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2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課《吹 糖人》教學設計1 冀教版 教材分析： 這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。 這篇文章共有4個自然段。 第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂?！帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。 第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇?！吧扉L脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去?！睕]鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠老遠?！彼麄儾粫蚜w慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣?。? 第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個糖人一個故事”， “孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停?！边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。 快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中?！斑@才想起應該吃掉”看得出孩子們更多關注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作， “端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。 最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學準備： 學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。 教師準備：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。 教學目標： 知識與技能目標： 1.認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。 3.理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 過程與方法目標： 1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀 2.通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價值觀目標： 讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。 第一課時 一、激發(fā)興趣、導入新課。 教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？喜歡嗎？引導學生交流自己對吹糖人的了解。 師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。 二、初讀課文，整體感知。 1.學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。 2.檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 質(zhì)疑：課文還有不會讀的嗎？ 3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 4.認讀單個生字并組詞。還有不認識的生字嗎？ 質(zhì)疑： 5.用各種形式理解文中詞語。 如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.自讀課文 “這篇課文講的是一件什么事？” 2.交流 四、小結。 談談自己的收獲。 五、作業(yè)。 回家讀一讀有關童年的故事。 第二課時 一、引入。 上節(jié)課我們初步讀了《吹糖人》一課，知道了吹糖人給孩子們的童年帶來了歡樂和享受?，F(xiàn)在讓我們再次融入到故事之中，去體會那份快樂和享受。 二、感悟課文。 1.讀故事，想一想，你是從那體會到吹糖人給孩子們帶來快樂和享受的。找到有關的句子讀一讀，把自己的體會和感受說給小組同學聽。。 2.全班交流。 A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。 C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。 3.質(zhì)疑。 師質(zhì)疑：“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。 三、有感情的朗讀全文。 四、記憶字形，指導書寫。 1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導重點字的書寫。 4.學生獨立描紅書寫。 五、綜合訓練。 1.改錯別字。 （1） 一小塊糖希他濕了幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈。 （ ） （2）都伸長脖子登園雙眼，狠不得撬開他的嘴看個明白。（ ） 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）幾響（ ）的鑼聲，（ ）了村莊的寧靜，街上立刻（ ）忙亂的腳步聲。 （2）孩子們( )雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅（ ）的雙手（ ）地轉(zhuǎn)，（ ）地看著一個個（ ）怎樣誕生。 六、課堂小結。 學完這篇課文最想說的一句話是什么？ 七、五、拓展延伸，積累實踐。 回家繼續(xù)讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課《吹 糖人》教學設計2 冀教版 教材分析： 這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。學生對吹糖人了解的并不多，這一經(jīng)驗基礎也給理解文中孩子們對吹糖人的好奇、迫切的盼望吹糖人，帶來一定的難度，通過課件的演示彌補孩子們在認識吹糖人的經(jīng)驗空白，為接下來深入的品讀課文打下基礎。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學生正確理解課文，領會課文的思想感情，培養(yǎng)學生的語感奠定了基礎。 教學目標： 知識目標：認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。 能力目標：理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 情感目標：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學重點： 能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。 