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2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)反思 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞，認(rèn)識(shí) “落”“混” 兩個(gè)多音字，能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。 2.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。感悟母親對(duì)孩子的愛(ài)及作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。感受民歌童謠的一些特點(diǎn)。 3.學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的巧妙；初步學(xué)用“通感”和“拈連”修辭手法。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。感悟母親對(duì)孩子的愛(ài)及作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。感受民歌童謠的一些特點(diǎn)。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的巧妙；初步學(xué)用“通感”和“拈連”修辭手法。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、指名讀等多種方式了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)、讀的情況。 2．在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)梳理文章脈絡(luò)，感知課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生整體把握文本的能力。 3.在精讀課文階段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。感悟母親對(duì)孩子的愛(ài)及作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。感受民歌童謠的一些特點(diǎn)。 4．在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1） 教師： 1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導(dǎo)課 1.“祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本?！蹦氵€記得這是誰(shuí)寫(xiě)的哪篇文章嗎？你了解孫友田嗎？ 2.交流孫友田資料。 3.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章。（板書(shū)：月光啟蒙） 4.解題： “啟蒙”是什么意思？“啟”就是打開(kāi)，“蒙”呢？什么頭？草字頭的字，多數(shù)跟什么有關(guān)？　對(duì)，它最早就指一種寄生的藤本植物，依附在別的植物上，所以“蒙”有遮蓋的意思。那你想想，“啟蒙”連起來(lái)該怎么講？（打開(kāi)，使原來(lái)遮蓋的東西看得見(jiàn)。）齊讀課題。 5.質(zhì)疑：“母親是怎么啟蒙我的？”“為什么用‘月光啟蒙’做課題？” （二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。 1.檢查生字識(shí)、寫(xiě)。 （1）出示學(xué)生的預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生能否把文中的生字讀正確。師重點(diǎn)提醒： “落”“混”兩個(gè)多音字的讀音。 （2）組織學(xué)生把生字書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。重點(diǎn)提醒：“辰”里面是兩橫。 （3）學(xué)生練習(xí)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿(mǎn)意的生字。 2.出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生掌握情況。 出示第一組詞語(yǔ)： 籬笆　時(shí)辰　洗澡　鳳凰　割荊草 　篩大米　坐花轎　紅帳子 出示第二組詞語(yǔ)： 蓮花落　混沌 （1）自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面。指名讀，齊讀。 （2）交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。重點(diǎn)掌握、理解兩個(gè)多音字組成的詞語(yǔ)：“混沌”“蓮花落”。 “蓮花落”放在句中，讓學(xué)生猜一猜，指什么？師補(bǔ)充： “蓮花落”又叫“數(shù)來(lái)寶，早在宋代的時(shí)候就開(kāi)始流傳了。語(yǔ)言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花了要飯的時(shí)候常唱，后來(lái)發(fā)展成了一種民間曲藝。 “混沌”把它放到句子里去讀一讀，“豁然開(kāi)朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？從“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程，就叫“啟蒙”。 3.檢查課文朗讀。 （1）同位互讀課文，要求：正確、流利。 （2）指名逐段讀文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。 4.再讀課文，理清文脈。 （1）母親除了用歌謠“啟蒙”，還用什么方式啟蒙“我”？快速瀏覽課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，尋找答案。交流，板書(shū)：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ) （2）根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說(shuō)謎語(yǔ)（11——13）總結(jié)全文，點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師（14）。 （3）把課文讀薄，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容： 多媒體出示：（ ）的夏夜，母親在（ ）下，為我唱（ ），講（ ），唱（ ），猜（ ），（ ）。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （三）誦讀美景，感悟月夜，體會(huì)美妙 1.師導(dǎo)語(yǔ)：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰?！。ǔ鍪荆翰鍒D和文字） 2.這是怎樣的月，這是怎樣的夜啊，請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，也來(lái)讀一讀這童年的夏夜。生對(duì)照?qǐng)D文誦讀。 3.你感受到了一個(gè)怎樣的夏夜？交流：多美??！你能把這份美讀出來(lái)嗎？ 4.配樂(lè)指名讀。（出示：詩(shī)歌排版第1 小節(jié)） 5.齊讀。多美的月夜啊，多么溫馨的情景??！讓我們通過(guò)讀，把這夏夜的美妙傳達(dá)。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （四）讀歌謠，學(xué)歌謠，悟“啟蒙” 1.這的確是孩子眼里最美的時(shí)辰。僅僅是因?yàn)榫吧拿绬幔? 