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2019-2020年教科版科學三上《我看到了什么》說課和實錄 課題 第1課我看到了什么 計劃課時 一課時 教學內(nèi)容分析 本課內(nèi)容既是植物單元的起始部分，也是整個科學課的起始部分，相當于一個初步接觸科學觀察的學生，經(jīng)歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程。本課也是植物單元的起始課。植物是學生十分熟悉的事物，大樹又是學生經(jīng)常接觸的物體。對大樹的觀察，不僅僅是為了獲取關于這棵樹的根、莖、葉、花、果實、種子方面的事實性知識，更重要的是要把樹看做一個生命體。觀察是有目的的，對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。秋季是落葉樹生長周期中完成繁殖生長的階段，果實已經(jīng)成熟，樹葉的生長與衰老并存。新葉生長、果實成熟、老葉死亡，這些都是生命體的特征，從這個意義上說大樹是一個生機勃勃的生命體。 教學目標 ▲初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。 ▲用各種感官觀察大樹。 ▲借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。 ▲用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。 教學重難點 教學重點：學生將學習用感官進行觀察，用簡圖進行記錄和描述。 教學難點：懂得從圖片中獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。 教具學具準備 在校園中確定數(shù)棵學生可以觀察的大樹。 為學生準備：一些學生用的觀察測量工具（如皮尺、放大鏡等）觀察記錄紙。 教學設計思路 本課設計了五個活動，一是看一棵大樹照片的活動；二是回憶、交流各自看到的并記住的有關大樹內(nèi)容的活動；三是討論什么是真正的觀察；四是制定觀察大樹計劃的活動；五是按所制定的觀察計劃觀察大樹的活動。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與教學活動 學生活動 設計意圖 一、導入新課 二、回憶交流 三、討論觀察 四、制訂計劃 五、交流觀察 1.看一棵大樹照片的活動 出示一幅大樹的照片 提問： ●這是什么？ ●你能看到什么？ 組織學生進行交流。 引導學生注意區(qū)分真正從照片上獲得的信息和頭腦中有關大樹的信息。 2.回憶交流各自看到過的并記住的有關大樹內(nèi)容的活動 提問： ●真的大樹你們看到過嗎？ ●都看到過什么？ 引導學生回憶、交流他們在過去所看到和所記住的有關真正大樹的內(nèi)容。使學生知道觀察的對象必須選擇自然界中真實的事物。 3.討論什么是真正的觀察 帶著目的去看真實的事物，這才是觀察。 提問： ●在一棵真正的大樹面前，能不能看到比上面看到的更多的內(nèi)容？ 引導學生到真實的大樹前進行觀察。 組織學生進行交流。 進行與前面活動的比較。 4.制訂觀察大樹計劃的活動 提出要求： ●能不能觀察到比剛才在一棵大樹前觀察到的更多的內(nèi)容？ ●怎樣才可能做到這一點？ ●應該怎樣去觀察大樹？ 引導學生去思考、交流。 提示： 觀察要有順序；觀察的順序是由遠及近，從整體到局部；要充分運用各種感官；要認真仔細地觀察一棵大樹。 組織學生制定個人的觀察計劃。 5.按所制定的觀察計劃觀察大樹的活動 組織學生去觀察校園內(nèi)或住宅附近的樹木。 從遠處看樹木，看到的是樹的整體形態(tài)，一般樹的形狀由樹冠、樹干、樹根組成。 并寫出觀察記錄。 學生打開書第2頁。 認真看圖。 仔細傾聽別人的發(fā)言。 大膽說出別人沒有講到，沒有發(fā)現(xiàn)的地方。 學生回憶、交流他們在過去所看到和所記住的有關真正大樹的內(nèi)容。 學生進行交流。 進行與前面回憶活動的比較。 學生思考后再進行交流。 認真仔細地去觀察一棵大樹，并做好觀察記錄。 學生用語言描述一棵樹。 畫出一棵樹的簡圖。 這部分內(nèi)容，主要是教師引導、組織學生看這幅照片中的大樹，交流所獲得的信息。 這部分內(nèi)容是要求教師啟發(fā)學生回憶并交流原有的經(jīng)驗，引起學生的對比，即使是以前不經(jīng)意地看到的大樹，內(nèi)容也比照片上的豐富。 