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2019-2020年冀教版二年級上冊《我想我能行》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 知識與能力 1.正確流利地朗誦課文。 2.正確認讀14個生字，會寫7個生字“場、拍、投、并、搶、觀、眾、沒”。 過程與方法 第一課時，通過反復(fù)朗讀課文，完成生字新詞的學(xué)習；第二課時，重點學(xué)習和朗讀重點段落，從中體會課文所包含的道理，其中，最重點的是注重學(xué)生的口語表達能力和接受能力。 情感、態(tài)度與價值觀 1. 學(xué)習貝貝面對困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自己的自信心和獨立意識。 2. 學(xué)習與人交往的方法。 教學(xué)重難點： 1.正確認讀14個生字，會寫生字“場、拍、投、并、搶、觀、眾、沒”。 2.閱讀和分析課文的重點段落，說一說貝貝做法的好處，學(xué)習與人交往的方法。 3.激發(fā)學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生不依賴大人，自己處理生活問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。 教學(xué)方法： 談話法 小組合作學(xué)習法、 教學(xué)用具： 課文錄音 生字新詞卡片 課件 錄音機 小黑板 練習本 歌曲《陽光總在風雨后》 教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程 第一課時 （一）談話激趣，導(dǎo)入課題 師：同學(xué)們，老師最近遇到一點困難：練習寫毛筆字，可總是寫不好，平時同學(xué)們遇到困難，都是老師鼓勵大家，今天你們誰來鼓勵鼓勵老師呢？ 學(xué)生發(fā)言 師：我也想用一個叫貝貝的小男孩的話來鼓勵自己——我想我能行。貝貝究竟遇到什么困難了呢？今天我們就來學(xué)習第七課《我想我能行》。 板書課題：我想我能行 學(xué)生齊讀課題 （二）自讀課文，學(xué)習生字 1．初讀課文，畫出生字、詞，標出自然段。 （1）自讀課文，畫出生字、詞，借助拼音識字。 （2）大聲朗讀課文，并標出自然段，同桌合作認讀生字、詞。 （3）小組內(nèi)每人一段讀課文，各抒己見，采取不同的方法識記生字、新詞。 （4）出示詞語卡片，生單個讀，齊讀，領(lǐng)讀，開火車讀。 小黑板：廣場 拍球 投籃 并且 搶走 觀眾 沒有 （5）指導(dǎo)記憶和書寫生字。（小黑板） 筆順： 場 搶 觀 小黑板示范，重點筆畫用不同顏色 記憶： 先讓學(xué)生自由發(fā)言如何記憶，教師通過適時加以指導(dǎo)。 “投 搶 拍”形與義相結(jié)合 “投和沒”區(qū)別記憶 “眾”會意字 （6）學(xué)生在練習本上練習書寫，當堂測驗。 （7）出示課件新詞語 練讀 說話 2.再次閱讀課文，回答問題 課件出示問題：說一說文中講了一件什么事？用一句話概括文章主要內(nèi)容。 小組討論—學(xué)生代表發(fā)言—教師總結(jié)出示正確答案 學(xué)生再讀課文。 第二課時 （三）口語交際，積淀情感 1．師：同學(xué)們，先來告訴大家一個好消息，因為貝貝和同學(xué)們對老師的鼓勵，老師的毛筆字有了很大的進步，是不是應(yīng)該為老師祝賀一下。老師有了進步，不知道我們的小主人公貝貝遇到了什么困難呢？ 2．談?wù)摻涣鳎瑢W(xué)習貝貝的方法。 （1）學(xué)生讀1、2自然段，思考發(fā)生了什么事情？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，學(xué)生跟讀錄音再讀課文。 （2）提問：如果是你，像貝貝這樣的情況你遇到過嗎?遇到這樣的情況，你有什么想法? 學(xué)生自由發(fā)言 通過學(xué)生發(fā)言，總結(jié)幾種各異的想法：哭，找爸爸幫助，和他們一起玩。 師：那我們看看課文中的貝貝是怎么做的?指名都第3、4、5段 出示課件總結(jié)：不，我想我能行；和他們一起玩。 學(xué)生再次閱讀課文，體會貝貝的做法，并指導(dǎo)重點語句的朗讀。 （3）如果你是爸爸，你會怎么做？ 同樣，通過學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出爸爸的幾種做法：教訓(xùn)，讓他們和貝貝一起玩，孩子們的事情應(yīng)該孩子們自己解決。 （4）你喜歡貝貝的做法嗎？為什么？ 學(xué)生積極發(fā)言 （5）指導(dǎo)朗讀貝貝與爸爸對話。 （四）總結(jié)拓展 通過貝貝的做法，你明白了什么? 1. 學(xué)生自由討論交流自己的想法并回答，教師總結(jié)。 2. 再次播放課文錄音，讓學(xué)生身臨其境地去體會。 3. 播放歌曲《陽光總在風雨后》作為對學(xué)生的獎勵。 （五）作業(yè) （我的小本本） 小練筆：通過今天的學(xué)習，如果你今后遇到了類似的問題或困難，你應(yīng)該怎么做？ 