，把生活中獲得的體驗(yàn)結(jié)合起來，比如小時(shí)侯的趣事等等，一定會有和小男孩兒一樣的生活經(jīng)歷。 （4）下面我們再來讀這一段，讀的時(shí)候要展開想象，把詩中的文字化成生動的畫面，就一定能讀得更好！ 3、小結(jié)，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。 （設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此要讓孩子在閱讀實(shí)踐中展開想象，調(diào)動起原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，移情體驗(yàn)，讀出感受。） 五、識寫生字，落實(shí)低段重點(diǎn) 1、出示寫有“稍、赤、勁、射”四個字的生字卡片，問：“你有什么好辦法記住它們？” （放手讓學(xué)生自己識記生字，充分保證學(xué)生的主體地位。） 2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？ （讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能喚起了學(xué)生的注意，增強(qiáng)他們主動識寫生字的能力。） 3、在書上描紅。 4、在本子上練寫。 六、課外作業(yè) 1、讓學(xué)生收集更多冰心詩作，如《別踩了這朵花》及其他反映童年生活的兒歌，準(zhǔn)備在班上舉行兒歌朗誦會。 2、讀詩，試背。 這是很久以前我寫的一份教學(xué)設(shè)計(jì)。 雨后（第二課時(shí)） 作者：亮子 教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、通過想象畫面、朗讀、表演、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)等方法，用心體會兄妹倆的內(nèi)心世界，感受童年生活的幸?？鞓?。 教學(xué)重點(diǎn)： 喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)中讀好課文,感受快樂。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”及小妹妹“輕輕地小心地跑，心里卻也希望自己也摔這么痛快的一跤。”的心理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 詞語卡片 教學(xué)過程： 課前談話： 小朋友，你們最喜歡什么季節(jié)？為什么？張老師呀，最喜歡夏天了，夏天的雨下得可大了，小時(shí)候只要一下雨，我就專往有水洼的地方走，赤著腳去踩水玩，踩得甭提有多開心了，所以我最喜歡夏天。 一、談話導(dǎo)入 冰心奶奶也跟張老師一樣非常喜歡夏天，還寫了一首非常美的兒童詩，它就是——《雨后》學(xué)生齊讀課題。 二、學(xué)習(xí)第一小節(jié) 1、過渡：讓我們再去感受一下那雨后的快樂吧。學(xué)生自由讀文。 2、一場大雨過后，云開日出，廣場上顯得格外美麗，來，讓我們一起前去看一看。（出示第一行） 3、誰來把看到的美景告訴大家。（指名讀） 評：小朋友，你眼前看到的樹梢怎么樣？（嫩嫩的，綠綠的，還閃著金光呢） 出示詞卡：嫩綠的樹梢，指導(dǎo)讀好詞語 多美的畫面呀，誰來把它讀美了。 師：老師教給大家一個好辦法，一邊讀可以在一邊在腦子里出現(xiàn)畫面，這樣你會讀得更好。我們大家來試試看。（齊讀） 4、廣場上又是怎樣一番景象呢？指名說。從哪兒看出水很多？（海洋） 是的，海洋里的水多多呀，來，誰再來讀讀？ 評：水還不夠多。 有三五個水塘了。 有一大片塘了。 呀，我聽出來了，到處都是水塘。 5、看著眼前這積滿水的廣場，你想去做什么呀？ 6、是啊，下去踩水，那有多好玩呀！哪位小朋友來讀讀這后面兩句話？ （指名讀） 赤過腳嗎？夏天赤著腳踩在水里，那又是一種什么樣的感覺呀？ 光著腳丫與大地親密接觸，癢癢的，麻麻的，多舒服呀！赤腳走在這廣場上，你還想做什么？（學(xué)生自由說） 對呀，想干什么就干什么，自由自在的，這真是神仙一般的感覺。 誰來把你的感受讀進(jìn)去，當(dāng)當(dāng)這位快樂的小神仙？ 如不行，師可以示范讀：老師小時(shí)候赤腳的感覺是這樣的。師讀。 評：老師覺得，你這個小神仙真是自由自在。 老師聽出來了，你這個小神仙是沒有煩惱，無憂無慮的。 嗯，你這個小神仙是無拘無束的，想干什么就干什么。（補(bǔ)充：這個小哥哥想怎么玩就怎么玩，玩得“自由自在”、“無憂無慮” 、“無拘無束”、好像——“神仙”一樣。出示四個詞語） 7、小朋友們，此時(shí)的廣場上是 的海洋？出示：這是 的海洋。 是的，這兒是水的海洋，孩子的海洋，還是歡樂的海洋呢！讓我們來分享他們的快樂。（配樂齊讀） 評：你們的朗讀仿佛讓老師來到了那歡樂的廣場。 接） 三、學(xué)習(xí)二、三小節(jié) 過渡：看，人群中跑來了一個小男孩，他踩水踩得多起勁呀！多像一個快樂的小神仙呀！請小朋友自由地讀讀二三兩小節(jié)，邊讀邊思考：小男孩當(dāng)時(shí)心情怎樣？