通過比較使學生認識到：帶著目的看，會比隨意看到的內(nèi)容要多。 從觀察的目的來看，學生在觀察前要明確觀察任務，我選擇觀察哪一棵樹，觀察樹的哪些方面。從觀察的方法來看，要求學生運用各種感官進行觀察，還要運用已有的知識經(jīng)驗、技能，想各種辦法進行觀察。 制定好計劃后，教師應在保證安全的情況下組織學生去觀察校園內(nèi)的樹木。 作業(yè)設計 觀察校園內(nèi)或住宅附近的樹木，并寫出觀察記錄。 板書設計 第1課我看到了什么 樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。 教學反思或案例分析 檢查意見 檢查人 時間 第1課 我看到了什么 說課實錄 《我看見了什么》一文的板書設計圖 師：今天我們給大家上一門新的學科《科學》。 （教師投影《科學》第一冊的封面。） 師： 同學們一定會問，《科學》是學什么呢？它有哪些內(nèi)容呢？我告訴你們，科學課有很多生動有趣的內(nèi)容，比如，火山、地震、宇宙、天氣、植物、動物、人體、電、光等。現(xiàn)在我先把《科學》第一冊的內(nèi)容用小圖標來表示，你們猜猜這些小圖標分別表示什么內(nèi)容。 （教師利用計算機課件分別出示代表“樹、蝸牛、水、食物、人體”的圖標，讓學生根據(jù)圖標推測本冊內(nèi)容） 師∶同學們一定要問，這些內(nèi)容怎么學呢？ 我告訴你們，每個單元都有許多有趣的活動組成。我們學科學就是要親自參加、經(jīng)歷這些活動。比如觀察螞蟻的身體，測測蝗蟲跳多高，看看蝸牛是怎樣爬的。通過這些活動長知識、長才干、長智慧。你們愿意嗎？ 生∶愿意。 師∶今天我們先來學習第一課《我看到了什么》。這里有一幅圖，仔細看看圖上有什么，然后告訴大家我在圖上看到了什么，是什么樣的， （板書《我看到什么》） 比比誰看得仔細說得多。 （教師投影教材上的一幅圖∶一棵大樹。） 生：有一棵大樹。 生：樹上有枝干。 生：大樹的葉子很多。 生：大樹的葉子是不一樣的。 師：怎么不一樣？ 生：有的大有的小。 生：我看到了大樹的形狀。 師：很好，說一下形狀是什么樣的。 （學生一時說不出來） 師∶能比一下嗎？（教師比動作）是這樣的嗎？說說看。 生：上面尖，下面圓。 生：大樹有影子。 師：這只是一幅圖上的樹，我們看不出更多的東西。我們周圍的樹很多，公園里、街道旁，學校里都是樹，你看過樹嗎？ 生：看過。 師：你從樹上看到過什么呢？你能不能把你發(fā)現(xiàn)的有趣的事告訴我們大家。 生：樹上有許多鳥。 生：還有鳥窩。 生：石榴樹開花了。 生：有一只綠油油的好象是變色龍。 生：我看見大樹的斑紋。 生：有蚜蟲吃樹葉，瓢蟲吃蚜蟲。 生：蝸牛和螳螂打架。 生：小松鼠采松果。 生：我看見過蜂窩。 師：你們真在樹上見到過蜂窩嗎？ 生（部分）：見過。 師：同學們從樹上見到這么多有趣的事，說得我的心都動了，我真想馬上到樹下去再仔細看一看，你們想嗎？如果我們真的到樹下再去看看，你會不會更加仔細，會不會看到得更多呢？ 生：會。 師：我們等會真的要讓大家到大樹下去看一看。不過我們在去之前要先想一下，怎樣才會看得更多、更清楚呢？ （投影樹上的圖∶我們來到大樹下，怎樣才會看得更多，看得更清楚。） 師：大家先想想觀察什么，再想想怎么觀察。如果到了一棵真正的大樹下，你想觀察什么？ （教師邊聽學生的發(fā)言，邊板畫） 生：樹上有什么？ 生：樹是什么形狀的？ 生：葉子的大小、顏色是否相同？ 生：樹上有什么動物？ 生：有什么有趣的事？ 生：樹的高矮是否一樣？ 生：樹的枝干是否一樣長？ 生：樹的名稱叫什么？ 生：樹葉的正面反面是什么樣的？ 生：樹枝上有什么。 生：樹的影子朝哪邊。 生：是南面的樹葉多，還是北面的樹葉多？ 生：樹的根是什么樣的。 生：種子在哪里。 生：根是一樣粗細的嗎？有多長？ 師：如果這棵樹開花了、結(jié)果了，你們想不想觀察？ 生：想。 師：你們既然想到了觀察樹有多高，那我還想到觀察樹的粗細，樹皮上有沒有斑紋、裂縫，想嗎？（有學生舉手） 生：還有樹的年輪。 師：很好，我們想觀察的內(nèi)容真是很豐富！我們想觀察樹、葉、花、果，樹的大概形狀，樹干的高矮、粗細，樹皮什么樣，樹上有什么等等。那我們怎么觀察呢，我們怎么觀察樹的葉、花、果、種子，怎樣觀察高矮、粗細，怎樣觀察樹的形狀、怎樣觀察樹皮呢？請大家討論一下。 （小組討論） 生：看、聽、量。 師：很好。 