2.交流：母親給我吟唱的又是什么呢？?。ǔ鍪荆簝啥胃柚{）我們也來(lái)讀一讀這兩首歌謠。 3.指名讀，正音就行。 4.指導(dǎo)朗讀。你知道母親是怎樣為我吟唱這些歌謠的嗎？ （１）交流并出示：她用甜甜的嗓音…… （２）“三月的和風(fēng)”什么感覺(jué)？（輕柔的，舒服的?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，很柔和，很溫暖。） （３）“小溪的流水”呢？（叮叮咚咚，很恬靜） （４）那你怎樣來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)呢？老師教你可以讀得輕一些，慢一些。 （５）指名讀。評(píng)：對(duì)，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。齊讀。 （６）想不想做童年夏夜里的那個(gè)孩子，聽(tīng)母親來(lái)唱一唱？ 5.師：請(qǐng)你閉上眼睛：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，母親的歌聲也飄出來(lái)了?！。ǔ鍪荆涸? 聽(tīng)完了母親的吟唱，適當(dāng)引導(dǎo)。（體會(huì)母親的勤勞，對(duì)生活的向往） （１）多么動(dòng)聽(tīng)的歌謠啊！你從這動(dòng)聽(tīng)的歌謠中看到了什么？ （２）交流：勤勞的母親，對(duì)生活充滿(mǎn)向往的母親。 　　　化解：鳳凰，傳說(shuō)中一種吉祥的鳥(niǎo)。俗話(huà)說(shuō)：鳳凰到，吉祥到。所以母親的歌謠這樣唱：鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓…… （３）你從母親的歌謠聲中還感受到了什么？ （４）交流：愛(ài)，母親對(duì)兒子的深情，這深情就是一個(gè)動(dòng)作，課文用“摟”。 （５）回過(guò)去齊讀：她用甜甜的嗓音……。原來(lái)，母親在唱這些歌謠的時(shí)候，還包含著濃濃的愛(ài)，暖暖的情??！ （６）這里“芳香的音韻”指什么？母親的歌聲為什么會(huì)是香的呢？你讀出了什么？ （７）小結(jié)：在苦難的日子里，能對(duì)未來(lái)始終充滿(mǎn)熱情、懷有向往，這對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是多么重要的精神底子??！這芳香的音韻不僅香在院子里，也“香”在我的心里。 6.出示：第５小節(jié)并引讀?！澳菚r(shí)，我們的日子清苦。但精神生活是豐富的……” 交流兩個(gè)“長(zhǎng)”的意思，后一個(gè)“長(zhǎng)”字，寫(xiě)出了當(dāng)?shù)孛窀璧姆笔?，就像種子一樣生根發(fā)芽，這個(gè)“長(zhǎng)”字給我們一種詩(shī)性的美。 仿寫(xiě)拈連句，出示： 魯迅把一個(gè)“早”字刻在 ，也刻在 。 終于下雨了，雨水流進(jìn) 里，也流進(jìn) 里 。 在黃土高原上栽下 ，也就栽下了 。 7.出示：母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。讀一讀，現(xiàn)在，作者明白了什么？ 8.小結(jié)學(xué)法： 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，品語(yǔ)言，談感受，悟真情。用這樣的方法，再來(lái)讀讀第6自然段，畫(huà)出關(guān)鍵的詞句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。 學(xué)生朗讀自己最有感受的句子。重點(diǎn)引導(dǎo)抓住“唱累了” “竟”“沉浸” “……”等重點(diǎn)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)母親對(duì)“我”的濃濃愛(ài)意。 讀到這兒，你覺(jué)得母親用歌謠還把_______________，伴著月光給了我。 讓我那原來(lái)混沌的童心豁然開(kāi)朗。 9.出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 學(xué)生交流感悟，感情朗讀。 10.出示：母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。讓學(xué)生齊讀。 11.多媒體課件出示三首童謠，學(xué)生自選喜歡的方式讀童謠。把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。 在交流中，小結(jié)童謠的特點(diǎn)：風(fēng)趣、明快、幽默，押韻、瑯瑯上口 學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀童謠（可以配上動(dòng)作） 12.出示：母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。學(xué)生齊讀。 13.出示謎語(yǔ)部分的句段，學(xué)生朗讀自己最有感受的句子，畫(huà)出關(guān)鍵詞談自己的體會(huì)。 指導(dǎo)學(xué)生分角色體驗(yàn)朗讀。 14.出示：母親用 把 ，伴著月光給了我，　　　　　　　　　。 梳理小結(jié)，學(xué)生讀。出示最后一小節(jié)，輕聲自由讀。你感受到孫友田對(duì)這位不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師的母親又充滿(mǎn)著怎樣的感情？ 交流，（板書(shū)：感激、懷念） 再次感情朗讀，出示： 母親，是您（用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)）； 母親，是您（給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情）； 母親，是您（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象）； 母親，是您（在月光下唱那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌、民謠）；母親，是您（讓我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)）。 母親，感謝您給了我人生最初的啟蒙…… 　環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練 （六）再品課題，練筆補(bǔ)白。 1.思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？討論交流，再次感受作者的行文之妙。 2.延伸拓展，練筆補(bǔ)白。 出示原文： 母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。 此刻，孫友田的內(nèi)心一定無(wú)法平靜，那么，他到底有什么話(huà)想對(duì)母親訴說(shuō)呢？拿出你的筆，展開(kāi)你的想象，把它寫(xiě)在課文旁邊的空白地方。 出示： 母親，雖然您什么都不記得了，但是，看到那一輪明月，我想起__________________；想起__________________________；想起__________________________。 交流練筆內(nèi)容。 作業(yè)設(shè)置： 1.搜集無(wú)錫的民歌童謠，同學(xué)間互相交流誦讀。 2.閱讀孫友田《母愛(ài)三部曲》和網(wǎng)上閱讀《瘋娘》 3.回憶和母親在一起的畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)讀給她聽(tīng)聽(tīng)，相信你一定能看到她美麗的微笑。 板書(shū)設(shè)計(jì)：　 　　　　　　　　　　　 　唱歌謠 　19 月光啟蒙　　講故事　　　　感謝母親， 唱童謠　　　贊美母親！ 