教學難點： 理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。通過學習課文學會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學方法： 指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。 教學時數(shù)： 2課時 教學準備： 教師：多媒體 課件 學生：回憶記憶中難忘的事 設計意圖： 本節(jié)課的設計意圖就是利用多媒體彌補學生生活經(jīng)驗之中模糊不清的表象認識，通過感知、品讀體會、討論提升展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎上，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習對象的再現(xiàn)，激發(fā)孩子在平凡生活中發(fā)現(xiàn)樂趣、感受生活中的美好與和諧。 教學過程： 一、視頻播放“吹糖人的過程”激發(fā)學生的學習興趣、導入新課。 師：每個人在童年的記憶中都有一些抹不掉的記憶，隨著我們慢慢的長大有的會漸漸模糊，不過總有一些令我們時常會想起，說一說哪些事經(jīng)常會讓你想起?為什么？有一群年齡與我們差不多的孩子，每次聽到鑼聲就會精神抖擻，像一陣風似的跑出來，你知道為什么嗎？ 總結:這些孩子都想馬上看到他們喜愛的吹糖人。讓我們一起去看一看這吹糖人為什么這么惹人喜愛呢？ （播放吹糖人視頻） （媒體設計意圖：吹糖人這種民間文化在我們這個地區(qū)的孩子見得不多，憑空的來理解吹糖人對當時那些孩子的強烈吸引力有些困難。憑借多媒體課件來彌補孩子們在生活中經(jīng)驗的空白，既能激發(fā)孩子們對吹糖人的興趣，又能激發(fā)學習課文的熱情，為以下文章的學習鋪墊了必要的生活經(jīng)驗基礎。刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激起學生對吹糖人的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”，為學習的深入搭建了感情的平臺。） 引出課題。 二、初讀課文，整體感知。 1.同桌讀課文，讀準字音，讀通容易讀錯句子。 （課件出示生詞認讀） 2.快速默讀思考：課文分為幾個自然段？主要圍繞什么來寫的？課文主要講了什么事? (出示課件口答填空) （媒體設計意圖：40分鐘的課堂是有限的，教師應珍惜每分每秒的時間引導學生有效學習。此環(huán)節(jié)幾處多媒體課件的應用緊扣課文中心內(nèi)容，隨文識字，從文章題目入手，設計幾個問題，幫助學生初步了解課文講述的故事。） 3.教師根據(jù)學生回答及時評價。 4.師：剛才我們在錄像中領略了糖人師傅吹糖人的過程，讓我們再走近糖人攤把糖人看個清楚。 （課件播放糖人圖片） （媒體設計意圖：把課文插圖搬上大屏幕，讓學生仔細觀察，使之展開豐富想象，通過反復朗讀交流來獲得深切的體驗和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到孩子們對吹糖人的興趣。） 三、細讀課文，深入體驗。 1.師：糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進課文的第一自然段。 ①指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從這個自然段的哪句話，哪個詞語看出來的，并談一談自己的感受。 ②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。 師：糖人師傅在我們的期盼中終于來了，孩子們急切想見到的糖人給你留下了什么印象？ 集體交流。 （出示第一自然段，隨機劃出重點詞語；然后練習補充句子。） 2.默讀第2至4自然段后同組交流，糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？找依據(jù)，說理由，解情感，讀課文。 3.集體匯報： （出示重點句段，隨機劃出重點詞語。） （媒體設計意圖：通過文字幻燈片來理解重點詞句，利用幻燈片在講解時，讓重點詞改變成醒目的顏色，使學生很容易就理解了句子的意思。為學生的自學理解搭建了階梯，從而更易感悟、理解文章的內(nèi)容。） ①第二自然段： a“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些生靈?！薄f明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。 老師可以和學生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學生補充可能還會有哪些“小生靈”呢？用 “一會……一會……”的句式練習說話。 b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。 此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認識。 C“羨慕”——說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。 d“老遠、老遠”——說明大家緊緊跟隨，不肯離去。 （教師引導學生體會情感，適時進行個性化的配樂朗讀。） （媒體設計意圖：通過多媒體課件，為學生提供容情入境的音樂效果，使學生有種身臨其境的感覺，大大激發(fā)了朗讀學習興趣，提高了個體朗讀的欲望） ②第三自然段 a教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？” b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。 C大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？ 糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。 ③第四自然段 整體回顧全文，引導學生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說 “糖人在我的心中還沒有融化呢”？ 第一句中“糖人”是孩子手中握的現(xiàn)實中的食物，消失是因為大家都舍不得吃掉他們，所以“融化”了；而第二句中的“糖人”則是指“糖人給孩子們帶來的快樂生活和美好的童年記憶”，它會永遠根植在大家心中，無法忘記，所以說在心中沒有融化。 （配樂情景渲染） （媒體設計意圖：構成文章的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學生有感情朗讀后形成融會了讀者情感的體驗，并對這一體驗進行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學生腦海中會浮現(xiàn)出文中的情景，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。學會品味生活中平凡的樂趣與美。） 4.小結：盡管手中的糖人融化了，但是在我們內(nèi)心深處永遠不能消失的是糖人給孩子們帶來的快樂、帶來的童年回憶、帶來的長大后對故鄉(xiāng)的懷念…… 5.配樂齊讀全文。 四、拓展訓練 1.閱讀《童年回憶》片段。 （課件出示《童年回憶》片段） （媒體設計意圖：結合拓展閱讀進行小練筆，讓學生充分感受、升華對文章的情感，使教學的內(nèi)容貼近生活，用自己的筆觸，描繪心中的情感。讓學生知道生活就是學習，學習就是生活。） 2.通過讀拓展閱讀內(nèi)容寫出自己讀后的感受。比一比哪個同學能和作者進行心與心的交流。