2019-2020年小學(xué)美術(shù)五年級《漸變的形》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年小學(xué)美術(shù)五年級《漸變的形》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 本課是平面構(gòu)成“重復(fù)的形”之后的第二課,屬于“造型表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“漸變的形”是構(gòu)成藝術(shù)內(nèi)容之一,它是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不但設(shè)計(jì)要求嚴(yán)謹(jǐn),而且對繪制也有很高的要求。在本課的教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中漸變的形的現(xiàn)象,感受大師作品中的這種現(xiàn)象產(chǎn)生的美感,初步了解平面構(gòu)成知識,學(xué)習(xí)簡單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)方法,并學(xué)習(xí)創(chuàng)造多種方式表現(xiàn)有趣的漸變的形。應(yīng)避免學(xué)科知識專業(yè)化,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的造型、表現(xiàn)意識,激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。 根據(jù)本階段學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中要緊扣“漸變”突出趣味性,從“形”的漸變引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和欲望,從生活入手,激發(fā)創(chuàng)作的熱情。引發(fā)學(xué)生根據(jù)“形”展開豐富的漸變,最后達(dá)到“形”的完整美。 教學(xué)目標(biāo): 1、知識與技能:了解漸變的基礎(chǔ)知識,掌握漸變的表現(xiàn)方法,引導(dǎo)學(xué)生利用第一“形”,發(fā)揮想象,來創(chuàng)作表現(xiàn)“漸變”后的第二“形”,提高漸變構(gòu)成藝術(shù)的表現(xiàn)力。 2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等,用多種形式去表現(xiàn)漸變,并能設(shè)計(jì)、繪制有趣的漸變畫面。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過欣賞藝術(shù)家的作品和學(xué)生作品,感受并體驗(yàn)漸變的形具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力,激發(fā)學(xué)生對設(shè)計(jì)美好生活的向往。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):了解漸變的形的特征與規(guī)律,掌握漸變的表現(xiàn)方法。 難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漸變的形,用不同的表現(xiàn)方法表現(xiàn)漸變的形,能繪制新穎、有趣的漸變的形的畫面,并能進(jìn)行裝飾。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:多媒體課件、范作 學(xué)生:幾何圖形、圖案若干件,水彩筆(油畫棒)等 教學(xué)模式:觀察——擺一擺——畫一畫——做一做——辨一辨 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)嗎?你覺得魔術(shù)是個(gè)怎樣的東西? 今天老師就為大家變個(gè)魔術(shù)! 2、教師顯示中華人民共和國地圖。 問:你們認(rèn)識這幅圖嗎?(中國地圖) 你覺得它像什么呢? 我們祖國的地圖就像一直金雞雄赳赳、氣昂昂地跨越在世界的領(lǐng)土上,現(xiàn)在魔術(shù)開始(視頻演示,把地圖變成一只公雞)。 看,老師把地圖變成了什么? 