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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書 6教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。理解生字詞的意思。 　　　2.通過(guò)讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。 　　　3.能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、問(wèn)題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景 　　　1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？ 　　　2.簡(jiǎn)介故事背景。 　　二、讀課文，學(xué)習(xí)生字 　　　1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？ 　　　2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。 　　　3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。 　　三、理清順序，重點(diǎn)感悟 　　　1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書—取書－護(hù)書－激勵(lì)”的敘述順序） 　　　2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。） 　　　3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。 　　?。?）“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。” 　　　　?、佟巴暾麩o(wú)缺”是什么意思？ 　　　　　②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”好不好，為什么？ 　　?。?）抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。 　　四、指導(dǎo)書寫部分生字。 第二課時(shí) 　一、復(fù)習(xí)引入 　　　1.復(fù)習(xí)生字詞。 　　　2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書—取書－護(hù)書－激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。 　　二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容 　　　1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？ 　　　2.組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。 　　?。?）“我們多么渴望有一本印好的教科書?。　? 　　　　?、佟翱释笔鞘裁匆馑?？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。） 　　　　?、诶首x第二自然段體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。 　　　　?、郯选翱释睋Q成“盼望”或“希望”好不好，為什么？ 　　?。?）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的?！? 　　　　　①“節(jié)省”是什么意思？ 　　　　?、邳h中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書說(shuō)明了什么？ 　　　3.讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。 　　三、歸納小節(jié)，暢談體會(huì) 　　　1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。 　　　2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。 　　四、指導(dǎo)書寫余下的生字 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書 7教案 人教版 教材分析： 全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護(hù)書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。 A、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴。 B、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書確實(shí)可貴。 C、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。 文章用第一人稱來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。 教師準(zhǔn)備：、生字卡片。 教學(xué)目標(biāo)： 生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。 重點(diǎn)：了解張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)。 難點(diǎn)：明白教科書為什么珍貴。 第一課時(shí) 一、情境引入。 師：同學(xué)們，我們每天都手捧著教科書在明亮的教室里上課，在炮火連天的艱苦歲月里，孩子的學(xué)習(xí)條件特別艱苦，連一本書都沒有，他們多么希望能有一本教科書呀！一天他們真的有書了。你們想知道怎么有的嗎？請(qǐng)看《珍貴的教科書》一課。 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀文，遇到困難自己想辦法解決，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。 2.檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 質(zhì)疑：課文還有讀不好的嗎？ 3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 4.認(rèn)讀生字并組詞。 質(zhì)疑：如果有不認(rèn)識(shí)的字指出來(lái)，大家?guī)椭憬鉀Q。 5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 如： “呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。 如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.讀文，想想，這篇課文寫了一件什么事? 2.交流，理清課文的敘述順序。 四、課堂小結(jié)。 師：你覺得張指導(dǎo)員怎樣？課下再讀一讀這篇課文。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一課，看誰(shuí)表現(xiàn)的最出色. 二、讀中感悟、深入品味。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語(yǔ)句。 2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。 A抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴?？陕?lián)系 “我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面 去思考、體會(huì)。 B第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。 C教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來(lái)。 D讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。 質(zhì)疑：誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題嗎？ 三、整體回顧全文，分角色朗讀。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫. 1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書寫。 4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。 五、綜合練習(xí). 1.看拼音寫詞語(yǔ) yn ān zhuǎn y po huǒ yn shuā ( ) ( ) ( ) ( ) hōng zh rǎn hng dāo nin chāo xiě ( ) ( ) ( ) ( ) 2.摘錄課文詞句。 (1)表現(xiàn)“我們”渴望得到教科書的：（ ）。 (2)說(shuō)明教科書珍貴的：（ ）。 六、課堂小結(jié). 誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？ 七、拓展延伸，積累實(shí)踐. 準(zhǔn)備參加班上的專題活動(dòng) “我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)。 板書設(shè)計(jì). 珍貴的教科書 盼書 取書 護(hù)書（珍貴）