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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 秦兵馬俑 1教案 蘇教版 一、教學(xué)分析 （一）教材分析： 《秦兵馬俑》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元第13課的課文。 這是一篇狀物類(lèi)的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。 （二）學(xué)生分析： 學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。 （三）教學(xué)環(huán)境分析 采用多媒體課件能拉近時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就選擇多媒體教室環(huán)境，充分運(yùn)用課件來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。 二、教學(xué)目標(biāo)： 本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下： （一）知識(shí)與技能目標(biāo)： 1．能正確、有感情地讀課文 2．學(xué)習(xí)課文中的過(guò)渡句的作用 3．體會(huì)“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮自己的想象。 （二）過(guò)程與方法目標(biāo)： 利用課件，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生感受我國(guó)悠久燦爛的文明，并激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛(ài)和自豪感。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 本課的教學(xué)重難點(diǎn)是了解兵馬俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)流程圖 創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣 整體感知，直奔重點(diǎn) 抓住特點(diǎn)，品讀感悟 自讀感悟，規(guī)模宏大 小組探究，多種類(lèi)型 感受神態(tài)，仿寫(xiě)人物 暢談感受，激發(fā)自豪 拓展延伸，探索實(shí)踐 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．（背景音樂(lè)起）同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了西安發(fā)掘出一支沉睡千年的軍隊(duì)，全世界為之震驚，這就是——秦兵馬俑（板書(shū)課題） 2．（出示圖片）這是秦兵馬俑一號(hào)坑的全景圖，秦兵馬俑被稱(chēng)為世界第八大奇跡，他究竟有什么樣的魅力，今天，我們就跟著作者一探究竟。 （二）整體感知，直奔重點(diǎn) 1．課文是怎么描繪兵馬俑的呢？文中有一個(gè)過(guò)渡段，直接點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文把它找出來(lái)。（“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”。） 2．哪些自然段分別表現(xiàn)了這些特點(diǎn)呢？（第二自然段寫(xiě)了“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，第四至八自然段寫(xiě)了“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。） 【這樣一來(lái)可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從面上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎?！? （三）抓住特點(diǎn)，品讀感悟 1．感受兵馬俑的規(guī)模宏大 （1）讓我們自由讀讀課文的第二自然段，從去感受到兵馬俑的規(guī)模宏大。 （2）學(xué)生讀文批劃，找出描寫(xiě)規(guī)模宏大的句子。（在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，如從學(xué)校的操場(chǎng)聯(lián)想到兩個(gè)半足球場(chǎng)，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。） （3）讓我們一起穿越時(shí)空隧道，親身感受秦軍兵馬俑的魅力?。ㄒ曨l） （4）交流：大家看到了什么？有什么感受？（板書(shū)：規(guī)模宏大） （5）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢弘。 【借助視頻，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前?！? 2．了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢(shì)。 過(guò)渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。他們有哪些類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)呢？ （1）默讀課文，看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型？ （2）指名回答，相應(yīng)出示圖片。 （3）重點(diǎn)指導(dǎo)“將軍俑”的學(xué)習(xí)。 a．（課件出示：將軍俑的圖片）說(shuō)說(shuō)將軍給你留下了什么樣的印象？ b．作者又是如何描述的呢？（課件出示文字）大聲讀讀這段話(huà)，把這段話(huà)中最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)劃下來(lái)，用心體會(huì)來(lái)。 c．交流匯報(bào)。 昂首挺胸、神態(tài)自若： 大敵當(dāng)前、戰(zhàn)事正緊，他為什么還能如此神態(tài)自若？（經(jīng)驗(yàn)豐富；既能穩(wěn)定軍心，又能震懾?cái)橙耍? 久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任： 什么叫“久經(jīng)沙場(chǎng)”？ 他擔(dān)負(fù)的都是什么樣的重任？ d．小結(jié)：盡管將軍率領(lǐng)的是百萬(wàn)大軍，盡管他面臨的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，但是，他卻昂首挺胸，神態(tài)自若，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)概括他的個(gè)性？ （課件出示）這真是位 的將軍?。ㄐ赜谐芍?、威風(fēng)凜凜、英勇果敢等。） e．指名朗讀，讀出將軍的個(gè)性特點(diǎn)。 f．作者為什么能把這位將軍描寫(xiě)得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?）（體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫(xiě)法） g．小結(jié)、引讀：多么英勇的將軍??！正是在他們的指揮下，這支軍隊(duì)才會(huì)令敵人聞風(fēng)喪膽。我們一起來(lái)贊嘆他們吧?。R讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象） （4）自學(xué)其他幾種俑。 a．過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：強(qiáng)將手下無(wú)弱兵！作者又是如何描繪將軍麾下的神兵呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，選擇自己感興趣的一種俑小組合作學(xué)習(xí)。 b．課件出示“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”： ▲在武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑中選擇最感興趣的一種小組合作學(xué)習(xí)。 ▲把相應(yīng)段落多讀幾遍。劃出能表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，填寫(xiě)表格。 