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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 是誰(shuí)制造了風(fēng) 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：知道自然界的風(fēng)是太陽(yáng)使空氣流動(dòng)起來(lái)形成的。 過(guò)程與方法：能夠根據(jù)生活中的實(shí)例，做風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析推理出自然界里風(fēng)的成因。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、耐心實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 明白生活中人造風(fēng)的原因，掌握自然界中風(fēng)是怎樣形成的。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出太陽(yáng)的能量使得空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)器，火柴、蠟燭、蚊香、課件、中國(guó)地形圖等。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，提出研究問(wèn)題 1.引入。師播放風(fēng)的有關(guān)視頻，提問(wèn)：這是一種什么自然現(xiàn)象？你能提出什么科學(xué)問(wèn)題？ 2.導(dǎo)入新課。風(fēng)是怎樣形成的？是誰(shuí)制造了風(fēng)？（板書課題） （二）科學(xué)探究 1.生活中的人造風(fēng)。 ①教師：風(fēng)是日常生活中常見的自然現(xiàn)象。你知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？ ②學(xué)生猜測(cè)風(fēng)的形成原因，全班交流。 板書：空氣流動(dòng)形成了風(fēng) ③教師：同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們用生活中的事實(shí)來(lái)證明。 請(qǐng)同學(xué)們想一想日常生活中那些方法可以制造風(fēng)？電風(fēng)扇.電吹風(fēng).扇子扇.嘴巴吹…這些風(fēng)是怎樣形成的？（空氣流動(dòng)形成了風(fēng)）空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（利用工具推動(dòng)空氣流動(dòng)或者人力推動(dòng)它流動(dòng)） ④想一想：大自然中是什么使空氣流動(dòng)起來(lái)呢？ 學(xué)生自由討論，形成自己的猜測(cè)。 2.聯(lián)系我國(guó)南北氣溫差異找出風(fēng)的形成原因。 ①教師：同學(xué)們剛才的猜測(cè)是否正確？下面我們就以我國(guó)冬天的風(fēng)為例進(jìn)行研究。出示中國(guó)地圖，指圖提問(wèn)：我們這里冬天常刮什么風(fēng)？（北風(fēng)） ②課件展示并分析：冬天，我國(guó)北方氣溫低，南方氣溫高，冬天經(jīng)常刮北風(fēng)，說(shuō)明了空氣是怎樣流動(dòng)的？（板書：氣溫低的地方 氣溫高的地方） 3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（風(fēng)的形成演示箱進(jìn)行演示） ①猜測(cè)：實(shí)驗(yàn)中空氣會(huì)向哪兒移動(dòng)？為什么？ ②你看得見空氣流動(dòng)嗎？用什么辦法能看見？（用蚊香的煙來(lái)觀察空氣的流動(dòng)） ③教師演示實(shí)驗(yàn)。 ④思考：這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？空氣為什么會(huì)流動(dòng)起來(lái)呢？各小組互相討論一下。 ⑤小組匯報(bào)匯總。 4.小結(jié)：燃燒的蠟燭放出能量，使周圍的空氣變熱，熱空氣沿著“煙囪”上升，“爐口”附近的冷空氣來(lái)補(bǔ)充，于是引起了空氣沿水平方向的流動(dòng)——形成了風(fēng)。實(shí)驗(yàn)中的空氣流動(dòng)是由于受到箱內(nèi)冷熱不均勻的環(huán)境影響。 5.提問(wèn)：在自然界這個(gè)大范圍中你能聯(lián)想到自然界中誰(shuí)能使地球上的溫度不均勻呢？溫度的高低是由誰(shuí)造成的？根據(jù)實(shí)驗(yàn)并聯(lián)系實(shí)際，你能分析出自然界中的風(fēng)是怎樣形成的嗎？ 學(xué)生交流自己總結(jié)出自然界中風(fēng)的形成原因，師隨機(jī)進(jìn)行課件展示。 教師小結(jié)：太陽(yáng)發(fā)光使空氣受熱，由于各地受陽(yáng)光照射的情況不一樣，各地空氣溫度就不均勻，空氣由氣溫低的地方向氣溫高的地方流動(dòng)形成了風(fēng)。所以，太陽(yáng)供給的能量使地球上的大氣流動(dòng)形成了風(fēng)。 （三）交流評(píng)析 ①通過(guò)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你知道了那些知識(shí)？ ②學(xué)生交流，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （四）拓展延伸 關(guān)于風(fēng)，你還知道什么？（師課件隨機(jī)展示龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)…等等）課后請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)的資料，相互交流辦一期關(guān)于風(fēng)的知識(shí)展，去發(fā)現(xiàn)大自然中風(fēng)的更多秘密。 