說(shuō)謎語(yǔ) 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 附：表1《月光啟蒙》預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。 一、我會(huì)寫(xiě)生字 1.認(rèn)讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫(xiě)兩個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。 糾正寫(xiě)錯(cuò)的字： 把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)一個(gè)： 二、讀一讀，并積累。 籬笆　時(shí)辰　洗澡　鳳凰　割荊草 　篩大米　坐花轎　紅帳子 （1）讀準(zhǔn)上面的詞語(yǔ)。 （2）積累課文中喜歡的詞語(yǔ)。 （3）我通過(guò)查工具書(shū)理解的詞語(yǔ)有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、我會(huì)讀課文。 1．自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍；我能夠做到： 正確 流利 四、我會(huì)思考 課文為什么以“月光啟蒙”呢？ _________________________________________________________________ 教后反思： 成功之處： 1.詩(shī)情濃郁 和諧共振 語(yǔ)文是一首流動(dòng)的詩(shī)。孫友田是一位知名的當(dāng)代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的一首詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。他的詩(shī)歌充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)了奇特的想象。在教學(xué)《月光啟蒙》中，我和學(xué)生們抓住重點(diǎn)段落——文章的第2小節(jié)細(xì)細(xì)品味過(guò)后，為了加深印象，我安排學(xué)生有感情朗讀這一段，我以詩(shī)歌的形式出示。孩子們悠揚(yáng)的讀書(shū)聲和著緩緩的音樂(lè)，教室里立即飄滿(mǎn)了孩子們那芳香的音韻。 2.精心取舍，留有余地。 教學(xué)《月光啟蒙》，我打破了作者敘述的順序，緊緊抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的歌聲帶來(lái)怎樣的感受？圍繞“母親的歌聲”展開(kāi)，既能涉及人物的分析、主題理解，同時(shí)也大大省去了教師的串講，使學(xué)生有充分時(shí)間，成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這次教學(xué)，我深深明白：教師必須要深入鉆研教材，才能找準(zhǔn)新的突破口，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，提高課堂效率。 留出空白，讓學(xué)生滿(mǎn)懷興趣地馳騁自己的思維。 適當(dāng)?shù)牧舭?，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增添了課堂的生機(jī)，增多了師生心靈碰撞的結(jié)合點(diǎn)，甚至?xí)o教師帶來(lái)發(fā)揮的靈感。適當(dāng)?shù)牧舭?，留給學(xué)生細(xì)心品味、合作探索的時(shí)間，讓他們積極實(shí)踐、探究。 不足之處： 1.整堂課知識(shí)點(diǎn)貫穿得過(guò)多，不夠簡(jiǎn)單。所以教學(xué)中一方面可能會(huì)顯得有些零散，而對(duì)重難點(diǎn)引導(dǎo)不充分；另一方面，造成了課堂的緊張局面，進(jìn)而引發(fā)引導(dǎo)的不到位。 2.課堂靈活性欠缺。在教學(xué)中，我總是著意把學(xué)生往我預(yù)設(shè)的答案上靠攏，力圖學(xué)生能答出預(yù)定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而將學(xué)生所回答的一些富有個(gè)性、生動(dòng)的解答于不顧或破壞其完整性而將其分裂為“標(biāo)準(zhǔn)”的框框條條，局限了學(xué)生的思維。 教學(xué)建議：　　 《月光啟蒙》選自蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫(xiě)人散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話(huà)故事、童謠、謎語(yǔ)等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。讓語(yǔ)文課從單頻走向共振。語(yǔ)文課不僅僅是知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重文本背后情感的開(kāi)掘、體味和涵詠。語(yǔ)言與情感從來(lái)就是相互依存、密不可分的。在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中應(yīng)把握文本情感的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生入情、悟情，去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，人物情感之美，文章意境之美，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共存。 附送： 2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、本單元教材解讀。 主題：【親情依依】——折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好 第五單元由3篇敘事散文《愛(ài)如茉莉》、《月光啟蒙》、《愛(ài)因斯坦和小女孩》和1篇說(shuō)理文《談禮貌》組成，折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好，另包括一次習(xí)作和一次練習(xí)。 《愛(ài)如茉莉》用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人?！对鹿鈫⒚伞肥且黄緲銉?yōu)美、感情真摯的散文，作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話(huà)故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情?！稅?ài)因斯坦和小女孩》記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心?！墩劧Y貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教學(xué)本組課文時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，大膽地把自己獨(dú)特的見(jiàn)解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 習(xí)作五：請(qǐng)寫(xiě)一位身邊的小能人（可以是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手），寫(xiě)出一兩個(gè)事例，要寫(xiě)真事，講真話(huà)，題目自定。 練習(xí)五：本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文于生活、誦讀于欣賞、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字，其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并能用指定的詞語(yǔ)造句。 