名 稱(chēng) 特 點(diǎn) 我的感受 ▲帶著自己的感受讀一讀或演一演。 c．交流匯報(bào)。 教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示課件、指導(dǎo)朗讀、體會(huì)特點(diǎn)。（板書(shū)：類(lèi)型眾多） 【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我注重學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)氣氛活躍，或說(shuō)或讀或演，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位?！? 3．感受兵馬俑的神態(tài)各異，仿寫(xiě)人物 過(guò)渡：這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細(xì)刻。讓我們?nèi)プ屑?xì)端詳那一尊尊兵馬俑吧！ （1）生自由讀第８自然段。 （2）同學(xué)們，把你們感受最深的神態(tài)讀出來(lái)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。（相應(yīng)出示圖片） （3）是啊，讀了這段文字，縈繞在大家心頭的是兵馬俑帶來(lái)的遠(yuǎn)古氣息，為什么會(huì)有這樣的效果呢？（再次體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫(xiě)法）板書(shū)：個(gè)性鮮明 （4）配樂(lè)誦讀 （5）補(bǔ)白仿寫(xiě)：不知同學(xué)們是否關(guān)注到“……”，省去了什么呢？多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生用上“有的……好像……”的句式寫(xiě)話(huà)。 （6）交流。 （7）聽(tīng)了大家的朗讀和發(fā)言，讓我們感覺(jué)到這哪里是兵馬俑呀，這分明是一個(gè)個(gè)活生生的人??！難怪作者寫(xiě)道── 生：（齊讀。） 走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。 每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。 【教學(xué)時(shí)通過(guò)圖片展示、通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)想象在這篇文章中的作用，接下來(lái)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開(kāi)想象，用上“有的……好像……”的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)兵馬俑的形態(tài)。以達(dá)到走進(jìn)文本，超越文本。】（四）暢談感受，激發(fā)民族自豪感 1．讓我們和秦兵馬俑再次零距離的接觸，去傾聽(tīng)他們的心聲吧!（播放視頻） 2．師：此時(shí)，你想說(shuō)什么？ 3．師：兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來(lái)，震撼了全世界。請(qǐng)同學(xué)們劃出首尾自然段中你最感驕傲的詞語(yǔ)。（出示首尾兩段課文） 板書(shū)：舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有 4．師：作為炎黃子孫，華夏兒女，讓我們滿(mǎn)懷豪情，大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。 【通過(guò)學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感是本課的重難點(diǎn)。這里，我再次播放了視頻，學(xué)生們看后暢談感受，覺(jué)得無(wú)比驕傲自豪。真正理解了首尾兩段中舉世無(wú)雙和絕無(wú)僅有的含意?！? （五）拓展延伸，探索實(shí)踐 1．前不久，秦兵馬俑又開(kāi)始了第三次挖掘，請(qǐng)看新聞報(bào)道。播放視頻。 2．關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們可以借助專(zhuān)題網(wǎng)站或搜索去了解你感興趣的內(nèi)容（推薦網(wǎng)站：秦兵馬俑博物館網(wǎng)站等），有興趣的同學(xué)可制成手抄報(bào)。 【學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣延伸到課外。使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣?！? 板書(shū)： 【恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：】 13 秦兵馬俑 規(guī)模宏大 舉世無(wú)雙 類(lèi)型眾多 絕無(wú)僅有 個(gè)性鮮明 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 秦兵馬俑 2 第二課時(shí)教案 蘇教版 設(shè)計(jì)理念 1.語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。 2.語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語(yǔ)言文字，感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。 3.建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。 教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第10冊(cè)第13課《秦兵馬俑》 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)： A.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 B.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。 C.理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。 2.情感目標(biāo)：從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 3.能力目標(biāo)：A.正確、流利、有感情地朗讀課文。 B.提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。 C.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫(xiě)兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類(lèi)型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類(lèi)型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)對(duì)象分析：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開(kāi)放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作：利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：“背景資料”——讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和鮮明的個(gè)性特征；“課文閱讀”——全篇課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)的跟蹤解釋?zhuān)曨l、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。 1.上一節(jié)課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象。 生：規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅礴、氣勢(shì)恢弘、舉世無(wú)雙…… 2.秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因?yàn)樗? 出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。 