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 是誰(shuí)制造了風(fēng)教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：知道自然界的風(fēng)是太陽(yáng)使空氣流動(dòng)起來(lái)形成的。 過(guò)程與方法：能夠根據(jù)生活中的實(shí)例，做風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析推理出自然界里風(fēng)的成因。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、耐心實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 明白生活中人造風(fēng)的原因，掌握自然界中風(fēng)是怎樣形成的。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出太陽(yáng)的能量使得空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)器，火柴、蠟燭、蚊香、課件、中國(guó)地形圖等。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，提出研究問(wèn)題 1.引入。師播放風(fēng)的有關(guān)視頻，提問(wèn)：這是一種什么自然現(xiàn)象？你能提出什么科學(xué)問(wèn)題？ 2.導(dǎo)入新課。風(fēng)是怎樣形成的？是誰(shuí)制造了風(fēng)？（板書課題） （二）科學(xué)探究 1.生活中的人造風(fēng)。 ①教師：風(fēng)是日常生活中常見的自然現(xiàn)象。你知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？ ②學(xué)生猜測(cè)風(fēng)的形成原因，全班交流。 板書：空氣流動(dòng)形成了風(fēng) ③教師：同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們用生活中的事實(shí)來(lái)證明。 請(qǐng)同學(xué)們想一想日常生活中那些方法可以制造風(fēng)？電風(fēng)扇.電吹風(fēng).扇子扇.嘴巴吹…這些風(fēng)是怎樣形成的？（空氣流動(dòng)形成了風(fēng)）空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（利用工具推動(dòng)空氣流動(dòng)或者人力推動(dòng)它流動(dòng)） ④想一想：大自然中是什么使空氣流動(dòng)起來(lái)呢？ 學(xué)生自由討論，形成自己的猜測(cè)。 2.聯(lián)系我國(guó)南北氣溫差異找出風(fēng)的形成原因。 ①教師：同學(xué)們剛才的猜測(cè)是否正確？下面我們就以我國(guó)冬天的風(fēng)為例進(jìn)行研究。出示中國(guó)地圖，指圖提問(wèn)：我們這里冬天常刮什么風(fēng)？（北風(fēng)） ②課件展示并分析：冬天，我國(guó)北方氣溫低，南方氣溫高，冬天經(jīng)常刮北風(fēng)，說(shuō)明了空氣是怎樣流動(dòng)的？（板書：氣溫低的地方 氣溫高的地方） 3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（風(fēng)的形成演示箱進(jìn)行演示） ①猜測(cè)：實(shí)驗(yàn)中空氣會(huì)向哪兒移動(dòng)？為什么？ ②你看得見空氣流動(dòng)嗎？用什么辦法能看見？（用蚊香的煙來(lái)觀察空氣的流動(dòng)） ③教師演示實(shí)驗(yàn)。 ④思考：這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？空氣為什么會(huì)流動(dòng)起來(lái)呢？各小組互相討論一下。 ⑤小組匯報(bào)匯總。 4.小結(jié)：燃燒的蠟燭放出能量，使周圍的空氣變熱，熱空氣沿著“煙囪”上升，“爐口”附近的冷空氣來(lái)補(bǔ)充，于是引起了空氣沿水平方向的流動(dòng)——形成了風(fēng)。實(shí)驗(yàn)中的空氣流動(dòng)是由于受到箱內(nèi)冷熱不均勻的環(huán)境影響。 5.提問(wèn)：在自然界這個(gè)大范圍中你能聯(lián)想到自然界中誰(shuí)能使地球上的溫度不均勻呢？溫度的高低是由誰(shuí)造成的？根據(jù)實(shí)驗(yàn)并聯(lián)系實(shí)際，你能分析出自然界中的風(fēng)是怎樣形成的嗎？ 學(xué)生交流自己總結(jié)出自然界中風(fēng)的形成原因，師隨機(jī)進(jìn)行課件展示。 教師小結(jié)：太陽(yáng)發(fā)光使空氣受熱，由于各地受陽(yáng)光照射的情況不一樣，各地空氣溫度就不均勻，空氣由氣溫低的地方向氣溫高的地方流動(dòng)形成了風(fēng)。所以，太陽(yáng)供給的能量使地球上的大氣流動(dòng)形成了風(fēng)。 （三）交流評(píng)析 ①通過(guò)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你知道了那些知識(shí)？ ②學(xué)生交流，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （四）拓展延伸 關(guān)于風(fēng)，你還知道什么？（師課件隨機(jī)展示龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)…等等）課后請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)的資料，相互交流辦一期關(guān)于風(fēng)的知識(shí)展，去發(fā)現(xiàn)大自然中風(fēng)的更多秘密。