4、理解課文內(nèi)容，了解作者的表達(dá)方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。 5、能選擇一兩個(gè)具體事例來(lái)寫(xiě)身邊的一位小能人。 三、時(shí)間安排： 《愛(ài)如茉莉》 2課時(shí) 《月光啟蒙》 2課時(shí) 《愛(ài)因斯坦和小女孩》 2課時(shí) 《談禮貌》 2課時(shí) 《習(xí)作5》 2課時(shí) 練習(xí)5》 2課時(shí) 16 愛(ài)如茉莉 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　3、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。 　　4、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：課文的第三段，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在字里行間揭示了什么是真愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”。　　 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 　　 第一課時(shí) 一、緊扣課題、課題質(zhì)疑 　　1、語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入 　　愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。 　　2、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。 二、認(rèn)讀感知、初步理解 　　1、自學(xué)課文。要求： 　　（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　?。?）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。 　?。?）初步理解課文大意。 　　2、檢查交流。 　?。?）出示生字詞檢查認(rèn)讀 　?。?）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ) 　　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)） 　 “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。 　　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作） 　　3、梳理概括。 　　這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。） 三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě) 　　1、練讀詞語(yǔ) 　　2、趣味記字 　?。?）溫柔的手——打一字（揉） （2）有心不平靜，有話(huà)不可信——打一字（荒） 　　3、描紅臨寫(xiě) 四、布置作業(yè)1、寫(xiě)好生字，記住生字新詞。2、朗讀課文。 　 第二課時(shí) 一、朗讀課文，感受茉莉 　　1、課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？ 　　2、學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇、潔白純凈、詩(shī)意、彌漫、縷縷幽香、裊裊 3、在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？ 二、精讀課文，品味愛(ài)心 　　1、描述：爸爸和媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。 　　2、要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。 三、師生合作，交流深化 　　1、小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。 　　2、班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。 　?。?）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢?，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院?！　　　　　　　　? 　?。?）當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。 　?。?）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙?ài)如茉莉”　　 四、歸納提煉，誦讀積累 　　1、朗讀全文，整體回歸。 　　2、出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。 愛(ài)是媽媽勞作的身影， 　　　　　愛(ài)是媽媽羞紅的臉， 　　　　　愛(ài)是對(duì)親人的片片思念， 　　　　　愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。 　　　　　愛(ài)是輕輕的叮囑， 　　　　　愛(ài)是心情的坦然， 　　　　　愛(ài)是親密的牽手， 　　　　　愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。 　　　　　愛(ài)是真誠(chéng)理解， 　　　　　愛(ài)是溝通無(wú)限， 　　　　　愛(ài)是會(huì)心一笑， 　　　　　愛(ài)是溫情款款。 　　　　　愛(ài)如茉莉，潔白純凈； 　　　　　愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。 　　?。?）讀一讀，背一背。 　　?。?）不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。 17 月光啟蒙　 教學(xué)要求： 　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 　　3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。 　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。 　　2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 　 1、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。 　　2、孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。 　　3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀） 二、初讀指導(dǎo) 　　1、自由讀課文，要求： 　?。?）畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 　?。?）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。 　　2、檢查自學(xué)情況 　?。?）讀生字詞，相機(jī)正音。 　　（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳） 　?。?）指名試讀課文，了解掌握情況。 　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。 　　混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。 　　