指導(dǎo)朗讀。 3.師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說(shuō)：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。 2、 合作探究，解決疑難 （1） 學(xué)習(xí)第2自然段 1.引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生讀后交流。 2.點(diǎn)擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實(shí)景圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 3.學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。 （設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大） （2） 學(xué)習(xí)第4—9自然段 師：是??！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱(chēng)為世界第八大奇跡了呢？ （生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明） 1.兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4——9自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型？ 學(xué)生自由讀4——9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑、） 2.引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近8000個(gè)??！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺(tái)里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說(shuō)明。老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。 （1） 學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。 （2） 學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。 例：生：我要說(shuō)的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。 生：我通過(guò)看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。 師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受？ 生：我覺(jué)得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣??！ 生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。 師：大家說(shuō)的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？生讀課文。指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。 師：是?。∏乇R俑中的將軍俑威風(fēng)凜凜、指揮若定，大將之風(fēng)昭然若顯。在他的帶領(lǐng)之下，所帶的軍隊(duì)是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？ 生：武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑 師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。 生自學(xué)第5節(jié) A選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手。 B誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也可以。 C現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀（評(píng)價(jià)：英勇無(wú)畏、整裝待發(fā)） 還有交流其他兵馬俑的嗎？ 第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無(wú)比） 第7：車(chē)兵俑（忠心耿耿） 第8：弓弩手（箭術(shù)高超） 第9：馬俑（躍躍欲試） （設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。） （3） 學(xué)習(xí)第10自然段 1.引導(dǎo)過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；走近 ，似乎 。 2.讀后師引導(dǎo)說(shuō)讓我們近距離地再看一看。 3.生點(diǎn)擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂(lè)。 4.看完后老師深情的描述導(dǎo)入這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人?！边@一句后有省略號(hào)，說(shuō)明了什么? 生：說(shuō)明兵俑還有許多不同的神態(tài)。 師：誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下? 生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。 （其他同學(xué)大笑） 師：大家笑什么? 生2：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢? 師：嗯，大家說(shuō)得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒(méi)有? 生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。 師：你真棒! 生3：剛剛我看到一幅畫(huà)面，上面有兩個(gè)兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國(guó)家大事。 生4：我接著說(shuō)有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢！ 師：引導(dǎo)這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。 5.生齊讀這一段。 （設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。） 6.師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿(mǎn)肚子的話(huà)正無(wú)處可說(shuō)，此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑，同時(shí)又對(duì)課文的中心有了一個(gè)提升。 三、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)教師引導(dǎo)：同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民??！的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。 四、課外拓展。 世界八大奇跡 1埃及金字塔 2巴比倫的“空中花園” 3以弗所（小亞細(xì)亞）的阿泰密斯神殿 4奧林匹亞的宙斯神像 5哈利卡納蘇（小亞細(xì)亞）的摩索拉斯陵墓 6地中海羅得島上的太陽(yáng)神巨像 7亞歷山大城的燈塔 8中國(guó)的兵馬俑 板書(shū)設(shè)計(jì) 秦兵馬俑 規(guī)模宏大 類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明 將軍俑 威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若 面積大 武士俑 英勇無(wú)畏、威武凝重 數(shù)量多 騎兵俑 勇猛善戰(zhàn) 車(chē)兵俑 分工明確、各司其職、 有團(tuán)結(jié)協(xié)作 弓弩手 神情專(zhuān)注、箭術(shù)高超 馬俑 形體健壯、躍躍欲試