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2019-2020年長春版三年級上冊《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟方虒W(xué)設(shè)計1 月 日 周 共（ ）課時 課 題 我們?nèi)ヂ犌锏穆曇? 第（ ）課時 教學(xué)目標(biāo) 1、 一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。 2、 會認(rèn)6個，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀這首詩. 教學(xué)重點 會認(rèn)會寫生字，有感情朗讀課文。 教學(xué)難點 仿照詩歌的形式，仿寫詩文。 教學(xué)準(zhǔn)備 錄制秋天的各種聲音 教 學(xué) 過 程 自主設(shè)計 第一課時 一、 讀題引入 1、 秋天是個色彩斑斕的世界，秋天是個味道豐富的世界，秋天是一個美奐的音樂廳。在你的印象中，秋天有哪些特有的聲音？ 2、 這一節(jié)課，我們就隨著作者一起去聽秋的聲音，請大家齊讀課題上《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟贰? 二、 初讀課文，感知詩歌內(nèi)容。 1、教師范讀詩歌，注意聽清每一個字的字音。 2、學(xué)生自由練讀，圈畫出不認(rèn)識的生字，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生借助文中拼音和工具書識字。 3、請四名學(xué)生分別讀詩的各小節(jié)，糾正字的讀音，注意象聲詞。 4、每一小節(jié)詩都描寫了秋天里哪些事物的聲音？ 三、再讀課文，關(guān)注字詞。 四、多種形式讀課文。 第二課時 一、 指導(dǎo)讀題 板書課題，指名讀題，你想突出哪個詞就重讀哪個詞。 二、 感受詩情，讀出感情 （一） 學(xué)習(xí)第一小節(jié) 1、請同學(xué)們自己美美地讀一讀這首小詩，然后思考：你聽到了哪些秋的聲音？哪一小節(jié)詩使你聽到了這種聲音。 3、 誰聽過黃葉下落的聲音？ 4、 能不能把大樹抖身子的樣子讀出來？ 5、 這時，黃葉要與一同走過春、夏、秋三個季節(jié)的大樹道別了，它可能會對大樹說些什么呢？ 教 學(xué) 過 程 自主設(shè)計 （二） 學(xué)習(xí)第二小節(jié) 1、 你還聽到了哪些聲音？ 2、 誰能讀一讀這小節(jié)詩？ （三） 學(xué)習(xí)第三小節(jié) 你還聽到了什么聲音？你們聽過誰對你的叮嚀？他們叮嚀的話語，你聽后有一種什么感受？這兩行詩應(yīng)怎樣讀？ （四）第四小節(jié)：這是一個什么樣的音樂廳？ 教 學(xué) 反 思 附送： 2019-2020年長春版三年級上冊《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟方虒W(xué)設(shè)計2 一、說教材 　　　1.教材內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。 　　　2.教材簡析： 　　　　本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。 　　　　拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。 　　3.設(shè)計理念 　　　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。 　　　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點： 　　4.教學(xué)目標(biāo)： 　　　1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 　　　2）．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。 　　　3）．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。 　　教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。 　　教學(xué)難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。 　　二、說學(xué)情 　　　　秋天，對廣東的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了這堂課的設(shè)計依據(jù)。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。生本班的孩子，認(rèn)知能力和語言組織能力是比較強的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節(jié)課他們應(yīng)該會給我們一個驚喜。 　　三、說教法 　　（一）、情境創(chuàng)設(shè)法 　 　　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 　?。ǘ⒗首x感悟法 　　　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。 　?。ㄈ⒑献鲗W(xué)習(xí)法 　　　　小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 　　（四）、自主探究法 　　　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。 　?。ㄎ澹ⅰ爸庇^教學(xué)”法 　　　　通過投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。 　　四、說學(xué)法 　　與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。 　　五、說教學(xué)過程 　　一、展示資料（創(chuàng)設(shè)秋天的情境） 　　　　老師展示課件，學(xué)生看圖說課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩或文章。 　　　　（這樣是講課外所得引入課堂，使課內(nèi)、外相結(jié)合。） 　　二、欣賞朗讀，感受詩情。 　　　1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 　　　2、檢查生字的認(rèn)讀（做游戲） 　　　3、老師范讀（配樂、課件展示） 　　　4、小組內(nèi)自讀 　　　5、感知內(nèi)容：師：你在詩中聽到了哪些聲音？ 　　　　　生：落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。 　　　6．選讀。 　　　　[ 教學(xué)略讀課文時，應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。] 　　　　師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡? 　　　　師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。 　　　　學(xué)生互相交流感受。 　　　　師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想：他讀得怎么樣？ 　　　　指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。 　　　7、想像說話 　　　　出示秋景圖片及句子： 　　　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______” 　　　　學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動作） 　　　　[朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。] 　　　8、美讀。 　　　　過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉…… 　　　　秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！ 　　　　老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。　 　　　　師：誰有自信能讀出秋天的美好。 　　　　指名朗讀，學(xué)生大膽展示。 　　　　師：讓我們一起來感受秋的美好吧！ 　　　　全班配樂朗讀 　　　9、[通過多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。 　　三、感受秋天 　　　　聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去感受秋天 　　　?。▽W(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用 　　　　　聽聽，秋的聲音…… 　　　　　看看，秋的美景…… 　　　　　聞聞，秋的味道…… 　　　　　這樣方式來說。） 　　四、四人小組合作，寫詩，合成一首 　　　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。（引導(dǎo)孩子用心去觀察秋天、感受秋天?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在閱讀感悟文本中學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式。） 　　板書： 　　　　　12 聽聽，秋的聲音 　　　　　　　聽聽，秋的聲音…… 　　　　　　　看看，秋的色彩…… 　　　　　　　聞聞，秋的味道……