3、通讀課文，思考分段 　　第一段（1～5）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。 　　第二段（6～13）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。 　　第三段（14）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。 　　4、質(zhì)疑問(wèn)難 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 　　1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么？ 　　2、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。 二、精讀指導(dǎo) 　　1、 學(xué)習(xí)1～5自然段 　?。?）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受 　　（2）學(xué)生交流感受 　　①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。 　?、谀赣H的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。 　　（3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？ 　　（4）女生齊讀2、3自然段。 　?。?）出示：小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。 　?、僬f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解 　　②交流：母親的聲音甜美，充滿(mǎn)深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。 　?。?）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？ 　?。?）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。 　　4、學(xué)習(xí)6～13自然段 　　（1）自由讀6～9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話(huà) 　　（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。 　?、僬f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解 　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。 　　②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。 　　（3）自由讀10～13自然段 　?、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么 　　②交流 　?、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話(huà) 　　5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。 　　6、出示：最后三句話(huà) 　?。?）從這三句話(huà)中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么？ 　　（2）簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。 　　（3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。 　　（4）指名讀，齊讀。 三、總結(jié)全文 　　1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？ 　　2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。 　　3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？你想對(duì)她說(shuō)些什么？ 　　板書(shū)： 　　　　　　　　　　　　　　17．月光啟蒙 　　　　　　　　　　唱歌謠 　　　　　　　　　　講故事　　使我展開(kāi)了想象的翅膀， 　　　　　　　　　　唱童謠　　飛向詩(shī)歌的王國(guó) 　　　　　　　　　　猜謎語(yǔ) 18 愛(ài)因斯坦和小女孩 教學(xué)要求： 　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。 教學(xué)重點(diǎn)：愛(ài)因斯坦與小女孩的三次相遇。 教學(xué)準(zhǔn)備：寫(xiě)有重點(diǎn)句子的小黑板　　 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話(huà)導(dǎo)入　　　 1．板書(shū)：愛(ài)因斯坦（？）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。齊讀課題。 　　2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？ 二、初讀課文 1、出示自讀要求： （1）把課文讀通順，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 （2）思考：他們之間發(fā)生了怎樣的故事？ （3）在不理解的地方做個(gè)記號(hào)。 2、學(xué)生自讀。 3、檢查自學(xué)情況。 4、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。 5、再次快速通讀全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥?。根?jù)學(xué)生交流出示： 　　1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。 　　第二天，女孩又遇上了那位老人。 　　第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。 　?。?）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。 　?。?）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉） 　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。 　?。?）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。 　　6、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問(wèn)。（愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？） 三、精讀第一次相遇部分 　 1．指名朗讀第一段。 　　（1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。 　　出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子　一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里　長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。 　　A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬　________　________　________　________　 　　B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？ 　　