師：如果觀察樹葉怎么觀察？ 生：看。（板書：看。） 師：看什么？ 生：顏色、形狀、大小。 師：還有什么方法？ 生：摸表面。（板書∶模） 師：摸得出什么？ 生：葉子凹下去的一面。 師：還可以摸出什么，厚薄摸的出來嗎？ 生：可以，還有凸出來的斑點。 生∶表面的小毛毛。 生：光滑、粗糙。 生：有刺。 師：除看、摸，還可以怎么辦？（板書∶聞） 師：聞什么？ 生：味道。 師：聞味道嗎？ 生∶氣味，有些葉有芳香的氣味。 師：用“看、摸、聞”，還可以觀察樹的哪些方面？ 生：花的顏色、氣味。 生：樹的大概輪廓。 生：樹皮是否有斑紋、裂縫。 生：摸出樹的枝干長還是短。 師：同學們說得很好。不過，我們可以通過看、摸、聞、觀察樹的各方面，是否能觀察所有的問題呢？ 生：不能。還要聽，可以聽聽樹干里的聲音。 師：很好，這個同學還想到聽（板書“聽”）。如果要想了解樹有多高怎么知道？ 生：用尺子來量。 師：如果樹太高了，尺子不夠長，怎么辦呢？ 生：坐直升飛機。 師：我也想?？晌覀冇兄鄙w機嗎？ 生：量影子的長。 師：量影子能知道樹高嗎？ 生：可以量。 師：為什么？ 生：因為樹高是和它的影子一樣高的，量影子就知道樹高。 師：他提出的看法，你們大家覺得如何？ 生：太陽很高時，影子就是一個圓圓的，只有太陽東出或西下的時候才是長的，我們才能量出影子有多高。 師：我明白你的意思了，也就是說樹的影子有時長有時短，有時和樹一樣，對嗎？ 生：是。 師∶是不是要等樹的影子恰好和樹一樣高的時候才能量呢？ 生∶（思考） 師：量影子的方法是有道理的，只不過我們不一定能碰到樹的影子和樹一樣高，不管是不是一樣，我們都可以通過測樹的影子來知道樹有多高的?？墒悄阍趺粗罉涞挠白邮欠窈蜆湟粯痈吣?？你可以看誰的影子呢？ 生：看太陽。 師：太陽有影子嗎？ 師：看誰的影子，想想。 生：看自己的影子。 師：對了，如果樹的影子和自己一樣高，那樹的影子怎樣？ 生：和樹一樣高。 師：如果我的影子剛好是我身高的一半，那樹的影子怎樣？ 生：是樹高的一半。 師：如果我的影子是我身高的一小半，那樹呢？ 生：樹的影子也是樹高的一小半。 師：如果是陰天怎么辦？ 生：用測高器。 師：用測高器很好，沒有怎么辦？ 生：架梯子。 師：還是沒有。 生：拿竹竿和樹比，在樹高處作一個記號。 師：這個同學想到了比較，很好。除了和竹竿進行比較，還可以和什么進行比較？（學生沒有回答） 師：（教師在黑板上先前畫的大樹旁邊添畫一棟樓房）如果樹附近有樓房，樓房有好幾層高。 生：可以和樓房比。 師：對了，我們可以看看樹和幾層樓一樣高。除了樓房，電線桿等其它建筑設施也行。 師：如果要測樹的粗細怎么辦？ 生：用卷尺。 師：沒有卷尺的情況呢。 生：用繩子。 師：怎么量？ 生：用繩子繞樹一圈，再量量繩子的這一圈有多長，樹就有多粗。 師：如果沒有尺子，也沒有繩子呢？ 生：可以幾個人拉起來抱。 師：如果樹比較細呢？ 生：用手。 師：怎么量？ 生：用手卡。 師：還可以和碗口比。 師：如果我們想觀察樹的大概樣子呢？ 生∶從遠處到近處看。 師：樹皮怎么觀察？ 生：用手摸、看、聞。 師：還可以用什么方法？ 生：畫 。 生：攝影。 師：我們還可以拓印。（教學生讀） （放錄象∶拓印樹皮） 師：為什么要拓印樹皮？ 生：樹皮的紋路每一棵都不一樣。通過拓印的樹皮就可以知道是哪一棵樹了。 師：（小結(jié)觀察大樹的方法）。 師：現(xiàn)在我們來看看其他班的同學怎樣觀察的（放錄象。） 師：他們除了觀察，還在干什么？ 生：記筆記。 師：怎樣記，才能讓人一看就知道觀察的是哪棵樹？ 生：寫清樹名、樣子、大小、高度、粗細。 師：都用文字記下來嗎？ 生：還可以用畫圖的方法。比如：看到“知了”，就畫個“知了”。 師：如果有果實、花也可以畫下來。 生：還可以做標本。 師：說得很好！用實物，撿掉了的花、掉了的葉子?，F(xiàn)在我出示一些同學的記錄，大家看看。 （投影幾份同學的記錄，其中一的是表格的形式。） 師∶通過上面的學習大家會觀察會記錄了嗎？ 生∶會。 師∶為了便于我們的觀察記錄，同學們現(xiàn)在先設計一份觀察記錄表，形式可以是自己喜歡的，但要把觀察的內(nèi)容包括進去。 （學生分組設計觀察記錄的表格，教師巡視并讓個別學生上去展示）。 說明∶對大樹的觀察可以根據(jù)具體情況來定。有條件的學校，可以安排一些時間讓學生在校園里觀察。沒有條件的學?？勺寣W生在課余到家附近或公園里等有樹木的地方觀察。根據(jù)教學的情況來看，學生對大樹的觀察興趣很高。