像這樣,老師把我國的地圖慢慢地演變成一只大公雞,就是從一種形到另一種形的漸變(板書:漸變),其實(shí)漸變的形還有很多,學(xué)習(xí)了今天的課,我們也能做一個(gè)小小魔術(shù)師。我們一起來認(rèn)識一下“漸變的形”。 3、揭示課題,完成板書。 二、觀察、操作,認(rèn)識漸變。 1、觀察比較,認(rèn)識大小的漸變 比一比:重復(fù)的形和漸變的形。 (1)出示重復(fù)的形和漸變的形。 (2)讓學(xué)生觀察,并說說他們有什么不同。 提問:這幅與上節(jié)課重復(fù)的形有什么不同?(指答) 小結(jié):形的大小逐漸變大變小的排列,而重復(fù)的形的大小是不變的。(板書:漸變形式:大小的漸變) (3)說說生活中還有哪些類似的漸變現(xiàn)象呢? (4)相機(jī)顯示生活中大小漸變的圖片。 2、觀察理解,認(rèn)識方向的漸變。 出世圖片或flash演示 看,這幅圖片變了什么? 讓學(xué)生說說基本形的方向變化了 師:像這樣改變基本形的方向也是漸變的一種形式。(板書:方向的漸變) 欣賞圖片。 3、擺一擺,畫一畫,體驗(yàn)漸變的形。 將教師為學(xué)生準(zhǔn)備的幾何圖形進(jìn)行擺一擺,擺出不同的漸變形式(可以適當(dāng)?shù)財(cái)[出花樣來)。 教師補(bǔ)充:我們除了用幾何圖形進(jìn)行大小和方向的漸變之外,任何圖案都可以用這樣的形式進(jìn)行漸變的組合。 指導(dǎo)設(shè)計(jì)方法:1、確定第一“形”(即要漸變的圖形,盡量避免復(fù)雜。);2、選擇漸變形式;3、進(jìn)行漸變。 4、學(xué)生小組合作進(jìn)行漸變設(shè)計(jì),并集體交流。 5、色彩、明暗的漸變。 (1)多媒體顯示色彩的漸變。 提問:這幅圖什么變了?(指答) 教師出示范作1,像這樣的漸變就是色彩的漸變。(板書:色彩的漸變) (2)多媒體顯示明暗的漸變。 提問:這幅畫的什么變了?(指答) 教師出示范作2,像這樣的漸變就是明暗的漸變。(板書:明暗的漸變) 板書:明暗的漸變 (3)辨一辨。 多媒體顯示四幅圖片,讓學(xué)生判斷哪些是色彩的漸變,哪些是明暗的漸變。 6、形狀的漸變。 (1)游戲:拿出一個(gè)蘋果,讓學(xué)生一口一口咬,讓學(xué)生簡單地畫出每一步的形狀。 問:你知道這個(gè)蘋果有什么變化嗎?像這樣的變化就是形狀的漸變。 (2)顯示多幅形狀漸變的圖案,學(xué)生欣賞。 (3)師:你能設(shè)計(jì)出這樣的圖案嗎? 學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。 (4)作品展示、評價(jià)。 三、火眼金睛找漸變。 教師顯示多幅圖片,讓學(xué)生在圖片中找找有哪些漸變形式。 師總結(jié):通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了什么是漸變的形,漸變的形變了什么。你們在生活中有沒有看到過這種漸變的現(xiàn)象嗎? 生……(引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中漸變的形) 教師出示生活中的漸變的形(學(xué)生欣賞)其中有一幅為以時(shí)間順序的漸變的形,讓學(xué)生討論這幅有什么特點(diǎn),生活中有沒有這樣的現(xiàn)象了。(引導(dǎo)學(xué)生說出生活中以時(shí)間順序漸變的現(xiàn)象如:月亮的陰晴圓缺 種子的發(fā)芽 花兒的凋謝……) 四、課后拓展。 自己設(shè)計(jì)一幅以時(shí)間順序漸變的形。 附送: 2019-2020年小學(xué)美術(shù)五年級《漂亮的螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)繪畫裝飾的方法,畫一只漂亮的螃蟹。 2、培養(yǎng)學(xué)生繪畫裝飾的能力,發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 3、能在其它方面應(yīng)用所學(xué)的繪畫裝飾的方法。 二、教學(xué)重難點(diǎn):畫出美觀合適的圖案。 三、教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生:16K鉛畫紙、彩筆、剪刀、雙面膠 教師:課件、剪刀、雙面膠 四、教學(xué)過程: (一) 引入 1、 猜謎引入 老師讓大家來猜個(gè)謎。 幻燈出示: 把下面四個(gè)詞聯(lián)系起來,猜一猜,是什么? “江河湖海、老虎鉗、堅(jiān)硬、餐桌” 學(xué)生答對后教師給予肯定。