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2019年(秋)三年級語文上冊 第三課 小蘿卜頭教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 運(yùn)用自己喜歡的識字方法學(xué)會(huì)本課生字，并能正確書寫。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言，摘抄描寫小蟲子好看的句子。 3. 在朗讀過程中，聯(lián)系上下文和借助相關(guān)資料理解關(guān)鍵詞句，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小蘿卜頭向往自由、盼望解放的情感。知道今天的幸福生活來之不易。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 讓學(xué)生搜集有關(guān)小蘿卜頭和白公館、渣滓洞的資料。 2. 準(zhǔn)備本課的生字卡片、放大的插圖以及課文朗讀錄音帶。 教材簡析 小小年紀(jì)，只有8個(gè)月大，就隨爸爸媽媽關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。這是發(fā)生在新中國成立前（20世紀(jì)40年代）重慶白公館渣滓洞一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人翁就是小蘿卜頭，小蘿卜頭的真實(shí)名字叫宋振中。 小蘿卜頭，倒在血泊之中時(shí)只有9歲。短短的一生中，只有8個(gè)月是最自由最幸福的日子，還在吃奶時(shí)就成了終身的囚徒。讓我們一起走進(jìn)課文去看看小蘿卜頭在獄中的生活吧！ 這篇課文寫了小蘿卜頭獄中的生活。記敘了一天他在走廊上發(fā)現(xiàn)小蟲、捕捉小蟲、放飛小蟲的事，表達(dá)了小蘿卜頭向往自由的思想感情，也是作者對國民黨反動(dòng)派的強(qiáng)烈譴責(zé)和血淚控訴。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，了解小蘿卜頭是怎樣對待小飛蟲的，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)他向往自由的情感。借助資料引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)獄中處處受禁錮的情形。 教學(xué)前，要為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀材料，組織學(xué)生閱讀，有條件的地方可以組織學(xué)生觀看《紅巖》影片或由教師給學(xué)生講《紅巖》的故事。 建議1～2課時(shí)完成。 ＊ 從課文開頭到“啊，爸爸說，我們家在北方”點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)、主要人物以及他們在干什么。能讓我們感覺到小蘿卜頭對“家”的渴望。通過第二段中對小蘿卜頭動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。 “白公館”又名“香山別墅”，在重慶歌樂山下，是國民黨反動(dòng)派關(guān)押革命者的地方。 ＊ “新事物”指小蘿卜頭發(fā)現(xiàn)了自己從沒看見過的小蟲。 “追”、“跑”、“揮”、“叫”這些動(dòng)詞，表現(xiàn)出小蘿卜頭對“新事物”的出現(xiàn)的興奮。想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀。 ＊ 多漂亮的飛蟲啊！抓住頭上薄殼的特點(diǎn)，小眼睛的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻的手法，寫得生動(dòng)形象，栩栩如生。讓人一讀，便生喜愛之情。 蟬翼：蟬的翅膀。 ＊ 可以結(jié)合課后第2題進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)寫了小蘿卜頭是怎樣對待那只小蟲子的。抓住了他的動(dòng)作：（輕輕）捧、（重新）打開、拍手、叫。 神態(tài)：瞥見、若有所思。 語言：“飛吧，你飛呀！”“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了！”表達(dá)了小蘿卜頭對小生命的同情、憐惜、關(guān)愛的感情。讓學(xué)生能練習(xí)朗讀，好好體會(huì)小蘿卜頭當(dāng)時(shí)的心情。 瞥見：很快地看見。 ＊ 若有所思：若，好像；思，思考，想。好像在想什么。 ＊ 可以配合動(dòng)作朗讀好這一段，體會(huì)人物的思想感情。 ＊ 緩緩：慢慢。 ＊ “飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了”與“解放了，我們也坐飛機(jī)回去”這兩句話，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。 第一，小蘿卜頭身邊隨時(shí)有特務(wù)跟著，劉思揚(yáng)被關(guān)在監(jiān)牢里，空火柴盒只能通過鐵窗丟給小蘿卜頭。說明他們的生活完全被特務(wù)控制，沒有絲毫自由。這方面內(nèi)容還可以由查閱的資料中得知。 第二，小蘿卜頭對遠(yuǎn)方的家非常向往，這里所說的“家”代表著自由、溫暖和幸福。課文的開頭，小蘿卜頭看墻外群山的動(dòng)作以及他說的話就說明了這一切。 第三，看見小蟲在盒子里不安地爬動(dòng)時(shí)，小蘿卜頭想到了自己，放飛小蟲，實(shí)際上是放飛自己的心靈和夢想，他盼望著早點(diǎn)解放，盼望著自己也能和小蟲一樣在天空中飛翔，在大地上自由歌唱。 ＊ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)字。 “廊”、“館”、“欄”是形聲字。 注意：“廊”的“廣”字頭要寫長一些，蓋住下面的“郎”。“館”、“劉”、“欄”、“緩”、“吸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬。另外，要注意區(qū)分形近字，避免寫錯(cuò)。如：“郎”的左邊不是“良”，“館”的右邊和“宮”不一樣，“緩”的右邊也不是“愛”，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察、區(qū)別。 ＊ 課后第1題：提示了學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，要結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。課文中能找到相關(guān)語句，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心。 ＊ 課后第2題：訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語在表情達(dá)意上的作用?！白プ　薄磅谄稹薄翱础北磉_(dá)了小蘿卜頭對自由的渴望；“若有所思”“?！北憩F(xiàn)出小蘿卜頭對失去自由的不解。 ＊ 課后第3題：引導(dǎo)性的積累語言?？梢苑旁谡n文學(xué)習(xí)之后，安排時(shí)間摘抄，讓學(xué)生體會(huì)這樣表達(dá)的好處。 ＊ “課文鏈接”為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課，簡略介紹了長篇小說《紅巖》。可以在課前組織學(xué)生到閱覽室借閱，交流閱讀收獲。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、介紹人物，引入學(xué)習(xí) 1. 師介紹故事發(fā)生的背景，引出小蘿卜頭。 2. 說說小蘿卜頭的故事，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。 二、初讀課文，了解大意 1. 初讀課文，只要求把課文讀正確，讀通順。自由讀課文，借助拼音認(rèn)識生字。 2. 檢測生字認(rèn)識情況，讀生字卡片。 3. 多種形式識記生字，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法記字。 4. 朗讀課文，想想課文講了一件什么事。 三、再讀課文，體會(huì)情感 1. 齊讀第二段，說說小蘿卜頭在干什么。抓住寫小蘿卜頭動(dòng)作的詞語，體會(huì)小蘿卜頭心里會(huì)想什么。反復(fù)練讀，感受小蘿卜頭對自由的向往。 2. 小蘿卜頭看到那只小飛蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說的？（1）找出有關(guān)語句好好地讀一讀。（2）在小組里談?wù)勛约旱捏w會(huì)。如果你是小蘿卜頭，你會(huì)怎么對待小蟲？（3）全班交流，討論。老師從中點(diǎn)撥。（4）指導(dǎo)朗讀。在理解的基礎(chǔ)上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受?！鞍?，爸爸說，我們家在北方！” 3. 小蟲飛了，小蘿卜頭為什么會(huì)那么高興？聯(lián)系上下文和自己查閱的資料，說說“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了”與“解放了，我們也坐飛機(jī)回去”這兩句話的意思。（參見解讀部分）老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，從中點(diǎn)撥，逐漸把學(xué)生的思路引向深入。讀讀有關(guān)的句子?！鞍。チ俗杂?。小蘿卜頭若有所思地停住了手?！边@句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對家的向往?！帮w了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了”與“解放了，我們也坐飛機(jī)回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺。 4. 小蘿卜頭的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么沒能像小蟲那樣飛出去？結(jié)合你搜集的資料談一談自己的感受。 5. 今天，小蘿卜頭的自由之夢已如春天的鮮花，在祖國遍地開放。想想我們今天美好的生活，你又有什么感受呢？ 6. 有感情地朗讀全文。 四、課后閱讀《紅巖》這本書 五、實(shí)踐活動(dòng)：“我與小蘿卜頭比童年”演講展示會(huì) 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第二十七課 父子騎驢教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 用自己喜歡的方法認(rèn)識本課生字，并能正確書寫。 2. 有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個(gè)故事。 3. 能結(jié)合生活實(shí)際，理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 有條件的可組織學(xué)生課外觀看動(dòng)畫片《父子騎驢》。 2. 準(zhǔn)備有關(guān)的掛圖，以及反映故事變化的活動(dòng)幻燈或多媒體課件。 教材簡析 《抬驢》是一則民間流傳的寓言故事，故事原文是這樣的：“父子出門，子騎驢，人誹之；父騎驢，人誹之；父子同驢，人人誹之；無奈，只好父子抬驢?！?1981年，上海美術(shù)電影制片廠將這則寓言拍攝成了紙偶動(dòng)畫片，在群眾中廣為流傳?！陡缸域T驢》這篇課文在《抬驢》的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)母木?。講述了一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了三種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無所適從。 故事中的老先生、老太太、抱孩子的母親和一群小孩子分別代表不同身份的過路人，故事中他們的語言符合人物的身份，乍一聽，都有道理。但父子倆將所有的方法都嘗試過以后，才發(fā)現(xiàn)，左也不對，右也不對，究竟該怎樣做呢？課文在結(jié)尾部分把父子抬驢的情節(jié)改成了“牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下”。這樣的結(jié)局意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對別人的意見，選擇適合自己的方法，做事有自己的主見。 課文中的老先生、老太太、母親和小孩子的話既合理，又充滿個(gè)性，讀的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上讀出感情來。 