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2019年(秋)一年級數學上冊 第八單元 9加幾說課稿教案 蘇教版 “9加幾的進位加法”是數學實驗教科書（一年級上冊）的內容，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎，根據教學大綱要求，我確立了以下的教學目標： 1、從實際情境、動手操作中理解計算9加幾的方法，鼓勵算法多樣化，適當突出和提倡用”湊十法”,使學生能正確、合理、靈活地進行9加幾的加法計算。 2、在觀察、操作推理的過程中中逐步培養(yǎng)探究、思考發(fā)現的意識和能力。樹立創(chuàng)新意識，形成思維的靈活性。 3、通過對生活問題的聯(lián)想，在發(fā)現和解決問題的過程中體驗成功和享受成功。能運用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。 由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。 基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學生探索學習，將教學過程進行了如下的設計。 （一）：激趣導學 通過創(chuàng)設談話情境借助學生喜愛玩的球導入新課,能更好地激發(fā)學生的學習情感.以猜球為切入點,讓學生任意猜,使學生初步感知9加幾的加法,充分體現學生的主觀能動性,激發(fā)學生探索新知的強烈愿望. 教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生集體的自主觀察討論為主旋律，由學生發(fā)現數學問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見解，促進數學交流。 （二）：探索發(fā)現 第一環(huán)節(jié)：討論:9+4=13你是怎樣算的? 結合學生回答,出示相應解法,針對解法(3)板書算法.滲透“湊十法” 小組活動后得出方法: (1) 數一數可以看出,9,10,11,12,13. (2) 放一個入格,一下就看出. (3) 9+1+3=13 (4) 4+6+3=13 (5) 9+4比10+4少1所以為13. 第二環(huán)節(jié)：計算9+7.9+6 要求用喜歡的方法來計算. 滲透先圈出10朵，再計算的方法 而后小結觀察各題，揭示課題9加幾 第三環(huán)節(jié)：完善9加幾各題。交流發(fā)現了什么？ 反饋得出:(1)都是9加幾的題目. （2）第一個加數相同,第二個加數從2—9.和是從11—18 （3）第二個加數比和的個位多1. （4）都可以用湊十法進行計算。 整個過程通過學生看一看,圈一圈,說一說等自主學習的過程來探求新知,逐步形成解決問題的一些基本策略. 鼓勵學生暢所欲言,說出多種算法,體現算法多樣化,使學生體驗解決問題策略的多樣性.同時,適當突出和提倡用”湊十法”,有利于提高學生的學習能力. （三）：綜合應用 1.比較練習，通過連加和9加幾各題的對比聯(lián)系練習，鞏固對湊十的認識。 2、實際應用.聯(lián)系生活實際，運用湊十的方法解決實際問題，提高自信心。 豐富多樣的練習,讓學生興趣盎然的練習知識,發(fā)展思維,開放性游戲更給學生提供了更多的思考時間空間,提高學習興趣,增加數學魅力. 通過自己總結，提高了學習的積極性，如果計算8+4你會嗎?是課的延伸與發(fā)展。使學生體驗到動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要學習方式。 《數學課標準》指出，數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學的興趣。因此我在設計本節(jié)課時，我注意了這幾點： （一）、創(chuàng)設游戲情境，使學生想學。 美國心理學家布魯納說：“學習的最好興趣，乃是對所學教材的興趣。”玩是孩子的天性，豐富多彩的游戲不僅能喚起學生的學習興趣，而且還能讓學生消化和鞏固新知，使學生積極地投入學習。為了讓每一位學生都動起來，我設計“猜乒乓球個數并計算的活動”，讓學生在學習中活動，在活動中學習，調動學生積極參與學習過程，以動促思。這樣不僅鞏固了9加幾的計算方法，而且把課堂還給了學生，使學生體驗到在游戲中探索的樂趣，在輕松愉快的游戲氛圍中完成學習任務。 （二）、鼓勵算法多樣化。 使學生樂學知識探索中的樂趣是內在的，持久的。本節(jié)課力求通過引導學生觀察、操作思考等解決問題的辦法；發(fā)揮討論、交流、評價的作用，得出多樣化的算法。在這種教學中，既培養(yǎng)了學生用不同的方法去解決同一問題的習慣，拓寬學生的思維，又調動學生的求知欲，讓學生快樂的氛圍中學習，體驗成功的喜悅樹立信心。 （三）、加強合作交流。 使學生會學我并沒有直接教學9加4的計算方法，而把問題拋向學生，讓學生在小組里自主探索，全作交流尋求多種解題方法；這樣不僅能學習到他人解題的思路，而且能促使學生學會傾聽、養(yǎng)成認真聽的好習慣。由于數學教學貼近生活，體現自主探究的學習方式，使不同層次的學生各有所獲，如：小組交流，個體學習，自由選擇學習伙伴，給了孩子們自主學習、自由探索的空間。 附送： 2019年(秋)一年級數學上冊 第六單元 有趣的拼搭教案 蘇教版 教學目標： 1、經歷活動過程，加深對長方體、正方體、圓柱和球的認識。 2、體會平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步的空間觀念和判斷能力 3、通過合作學習，培養(yǎng)與他人合作的意識，學會傾聽別人的意見和想法，能作出判斷和簡單的評價。 教學重點：進一步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道這些物體的名稱和主要特征。 教學難點：使學生能體會平面、曲面。 教學準備： 師生共同準備長方體、正方體、圓柱和球的積木玩具。 教學過程： 一、情境導入 1、小朋友，今天老師給你們帶來了一些朋友，你們愿意和它交朋友嗎？ 2、上節(jié)課我們學了認物體，請大家回憶一下，學了哪些物體？ 3、小朋友，這節(jié)課我們一起來“玩”積木，好不好？誰能在玩的時候也學到新的知識，就能得到老師獎勵的紅花。 4、出示課題：有趣的拼搭。 二、探究交流 1、“滾一滾”。 交代：請靠左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察這四個物體同時往下滑，會發(fā)現什么？ 聽口令操作。 討論交流：你發(fā)現了什么？為什么？ 左右兩組輪流操作，結果是否和其他同學發(fā)現的一樣？ 師生共同總結。 評價。 2、“堆一堆”。 談話：（3/4拍打擊樂）下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一堆，又會發(fā)現什么有趣的現象呢？ 操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱和球，堆一堆，你發(fā)現了什么？ 討論交流。 學生評價 3、“摸一摸”。 講述：看者小朋友學得這么投入，有一位老爺爺可高興了。（出示圣誕老人）他給小朋友帶來很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎？ 指名上臺摸，說說摸出來的是什么物體。 分組摸，請沒組的小組長拿出預先準備的口袋，其余7人挨著順序分別摸出長方體、正方體、圓柱和球。 4、“搭一搭”。 學生操作，教師巡視。 討論交流：你搭的是什么？是用什么物體搭成的？為什么用這些積木搭？引導學生聯(lián)系生活實際，了解這些物體在生活中的應用。 評選優(yōu)秀設計師。 5、“數一數”。 談話：剛才小朋友分別用這四種物體進行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是了不起！下面我們一起數一數。 投影出示三幅圖，說說圖中搭出的圖形像什么？ 分別讓學生說說：用了哪些幾何形體，各有多少個？ 打開課本，自己看圖填數。 第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分？為什么要這樣搭？ 三、全課總結 1、通過這節(jié)課的活動，看看你們組得到什么花，你覺得你們應該向哪個組?學習什么？ 2、你在拼搭積木中，又知道了些什么呢？ 3、小結。