（2）用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。 　　A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。 　　B、齊讀。 　?。?）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。 　?。?）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。 　　出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，　腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 　　A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)　________　________　________　________　 　　B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。） 　　C、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。 　 2、當(dāng)小女孩把這見(jiàn)事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話(huà)。 　　3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？ 　　4、根據(jù)回答出示： 　　這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 　　把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人） 　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。 　　6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親） 　　7、小結(jié)：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。 　　 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 從愛(ài)因斯坦與小女孩的第一次相遇，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？ 二、精讀第二次相遇部分 　　1、過(guò)渡：小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？ 　　2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。 　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。 　?。?）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋） 　?。?）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保? 　　（3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行） 　　3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話(huà)，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話(huà)里讀懂了什么？ 4、分角色讀第二段。 　 5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。 　　這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。 三、精讀第三次相遇部分　 　　1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？ 　　2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？ 　　3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？ 　　4、分角色讀第三段 　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。 四、作業(yè) 　　1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。 　　2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？ 　　板書(shū)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一次相遇　　　撞 　　　　　愛(ài)因斯坦與小女孩　　　　第二次相遇　　　遇 　　　　　　　　　　　　　　　　　第三次相遇　　　等待 19 談禮貌 教學(xué)目的： 　　1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。 教具準(zhǔn)備：小黑板　　 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入揭題 　　1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó)，禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專(zhuān)門(mén)談禮貌的課文。 　　2、板書(shū)課題，齊讀課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對(duì)我們來(lái)說(shuō)有何意義？……） 二、初讀課文 　　1、提出自學(xué)要求。 朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。 　　2、檢查：（出示小黑板） 　　（1）讀新詞語(yǔ)： 　?。?）朗讀下列古訓(xùn)或俗話(huà)：君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌 　?。?）挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對(duì)話(huà)。 三、默讀課文 　　默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記“？”，然后提出來(lái)。（放到下節(jié)課討論） 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 　　1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。 　　2、范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)　　 五、布置作業(yè) 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)　 　　章〗 一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣 　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。課文講了好幾個(gè)有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。 　　學(xué)生思考問(wèn)題　 二、精讀感悟，遷移運(yùn)用 　?。ㄒ唬┚x第一自然段。 　　1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？ 　　