本課的重點(diǎn)一是理解不同的人對父子倆不同做法的評論，二是明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。建議在學(xué)文的基礎(chǔ)上請學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事，并結(jié)合生活實(shí)際說說自己對“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。 建議本課1～2課時(shí)完成。 ＊ 課題：“驢”是一種比馬小的動(dòng)物，耳朵和臉部都比較長，毛多為灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端像牛尾。家驢性情溫馴，富忍耐力，多用作力畜。“驢”和“爐”是形近字，讀音卻有較大的差異，要注意引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別?？梢贿叧鍪倔H的圖片，一邊給學(xué)生作介紹。 ＊ 第一段：可用形象的圖片將學(xué)生引入故事情境中去。 ＊ 第二段：老先生覺得父子倆的做法怎樣？結(jié)合“哈哈大笑”、“竟然”等詞語，體會(huì)老先生的內(nèi)心活動(dòng)，并有感情地讀一讀。適當(dāng)讓學(xué)生討論：你覺得老先生的話對不對？ ＊ 第四段：請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩Α靶ⅰ弊值睦斫狻Ｒ龑?dǎo)學(xué)生從老太太的話中去體會(huì)：她主張父子倆應(yīng)該怎么做？帶著這樣的體會(huì)讀一讀老太太的話。 ＊ 第六段：“狠”和“狼”字只有一點(diǎn)之差，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別。讀文時(shí)關(guān)注年輕母親的身份，想一想她為什么要大聲說。帶著這樣的理解讀一讀年輕母親的話。 ＊ 第八段：理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”的含義，建議一邊表演一邊讀這句話。文中三次出現(xiàn)“竟然”一詞，可結(jié)合課文理解詞語后，請學(xué)生試著用“竟然”說句話。 ＊ 第九段：可引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么今天的事，左也不對，右也不對呢？你覺得應(yīng)該怎樣做才好。 ＊ 第十段：讀一讀父親的話，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說你從這個(gè)故事中明白了什么道理。 ＊ 注意生字“享”與“亨”、“狠”與“狼”的區(qū)別。 ＊ 課后第1題：可請學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助圖畫，用自己的話講一講這個(gè)故事，也可以在回家以后講給家里人聽。 ＊ 課后第2題：可結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行。注意通過對帶點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)四種不同人的不同認(rèn)識。 ＊ 課后第3題：可在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)進(jìn)行，建議聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明對這句話的理解。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、課題激趣，引入新課 1. 老師語言引入：大家都知道中國民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個(gè)深刻的道理?？茨男┩瑢W(xué)能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。 2. 同學(xué)交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。 3. 給予評價(jià)，引出新課，板書課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1. 自由讀課文，感知課文大意。 2. 遇到不認(rèn)識的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。 三、再讀課文，勾畫重要句子 1. 再一次自讀課文，進(jìn)一步理解課文。 思考： （1）課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？ （2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應(yīng)該有自己的主見”。 2. 學(xué)生自讀，用不同的符號勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。 3. 同桌相互說說你對最后父親的話的理解。 四、精讀課文，啟發(fā)教育 1. 抽生讀讀課文中不同的人對父子倆不同做法的評論。 2. 體會(huì)不同人物的話。 （1）老先生的話：結(jié)合“哈哈大笑”、“竟然”體會(huì)老先生的內(nèi)心活動(dòng)。你覺得老先生的話對不對？ （2）老奶奶的話：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩Α靶ⅰ钡睦斫?。老奶奶主張父子倆怎么做？ （3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。 3. 四人小組討論：為什么今天的事，左也不對，右也不對？ 4. 引導(dǎo)學(xué)生說出覺得怎么做才好呢？ 5. 讀一讀父親的話，說說你從這個(gè)寓言中明白了一個(gè)什么道理。 6. 分角色朗讀課文。 7. 請學(xué)生上臺來講故事。 五、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維 1. 齊讀課文。 2. 結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。 3. 學(xué)生自由組合表演課本劇。 4. 回家后把這個(gè)故事講給家里人聽一聽。