你哪里看出來的？ ▲感悟“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！? 1、老師聽出來了，他告訴我們小哥哥在踩水呢，而且還很開心，想不想也去踩一踩？那好，讓我們也當(dāng)一回小哥哥，也去踩一踩。瞧，這兒有一大片水呢！快！快！快！趕緊來踩喲！喲，這兒還有，這兒還有，小哥哥，用力踩呀，想怎么踩就怎么踩。 師采訪：小哥哥，水花濺到哪了？ 生：水花濺到了我的臉上。請你來讀一讀！ （師：老師聽出來了，水花濺到你臉上了，臉上撒滿了晶瑩的水珠。） 生：水花濺到了我的頭上。你來讀一讀。 師：水花濺到頭上了，水珠正順著頭發(fā)滴答滴答地往下掉呢。 生：水花濺得比我的人還高。請你來讀。 師：喲，真的好高呀。 小哥哥玩得多痛快呀！ 一起來把小哥哥這樣痛快的心情通過你們的聲音傳送出來（加上踩的動作） （齊讀） 2、看到水花濺起多高，小哥哥心里 。不過他知道，地上太滑，這樣玩水就會 ，于是他喊： ！ 誰來當(dāng)小哥哥喊一喊。 （引導(dǎo)學(xué)生讀好喊的話） 指導(dǎo)朗讀小哥哥的話： （1）指名讀（生拖長音大聲喊小哥哥的話） “妹——，小心——，滑——！” 師：你為什么拖長了聲調(diào)，喊得這么響？（因?yàn)閺V場上人很多，妹妹又在身后，所以要朝身后大聲喊）真是個關(guān)心妹妹的好哥哥，我們來學(xué)著他的樣子大聲的提醒一下妹妹。 （2）老師是這樣讀的，你們聽聽。 “妹——，小心——，滑！” 你們發(fā)現(xiàn)了什么？老師為什么要這樣喊？（因?yàn)楹竺嬲f“說著自己就摔了一跤”，他還沒喊完就摔跤了，所以那個滑很短，還沒喊完呢?。? 我這樣喊行嗎？ 師：不同的理解就有不同的讀法，你怎么認(rèn)為就怎么讀。這也是一個很好的讀書方法。現(xiàn)在我們來讀讀看,按你的理解來讀書。（自由讀） （3）哎呀，剛提醒完妹妹，自己就——（生接讀） 過渡：真是一個關(guān)心妹妹的小哥哥呀。（學(xué)生說）除了剛才的那些句子，你還從哪些地方看出小哥哥踩水很痛快？ ▲感悟“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲” 1、平時(shí)什么時(shí)候你會滿臉通紅、臉上洋溢著興奮和驕傲的？ （學(xué)生自由說） 對呀，在我們遇到了高興的事情，擁有了一件寶貝，或者幫助了別人，這時(shí)，我們都會興奮甚至驕傲，可是，這位小哥哥是在什么情況下“通紅歡喜”的臉上發(fā)射出“興奮”和“驕傲”的？ （摔了一跤以后） 2、如果是你在雨地里摔了一跤會怎么想??？指名說。出示：“糟糕——糟糕！” 生：怕回去被媽媽責(zé)罵。（請你來讀一讀）師：呀，這個小哥哥好擔(dān)心呀。 生：雖然摔了一跤，但摔跤好好玩，我好開心，我還想多摔幾個呢。（讀）師：多開心，多興奮的小哥哥！ 生：雖然摔了一跤，但說不定我濺起的水花是最高的了。（讀）師：好驕傲呀。 生：只有我摔了這一跤，你們想摔都摔不到，你們肯定都很羨慕我，我好自豪呀（讀）師：看！這一跤多值得驕傲，值得自豪呀！ 看來，小朋友都走到小哥哥的心里去了。是啊，摔上一跤有什么要緊？何況是摔出了開心，摔出了驕傲呢！ 3、誰來把你的這種感受用你的朗讀來告訴大家。（指名讀第三節(jié)） 3、男孩子們，我們把這兩節(jié)連起來讀一讀，你就是那個小哥哥，讓老師也看到你們通紅的小臉，讓大家一起來分享你們的歡樂吧?。R讀） 三、學(xué)習(xí)第四節(jié) 過渡：好久沒痛快地玩一玩了，小哥哥是抓住了這次機(jī)會瘋玩了一場。小妹妹也羨慕地不得了。你瞧，她也跟來了。她是怎么來的？請小朋友們繼續(xù)往下讀。（生自由讀第四小節(jié)） 1、來，誰來說說看，小妹妹是怎么走過來的呢？你直接來演一演吧！ 看她演得多像哪，小妹妹跑起來好小心，不愧是個女孩子。你們能把她的小心翼翼的樣子讀出來了嗎？（指名讀） 誰也來這么輕輕地小心地讀一讀？ 2、真是一群可愛的小妹妹，你們?yōu)槭裁匆@么小心地跑呀？（生說：有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)害怕，怕水濺濕自己的裙子） 可是這樣玩過癮嗎？痛快嗎？小妹妹心里在想什么哪？（生：我也想象哥哥一樣痛快地玩。生：我也能玩?zhèn)€痛快該多好呀） 引讀：是啊，小妹妹多么——希望自己也摔這么痛快的一跤 3、這是一個怎樣的小妹妹呀？（小心翼翼的、講衛(wèi)生的，比較聽話的） 4、喜歡這個小妹妹嗎？用你們的朗讀來告訴我。指名讀。 5、哇！喜歡她的小朋友這么多呀，這樣吧，喜歡的小朋友起立，一起來讀一讀這最后一節(jié)。 四、欣賞朗讀 1、多有趣的小詩呀！想不想再來多讀幾遍？好，第一節(jié)我們一起讀，男孩子讀描寫小哥哥的句子，女孩子讀描寫小妹妹的句子。要把自己當(dāng)成書中的人，用心去感受，用心去揣摩，這樣才能把書讀好了。 2、喜歡這首小詩嗎？那我們把它背出來，永遠(yuǎn)珍藏在自己的記憶里。學(xué)生試背 指名背（沒時(shí)間就直接齊背） 五、拓展、作業(yè)： 1、老師這兒還有一首寫小朋友生活的小詩，想讀一讀嗎？ （補(bǔ)充閱讀） 2、回去把這首非?？鞓返脑娒烂赖乇辰o爸爸媽媽聽一聽好嗎？