附送： 2019-2020年冀教版二年級上冊《我是你的朋友》教案設(shè)計 學(xué) 校 寶豐小學(xué) 授課教師 張志欣 授課班級 二一 授課時間 授課內(nèi)容 《我是你的朋友》 課 型 活動名稱 教 學(xué) 目 標 1、學(xué)習用恰當?shù)姆椒ㄗR字。 2、創(chuàng)設(shè)情境，抓住“最怕”、“衛(wèi)士”、“珍貴”、“垂?！钡戎攸c詞語，想象蛇的心情，感受蛇是人類真誠的朋友。 3、通過讀文和聯(lián)系生活體會人物的內(nèi)心世界并知道有感情的朗讀課文。 資源開發(fā) 設(shè)計思考 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)情預(yù)設(shè) 應(yīng)對策略 設(shè)計說明 一、導(dǎo)入課堂，激發(fā)興趣 1、生活中，你有自己的朋友嗎？說說你的朋友吧。 2、愿意和動物交朋友嗎？愿意和哪些動物交朋友呢？ 師小結(jié)：看來大部分同學(xué)都喜歡和對人類有益的動物交朋友。 3、今天，老師也給大家請來了一位新朋友，你們看?。ǔ鍪菊n件） 看看這位新朋友想對我們說什 二、 初讀課文，整體感知 1、自由讀文，遇到生字多和它們打聲招呼，利用拼音將課文讀準確。 2、每一位同學(xué)都是一只勤勞的小蜜蜂，我們飛到美麗的花朵上去采生詞花蜜好不好？誰讀地正確、響亮，誰的蜜糖就最甜！ 三、整體入手，把握內(nèi)容 1、我們猜到了這么多的生字花蜜，現(xiàn)在同桌合作輪讀，注意思考：這篇課文一共有幾個自然段？ 2，分段朗讀 3、再看課題，想一想“我”指的是誰？ 那“你”呢？ 師小結(jié)：這篇課文其實就是再說…. 四、品讀第三自然段 1、從文中找一找哪一段最能體現(xiàn)出蛇是人類的朋友？找到后自己先讀一讀。 2、誰來讀？ 誰找到了，也來讀一讀？ 3、這一段有幾句話呢？ 4、分析第一句 1）誰愿意讀第一句？ 2）講什么呢？ 3）從哪個詞看出田鼠怕我？ 4）你能讀出來嗎？ 5）你們知道為什么田鼠這么怕我嗎？ 5、分析第二句 1）田鼠最怕我，那么誰喜歡我呢？ 2）哪寫了？找找句子，讀一讀！ 3）有多喜歡？ 4）看到“衛(wèi)士”這個詞，你想到了什么 人？ 師小結(jié)：正是這些人保衛(wèi)了我們的祖國，維護了社會的安全，我們才有現(xiàn)在的幸福生活，他們是人民的衛(wèi)士，那么蛇是農(nóng)田的衛(wèi)士。 6、分析第三句 1）誰還喜歡我？ 2）為什么喜歡我？ 3）什么樣的病人是垂危的？ 4）怎么就珍貴了？ 補充資料 5）聽了我的介紹，你有這么感受？ 7、發(fā)揮想象 1）被治好的病人會對蛇說寫什么呢？ 2）那此時此刻你能體會到蛇的什么感情？ 帶著這種心情讀這一自然段。 五、品讀第二自然段 1、可是當你真正見到蛇的時候，你有什么反應(yīng)？ 2、文中也有一段是寫見到蛇后的表現(xiàn)，找一找，讀一讀！ 3、有多丑？從第一自然段中找出來用直線勾畫出來。 4、有多兇？（出示課件） 5、見到小動物和小朋友的反應(yīng)，蛇的心情是怎樣的？ 6：帶著這種感情讀這個自然段。 1、簡單介紹自己的朋友： a、（同學(xué)或伙伴）是我的朋友 b、某個小動物是我的朋友 c、其它 2、對自己的朋友有一定的描述，能談到他們成為朋友的原因或過程 生自由發(fā)言。 生讀課題 生自由讀文 一人讀生詞 一人領(lǐng)讀 同桌輪讀，師巡視。 生：我指的是蛇。 生：你指的是人類。 生：蛇是人類的朋友。 生自讀第三自然段 生：三句。 生讀第一句 生1：田鼠怕我 生 2：田鼠最怕蛇。 生3：我能捉田鼠 。 生：最怕 生讀第一句 生：因為蛇吃田鼠 生：農(nóng)民伯伯 生找到句子，讀句子。 生：夸我是保護農(nóng)田的衛(wèi)士 生1：我想到了警察叔叔 生2：我想想到了解放軍叔叔 生3：我想到了邊防的戰(zhàn)士 生：醫(yī)生也喜歡我 生：因為我的唾液能制成珍貴的藥品，還能挽救許多垂危的病人。 生：快要死的病人 生：可以救命 生1：蛇對人類的幫助太大了 生2：他真是人類的好朋友 生1：你真棒 生2：我們要感謝你 生1：高興的 生2：激動的 生3：自豪的 生1：趕緊逃跑 生2：嚇得哭了 生：我的身體就是好細長細長的……聽四周的動靜。 生1：曉青蛙見了我慌忙逃跑 生2：小鳥見了嚇得吱喳亂叫…… 生：委屈的 生：傷心的 聯(lián)系生活實踐，語言實踐的教學(xué)策略。 合理想象的教學(xué)策略。 朗讀的教學(xué)策略 聯(lián)系上下文整體感知的教學(xué)策略 在深入頻度中，概括主要內(nèi)容的教學(xué)策略 追問：知道蛇一年能吃多少只田鼠嗎？ 告訴你們吧！蛇一年能吃掉大約400只田鼠。 誰再來讀讀？ 通過動作深刻體會農(nóng)民伯伯對蛇的喜歡之情，抓重點詞深入體會的教學(xué)策略。 聯(lián)系生活實際，展開合理想象的教學(xué)策略 聯(lián)系上下文理解重點詞語的教學(xué)策略。 發(fā)揮合理想象，深入體會人物的內(nèi)心世界和心情。 深入品讀，體會了解當時人物的內(nèi)心世界，并有感情的朗讀。