加上學生在課堂上掌握了一些常見的觀察方法，所以觀察也是有成效的。許多學生說自己從來沒有這樣仔細地觀察過一棵樹，通過學習，知道了怎樣觀察一棵樹，也對大樹產(chǎn)生了感情，因此教學目標是基本達到的。 第二節(jié)課《我的大樹》的教學程序如下∶ 1、 檢查巡視學生的觀察記錄，并對學生觀察的情況進行小結(jié)； 2、 指導匯報交流的方法。讓學生看教材上的描述方法，告訴學生具體 表述時可以用數(shù)據(jù)也可以打比方。除了口頭描述，還可以用動作比劃； 3、 小組交流，并讓學生從中推出大組交流的同學。每一個學生交流時，大家可作簡單的評價； 4、 讓學生把自己的觀察記錄貼出來進行展示； 5、 總結(jié)第一、二課的學習。 6、 布置作業(yè)∶經(jīng)常去觀察自己的大樹，去發(fā)現(xiàn)它一年四季的變化。如什么時候發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果、葉黃、落葉，經(jīng)常關心它、愛護它。 附送： 2019-2020年教科版科學三上《材料在水中的沉浮》word教案 2019-2020年教科版科學三上《材料在水中的沉浮》word教案 課　題 第五課 材料在水中的沉浮 教學時數(shù) 1 教學目標 科學概念： 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關。 過程與方法： 1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感態(tài)度價值觀： 1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。 教學重難點 重點 用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性 難點 認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力 教學準備 學生分組器材： 1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。 2、水槽1只，裝半水槽水。 教學步驟 學　　習　　活　動 備　注 一、 導課 二、沉浮實驗 談話導入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？ 1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。 2. 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會?。刻顚憣嶒炗涗泦危ǔ量捎谩啊北硎?，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。 教學步驟　 學　　習　　活　　動 備　注 二、沉浮實驗 三、認識木頭 四、課堂小結(jié) 3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。 4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。 5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。 2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？ 3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。 4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。 1、回憶本單元的收獲。 （掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。 2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。 課 題 5、材料在水中的沉浮 實驗名稱 沉浮實驗 過程與方法 1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 實驗類型 分組 實驗方法 實驗法 所需器材 大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）、水槽、水