你是怎么猜出來的? 2、補(bǔ)充一個(gè)小知識。 螃蟹生活在江河湖海里,有二只大螯,堅(jiān)硬的外殼下是人們餐桌上的美食,橫著行走是它的招牌。但也有例外,比如和尚蟹,它是直著行走的。 同時(shí)幻燈出示和尚蟹的圖片 (二) 展開、揭題 1、了解螃蟹的外形、身體結(jié)構(gòu)、色彩 幻燈出示: 你還知道哪些螃蟹?它長什么樣? 學(xué)生回答,教師適當(dāng)提示,從螃蟹的外形、身體結(jié)構(gòu)、色彩等幾方面來說。 (它的身體是什么形狀的?有幾只腳?色彩豐富嗎?) 根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)的在幻燈上適當(dāng)出示招潮蟹、梭子蟹、青蟹、大閘蟹。 2、小結(jié) 地球上有很多種螃蟹,它們身體的形狀有圓形的、橢圓形的、近似方形的、梭子形的等,色彩相對來說比較單一,有尖銳的腳爪,還披著堅(jiān)硬的盔甲,如果逗逗它,馬上就揮舞起兩把大鉗子,真像一位斗志昂揚(yáng)的武士。 3、教學(xué)鋪墊 A、如果用一個(gè)詞來形容螃蟹,哪個(gè)詞會(huì)比較合適呢? 學(xué)生回答:威武 B、那么用“漂亮”這個(gè)詞來形容它,合適嗎? 學(xué)生回答:不合適 C、那用在什么動(dòng)物身上會(huì)比較合適? 學(xué)生回答:蝴蝶等 D、為什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生說出蝴蝶有美麗的色彩,漂亮的花紋 E、那么把螃蟹也畫成如蝴蝶一般的漂亮,怎么畫呢? 引導(dǎo)學(xué)生說出在螃蟹上畫上跟蝴蝶一樣美麗的色彩和漂亮的花紋 指出:螃蟹的腳同樣可以進(jìn)行裝飾 4、揭題 這節(jié)課我們就來畫畫“漂亮的螃蟹”。 幻燈出示 (三) 新授 1、教學(xué)繪畫裝飾方法 那我們可以在螃蟹上畫一些什么花紋呢? 學(xué)生回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。 2、幻燈出示相關(guān)圖片。 A、來欣賞一下這六張圖片,二張為一個(gè)單元,分三個(gè)單元進(jìn)行觀察。 說一說:第一單元二幅畫之間有什么相同的特點(diǎn)? 第二單元二幅畫上畫了些什么花紋? 第三單元二幅畫里畫上什么? B、學(xué)生回答教師歸納: (1)、生:把外形分割成一塊一塊的,涂上不同的顏色。 師: 這種方法稱為平面分割?! ? (2)、生:畫上了波浪線,畫上點(diǎn)、畫上圓,方塊等。 師: 這種方法稱為點(diǎn)、線、塊、面?!? (3)、生:畫上花朵、人的眼睛等。 師: 這種方法稱為組合?!? C、小結(jié):這些方法裝飾性很強(qiáng),我們稱其為繪畫裝飾。而且這些方法往往可以單獨(dú)使用也可以結(jié)合著使用。 教師從出示的圖片中適當(dāng)舉例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。 (四) 學(xué)生作業(yè),教師巡視 這些畫(指幻燈上圖片)是蝦峙中心小學(xué)的同學(xué)應(yīng)用這些繪畫裝飾的方法畫出來的(作品的局部),我們也來使用這些繪畫裝飾的方法來畫一幅漂亮的螃蟹。 1、作業(yè)要求: 用彩筆直接畫,畫時(shí)想一想用什么方法進(jìn)行裝飾,畫好進(jìn)行展示(剪下貼在黑板上的大鉛畫紙上)。 2、教師示范剪法。(強(qiáng)調(diào)大致剪下即可) (五) 作業(yè)展評 1、作品評述 A、自評 你用什么方法畫的?(叫使用不同方法的同學(xué)回答。) 生答師歸納 B、他評(視時(shí)間而定,或作課外相互交流) C、教師評述小結(jié) 2、作品欣賞 大家都畫得很認(rèn)真,蝦峙的小朋友也畫了螃蟹,我們來欣賞一下他們的作品。 (幻燈出示) (六) 知識回顧理解 1、今天我們學(xué)了什么? 提示:主要學(xué)的是什么?(繪畫裝飾的方法) 2、我們可以應(yīng)用在什么方面? 畫其它畫的時(shí)候、裝飾小房間的時(shí)候、設(shè)計(jì)衣服的時(shí)候等。 3、繪畫裝飾相關(guān)的知識很多,有興趣的同學(xué)可以課外去研究一下。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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