2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。） 　　　　為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書(shū)：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。 　　3、、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。 　　4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。 　 （二）精讀第二至第四自然段。 　　1、課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫(xiě)故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。 　　練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn)，板書(shū)：故事說(shuō)理 　　2、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話(huà)。 　　出示：這正如俗話(huà)所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”。 　　聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。（討論、交流、評(píng)點(diǎn)） 　　完成如下板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言 　　3、如果我們把這三段話(huà)交換一下位置再讀一讀，你有什么想說(shuō)的？ 　　　出示第二自然段中寫(xiě)故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子。 　　　再讀第二、三個(gè)故事后面的話(huà)，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。（討論、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)） 　　　板書(shū)：貼切 　　　小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。 　　4、這一段主要講了什么？讀一讀，學(xué)生討論、交流。 三、交流收獲，自悟自得 　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？ 　　齊讀第五自然段。交流。 四、總結(jié) 1、說(shuō)說(shuō)這篇課文的表達(dá)方法?！　　　? 　　2、完成課后練習(xí) 　　根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說(shuō)好？ 　?。?）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。 　（2）說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。 　　說(shuō)好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來(lái)談。） 　　3、練習(xí)說(shuō)話(huà)。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)） 習(xí)作5 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、寫(xiě)人的習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)一個(gè)“我身邊的小能人”。 　　2、學(xué)習(xí)用一兩個(gè)典型事例反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。 　　3、弄清征文啟事的要點(diǎn)，練習(xí)向各種兒童報(bào)刊投稿。 教學(xué)重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫(xiě)反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)激趣，揭題： 　　1、課前談話(huà)：上課前我們先聊一聊，你的偶像是誰(shuí)？用最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)一說(shuō)為什么把他當(dāng)作自己的偶像？ 　　2、同學(xué)們剛才說(shuō)的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板書(shū)：能人)“能人”的確值得尊敬，可最近我一聽(tīng)到能人這個(gè)詞就有說(shuō)不出的煩惱，猜一猜，我為什么會(huì)煩惱。 　　3、猜不出吧，還是讓我來(lái)告訴你，最近學(xué)校讓各班評(píng)選出班級(jí)的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰(shuí)合適。愿意幫我選出身邊的小能人嗎？(板書(shū)：我身邊的小能人) 二、交流材料，拓展思路 　　1、引導(dǎo)審題：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人可以稱(chēng)為“小能人”。(讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)出指“有一定特長(zhǎng)的人”) 　　2、生生互動(dòng)，拓展思路 　　(1)你們準(zhǔn)備推薦誰(shuí)？同組的同學(xué)先討論一下(不要說(shuō)這個(gè)人的名字，說(shuō)說(shuō)這個(gè)的特長(zhǎng)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，給他說(shuō)的這個(gè)人起一個(gè)綽號(hào)，并猜猜他是誰(shuí)。) 　　(2)指名說(shuō)自己推薦的人的特長(zhǎng)，其他同學(xué)根據(jù)特長(zhǎng)內(nèi)容起綽號(hào)，猜猜是哪一位同學(xué)。(請(qǐng)推薦者將被推薦者的名字寫(xiě)上黑板) 　　(3)有不同意見(jiàn)嗎？你推薦的是誰(shuí)？他有著怎樣的特長(zhǎng)(大家猜猜他說(shuō)的這個(gè)人是誰(shuí)，準(zhǔn)備給他起個(gè)什么綽號(hào)) 　　(4)下面有請(qǐng)獲得“我身邊的小能人”提名的同學(xué)上臺(tái)。教師扮演記者采訪(fǎng)：“我是射陽(yáng)國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校廣播電臺(tái)的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)的？” 　　3、多邊互動(dòng)，交流素材 　　有這么多的同學(xué)獲得了提名，可獲獎(jiǎng)名額有限，究竟該選誰(shuí)呢？請(qǐng)支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽(tīng)一聽(tīng)，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰(shuí)好嗎？有相同意見(jiàn)的小組之間互相串聯(lián)。 　 4、學(xué)生匯報(bào)交流自己的意見(jiàn)和理由。 　　5、剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，你們說(shuō)班級(jí)里誰(shuí)對(duì)這幾位同學(xué)最了解(小能手自己)，如果你們是記者，準(zhǔn)備問(wèn)他們些什么？ 　　