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2019年(春)四年級語文下冊 第22課《語言的魅力》教學設(shè)計 語文S版 教學目標： 1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文第6自然段。 2、理解重點語句，并指導(dǎo)朗讀，體會詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。 3、引導(dǎo)學生在讀書、思考、表達的過程中豐盈語感，發(fā)展思維。 4、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學生在各種公共設(shè)施旁，寫警示語，體驗語言的魅力。 重難點： 1、品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關(guān)內(nèi)容，感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。 2、指導(dǎo)朗讀重點語句、段落。 3、聯(lián)系生活、引導(dǎo)學生寫警示語。 設(shè)計理念： 1、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的內(nèi)在情感，激發(fā)想象，鍛煉表達情感的能力。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，聯(lián)系學生的生活和已有知識儲備，引導(dǎo)學生朗讀，讓學生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。 2、通過說話拓展訓(xùn)練，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導(dǎo)、調(diào)動學生的情感，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生對人對物正確的情感態(tài)度，成為一個有愛心的人。 教具準備：電腦課件。 教 學 流 程 課前： 師生交流對“魅力”一詞的理解。 1、聽歌曲感受音樂的魅力。質(zhì)疑：什么是魅力？ 2、感受外貌形象的魅力。 3、賞析句子，初步感受語言的魅力。 一、師生對話，引入課題。 ★教師導(dǎo)語：課前，我們充分交流了對“魅力”一詞的理解，同學們說得很好。這節(jié)課，我們就一起來學習第22課《語言的魅力》，去感悟語言文字的魅力所在，相信學了課文之后，你會有更大的收獲。 ★讀題釋題，激活思維。 二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。 1、學生帶著閱讀要求自由讀課文。 （課件出示閱讀要求） 2、學生讀課文，畫句子，交流。 3、學生匯報學習情況，教師隨機點擊課件完成相關(guān)練習。 4、學生質(zhì)疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說的嗎？ 5、學生暢說。 （這一教學環(huán)節(jié)以學生自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，并學會質(zhì)疑。） 三、理解重點語句，感悟語言的魅力。 1、品味句子1：我什么也看不見！ （1）誰來讀一讀？ （2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人……） （3）指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無奈……） （4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。 （5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（板書：冷漠、無情） ★教師導(dǎo)語：同學們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個字） 2、品味句子2：春天到了，可是…… （1）指導(dǎo)朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好） ★教師相機引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動……） ★這詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。 ①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。 ②播放春景課件，隨景朗讀。 （朗讀訓(xùn)練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，豐盈語感。教學時，教師應(yīng)該讓學生直接去感受語言、積累語言，讓學生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗的同時獲得語感。） ③教師導(dǎo)語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？ 播放春景：春風拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶 ★仿說句子：是的……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？ （這一設(shè)計是在學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生通過不斷地語言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。） ④教師導(dǎo)語：你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景，用一句話描述一下嗎？ 同學們，路上的行人們，當你們沉浸在對春天美好想象之時，請大家再往木牌上看，可是怎樣？（屏幕全黑） （2）朗讀對話：可是，我什么也看不見！（老人家，你看不見什么？……） 面對老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？ 這位小姐，你說……你會給錢嗎？ 這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？ 這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？ 結(jié)合學生回答，板書：同情，關(guān)愛…… （情景教學是教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進感悟。） （3）質(zhì)疑：學習到這，讓我們比較上午、下午的情況…… 是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？ （4）點題：語言的魅力。（板書） 3、小結(jié)過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？ 四、聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示） 綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學兒童。 1、學生自由討論。 2、師生交流暢說。 （此處設(shè)計在于激發(fā)學生說的欲望，鼓勵學生結(jié)合自己對課文的理解及對語言文字魅力的感悟，用自己獨特的表達方式描述畫面，實現(xiàn)情感與語言文字的完美結(jié)合，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。） 五、總結(jié)提升： 丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學習智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！” 六、板書設(shè)計 我什么也看不見！ （冷漠、無情） 春天到了，可是……（同情、關(guān)愛） 語言的魅力 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第24課《米芾學書》教案 語文S版 教學目標： 1、會認“塾、琢、竅、枉”4個生字和詞語 2、理解課文中重點句子的含義。弄清米芾學習書法的的竅門，自己從中受到什么啟示？ 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點：了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。 教學難點：理解課文中重點句子的含義，“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，還要悟其神，心領(lǐng)神會?！? 教學準備：多媒體課件和名家書法作品。 教學時間：一課時 教學過程： 一、談話激趣,導(dǎo)入新課： 課前輕松談話，調(diào)節(jié)氣氛，同學們，你們練過書法嗎？你知道哪些書法家？老師也非常喜歡書法，更喜歡欣賞書法作品?？磥?，是相同的志趣讓我們走到一起來了，孩子們，你們想看看書法作品嗎？（展示書法作品） 1、請看大屏幕,（ 出示課件1）這么漂亮的書法是誰寫的呢?請大家再仔細看看碑文左下方的落款是誰?(課件2-___米芾) 師：這些碑文就是米芾的手跡，現(xiàn)在已經(jīng)成了珍貴的文物。今天，我們一起來學習米芾小時侯學習書法的故事。（板書：24、米芾學書）學生齊讀課題，讀準“芾”，這個字有幾畫？（7畫） 2、讓學生介紹米芾的一些情況。 米芾(1051～1107)，中國北宋書法家、畫家、書畫理論家。善詩文，長書畫，精鑒別，擅篆、隸、楷、行、草等書體，長于臨摹古人書法，達到以假亂真的程度。與蘇軾、黃庭堅、蔡襄并稱宋代四大書法家。 師：通過同學們的介紹，我們知道了米芾是北宋有名的書法家和畫家，那么，從課題可以看出，課文是介紹他在繪畫，還是在書法方面的情況？（書法） 3、（學生答）請再看課題，“書”在這里是什么意思？（“書法、寫字”）“一封家書”中“書”又是什么意思？（書信）一個字在不同的語言環(huán)境中，表示的意思不同，這就是一詞多義現(xiàn)象。 4、請同學們再仔細看課題，有一個星號，說明本課是略讀課文，需要大家自主學習。請大家回憶一下，我們常常用到哪些讀書方法？) （朗讀、默讀、瀏覽、分角色讀……） 二、整體感知，了解內(nèi)容 1、引導(dǎo)學生自主讀書 孩子們，現(xiàn)在讓我們一同走進課文，用略讀課文的學習方法來了解米芾是怎樣學習書法的。 （1）師：請同學們自由朗讀課文，（出示課件3） 自學提示： （1）把課文讀通順，標出生字詞，借助拼音、利用工具書認讀生字，結(jié)合語境理解詞語的意思，讀完后說說課文主要講了一件什么事？ （2）把不懂的地方做上記號，在小組中解決。 聽清要求了嗎？請同學們打開書，開始自由朗讀課文！ 