6、進(jìn)行模擬采訪(fǎng)，引導(dǎo)被采訪(fǎng)者說(shuō)出自己最難忘的事。(引導(dǎo)板書(shū)：典型事例) 三、寫(xiě)法指導(dǎo)： 　　1、我相信聽(tīng)了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對(duì)他們更加了解了。學(xué)校在展“我身邊的小能人”評(píng)選活動(dòng)的同時(shí)，還開(kāi)展了相關(guān)的征文活動(dòng)。請(qǐng)看一看征文啟事。 　　2、學(xué)生自由閱讀征文啟事，課本107頁(yè) 3、讀了征文啟事，你覺(jué)得有什么地方要提醒同學(xué)們的。(引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書(shū)) 　　四、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視。 練習(xí)5 教學(xué)要求： 　　1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解一些生活中最新出現(xiàn)的詞匯。 　　2、讓學(xué)生通過(guò)誦讀掌握一些表示說(shuō)話(huà)時(shí)的情態(tài)的詞語(yǔ)，積累以備用。 　　3、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。 　　4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)即興演講。 　　5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活） 　　1、教學(xué)第一部分。 　?。?）創(chuàng)設(shè)情景：丁大勇和爸爸看電視時(shí)，爸爸對(duì)大勇的“勁歌勁舞”這個(gè)詞表示不理解。 　　（2）學(xué)生讀這段文字。思考：什么是新詞兒？ 　?。?）指名回答問(wèn)題并說(shuō)說(shuō)新詞出現(xiàn)的原因。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：由于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的快速發(fā)展，新的詞匯層出不窮，這要求學(xué)生在生活中要多留心，多學(xué)習(xí)。 　　2、教學(xué)第二部分。 　　（1）學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思考它們的意思。（2）學(xué)生試說(shuō)這些新詞兒的意思。（3）教師小結(jié)。 　　3、教學(xué)第三部分。 　?。?）學(xué)生思考準(zhǔn)備。（2）學(xué)生各自說(shuō)出自己知道的新詞兒。 　　（3）總結(jié)拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來(lái)源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成處處學(xué)的好習(xí)慣。 二、教學(xué)第二題（誦讀與積累） 　　1、誦讀詞語(yǔ) 　　（1）出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。（2）教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 　?。?）全班交流，說(shuō)出這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。（4）同座討論每條成語(yǔ)的大概意思。 　?。?）學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。（讓學(xué)生知道每個(gè)成語(yǔ)的大概用法和使用的語(yǔ)言環(huán)境） （6）學(xué)生練習(xí)背誦。 　 2、積累與反饋。 　?。?）指名讀，集體練讀。（2）用其中的一些詞語(yǔ)模擬一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)一段話(huà)。 （3）集體齊背，指名背。 三、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字） 　　　1、指導(dǎo)。 　　　（1）讓學(xué)生讀這兩句話(huà)，指出這是選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《月光啟蒙》中的一段。 　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)、合理。 　　　（3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式、字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫(xiě)整體，寫(xiě)成一樣大小。 　　　2、練習(xí)。 　　?。?）學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體，一氣呵成。 　　?。?）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視、輔導(dǎo)。（3）及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。 　　　3、反饋。 　　　?。?）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。糾正寫(xiě)得不夠好的字。 　　　?。?）教師范寫(xiě)。（3）學(xué)生再次練寫(xiě)。 第二課時(shí) 一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際） 　　　1、審題。 　　　（1）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。 　　　（2）學(xué)生自選話(huà)題。（可用題中的參考話(huà)題，也可自己擬定話(huà)題） 　　　2、指導(dǎo) 　　　（1）教師和學(xué)生共同討論演講的技巧和時(shí)間分配技巧。 　　　（2）學(xué)生根據(jù)自己選定的話(huà)題用五分鐘的時(shí)間作準(zhǔn)備。（教師巡視指導(dǎo)） 　　　（3）分組練說(shuō)各自的話(huà)題。（各組學(xué)生互相提出各自對(duì)對(duì)方演講的看法） 　　　（4）每組推薦代表上臺(tái)演講師生評(píng)議。 　　　3、反饋。 　　　（1）指名上臺(tái)演講。（師生共同評(píng)議演講的內(nèi)容、用詞、語(yǔ)氣、方式是否得當(dāng)） 　　?。?）評(píng)議小結(jié)。 二、教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字） 　　　1、出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。 　　　2、學(xué)生談感受。 　　　3、審題。明確本次學(xué)寫(xiě)的字：售、軍。 　　　4、指導(dǎo)。 　　　（1）教師邊范寫(xiě)邊講解“售、軍”的書(shū)寫(xiě)方法。（2）學(xué)生練寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。 　　　5、練習(xí)。 　　?。?）學(xué)生再次練寫(xiě)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 （2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。 　　　6、反饋。 　　?。?）展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。