2 、檢查學情 （1）師：大家已經(jīng)陸續(xù)地讀完了課文，首先請同桌互相檢查課文中的生字，比比看，誰讀得準確。 下面，我再請一位小老師，給大家示范讀一次生字詞，請看大屏幕?。ǔ鍪菊n件4）（抽生讀）。 Sh ti zu qio wǎng mng y 私塾 字帖 琢磨 竅門 不枉 銘記 苦心孤詣 你認為他讀得怎么樣？（學生評價） （2）師：讀詞語要做到 ：聲音洪亮，吐字清楚. （學生齊讀詞語） 結(jié)合句子理解這些重點詞語是意思？ “米芾小的時候，曾經(jīng)跟村里的一位私塾（學館）先生學寫字?！? “這個老師拿出一本字帖（供學習書法的人臨摹的范本）給米芾……” “可他再也不敢輕易下筆，只是在那里認真地琢磨（思考）字帖，……” “你已經(jīng)懂得寫字的竅門（訣竅、辦法）了?！? “不枉（徒勞、白白的）師生一場，……” “米芾時刻銘記（牢記）著這位苦心孤詣教他寫字的秀才?！? “苦心孤詣”較難理解，等學生了解內(nèi)容以后再理解。 你是用什么方法來理解的？（放在句子中，找近義詞，查工具書……） 教師評價學生的發(fā)言。 3、讓學生思考課文講了一件什么事？ 學生交流匯報。 三、再讀課文 深入理解 1、學生質(zhì)疑：同學們初次讀了課文，還有哪些問題不明白？需要全班討論。 （預(yù)設(shè)）學生：…… 教師梳理后，（出示課件5） 默讀課文，畫出相關(guān)的詞句，并把自己的理解批注在旁邊，然后討論： （1）私塾先生是怎樣教米芾學習書法？ （2）秀才又是怎樣教米芾學習書法的？ （3）米芾買了秀才的紙后紙是怎樣做的？ 3、學生匯報：（1）私塾先生讓米芾天天照著字帖寫…… 從這些語句，你認為米芾是個什么樣的孩子？（勤奮） （2）秀才…… 從這些語句，你認為米芾又是個怎樣的孩子？（好學、上進） （3）“米芾拿著……”　 4、抓住重點語段，深入理解 再次抽生品讀13段（出示課件6） “米芾拿著五兩紋銀買的那張紙，左看右看，覺得不過是一張普通的紙?？伤僖膊桓逸p易下筆，只是在那里認真地琢磨字帖，用手在書案上畫來畫去，想著每個字的間架結(jié)構(gòu)和運筆方法。琢磨來，琢磨去，他便入了迷，把字帖上的字一個一個地都印進了自己的腦海里?！? 讀了這段話，你們覺得米芾是個怎樣的孩子呀？（好學、刻苦） 你是從哪些詞句知道的？請同學們用“△”標出關(guān)鍵詞 （學生匯報：琢磨、左看右看、畫來畫去、想、 印進……） 這些動詞傳神地刻畫了米芾認真觀察、用心思考的形象，大家也可以把這種方法運用到描寫人物的作文中。 提出要求，讀好關(guān)鍵動詞，齊聲朗讀。 三、抓住重點 研讀體悟 1、同學們，書中有幅插圖，課文那些自然段是詳細介紹了這部分的內(nèi)容？（14到20段） 請兩位同學扮演秀才和米芾，分角色朗讀課文。注意讀出語氣和感情。 2、師問：你認為米芾寫好字的竅門是什么？ 請同學們從課文中選擇重要的語段來讀讀，交流自己的感受。 （抽聲朗讀）——“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好……”（板書——提醒學生也跟著老師寫寫板書的內(nèi)容） 3、師問：秀才為什么先不直接告訴米芾寫字的竅門，而是要米芾用他五兩紋銀的一張紙？ 學生小組討論，然后交流匯報。 追問：那張紙真的值五兩紋銀嗎？折算成人民幣大約是…… 米芾買紙的紋銀是怎么來的？ 五兩紋銀真的被秀才收了嗎？ 師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，秀才針對米芾寫字沒有找準方法的弱點，別出心裁地讓他五兩紋銀買一張紙，巧用這個辦法逼著米芾悟出了寫字的竅門，真是用心良苦，用課文中的一個詞來形容，那就是——“苦心孤詣”。 4、請學生結(jié)合課文內(nèi)容說說詞句的含義（對照板書） 學生匯報：“我明白了：寫好字，不僅要用筆去寫，還要用心琢磨每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆鋒，而且要領(lǐng)會字的神韻，欣賞字的美感…… 5、寫字的竅門，用秀才的話說，就是——（出示課件7）， 學生齊讀：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好……” 師小結(jié)：米芾在秀才的指點下，找準了寫字的竅門，經(jīng)過刻苦練習，長大以后成了著名的書法家和畫家，為后人留下許多不朽的作品。據(jù)說,米芾描摹名人的書法,達到了以假亂真的程度， 被稱為宋朝“四大書法家”之一。請欣賞他的代表作品——《蜀素貼》，這些字結(jié)構(gòu)緊湊，筆畫挺拔勁件健，用筆渾厚爽勁，是書法藝術(shù)中的珍品，價值連城。（課件8） 四、總結(jié)全文，拓展延伸 1、談收獲，說體會 師：同學們，學了米芾學書的故事，你一定有很多收獲吧！請大家聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W了這篇課文的體會。學生匯報后，在課后寫寫自己受到的啟示。 2、教師小結(jié)：孩子們，學了本課，老師也有一個小小的心愿，希望你們把米芾學習書法的竅門也用在自己的學習實踐中，人人寫一手漂亮的字。將來，把祖國的書法藝術(shù)發(fā)揚光大。 五、布置作業(yè) （為了讓大家更多地了解勤于觀察和思考的故事，老師建議你們課外去搜集這幾篇文章來讀讀。）（出示課件10） 1、課外閱讀《魚游到了紙上》和《畫稿在心中》。 2 、搜集歷代書法家的故事，欣賞一些書法作品，準備參加書法比賽。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　24＊、 米芾學書 　　　　　　 不只動筆 還要動心 不但觀形 還要悟神