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2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) (I) 教學(xué)課題： 教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元第六課時(shí)《空氣占據(jù)空間嗎》 教學(xué)目標(biāo)： 1.科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴(kuò)張）的。 2.過(guò)程與方法：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小組實(shí)驗(yàn)材料：透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2個(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單 演示實(shí)驗(yàn)材料：注射器、礦泉水瓶（帶吸管） 教學(xué)過(guò)程： 一、故事引入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在老師要聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事，誰(shuí)能為老師講這段童話(huà)故事？ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？瓶中的水為什么會(huì)上升呢？ （石子有一定的體積，扔下去的時(shí)候，小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒(méi)位置了，就升上來(lái)了。我們把物體占的位置或地方叫“空間”。 舉例：粉筆占據(jù)粉筆盒的空間，同學(xué)們和桌椅占據(jù)了教室的空間 二、內(nèi)容研討。 活動(dòng)一：提出問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè) 1.如果周?chē)鷽](méi)有小石子，還有哪些物體也會(huì)占據(jù)空間使瓶子里的水上升呢？ 2.你們的辦法真多，說(shuō)出了這么多能夠占據(jù)空間的物體，其實(shí)在我們的周?chē)?，像水、小石子等固體和液體都要占據(jù)空間。那么看不見(jiàn)摸不著的空氣會(huì)占據(jù)空間嗎？ 3.學(xué)生大膽猜測(cè) 活動(dòng)二： 1.老師的桌上有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，老師不用石子，就用這些東西，我能使水從吸管里流出來(lái)？你有方法嗎？ （否定傾斜杯子、壓瓶子、用嘴吸等想法。） 2.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師是怎么做的。 （用橡皮泥封住瓶口，從一根吸管向里吹入空氣，水從另一根吸管擠出來(lái)了。） 3.大家討論一下，為什么會(huì)這樣呢？ （空氣和小石子的作用是一樣的?？諝庹紦?jù)了水所占據(jù)的空間，把水?dāng)D上來(lái)了。） 4.橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來(lái)。） 5.老師小結(jié)：剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣和固體一樣也能占據(jù)空間。（板書(shū)：空氣占據(jù)空間） 活動(dòng)三：“紙的奇遇” 1.出示透明玻璃杯：同學(xué)們這是一個(gè)透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣） 2.教師講解，將紙巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，預(yù)測(cè)：杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕？ 3.這只是我們的猜測(cè)，想知道到底會(huì)不會(huì)濕，就要做實(shí)驗(yàn)。 出示實(shí)驗(yàn)要求： 1將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來(lái)； 2將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕地將杯子從水中拿出來(lái)，杯口朝下；（豎直） 3用桌上的紙巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒(méi)有濕。 4小組匯報(bào)： 在剛才的活動(dòng)中你們看到了什么? 說(shuō)明了什么?還有哪個(gè)小組想補(bǔ)充? （紙沒(méi)有濕，說(shuō)明杯子里水進(jìn)去了沒(méi)有？水為什么進(jìn)不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了） 5.不成功的小組反思：為什么紙濕了？（傾斜，有氣泡） 6.小結(jié)：這種現(xiàn)象說(shuō)明了空氣可以占據(jù)空間。 活動(dòng)四：空氣占據(jù)空間的變化 1.好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以很肯定地說(shuō)空氣雖然看不見(jiàn)，摸不著，但它確確實(shí)實(shí)地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒(méi)有什么不同呢？ 2.（出示注射器）請(qǐng)同學(xué)們看，這是什么？介紹各部分名稱(chēng)（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們就用往里壓和往外拉的方法來(lái)研究水和空氣占據(jù)空間的變化。 3.出示實(shí)驗(yàn)要求： （1）用2個(gè)注射器分別抽取同樣多的水和空氣。 （怎樣做到同樣多？抽到相同的刻度） （2）先將管口堵住，然后用一些力把活塞往里壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來(lái)，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫(xiě)好記錄表； （3）將管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來(lái)，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫(xiě)好記錄表。 4.方法聽(tīng)明白了嗎？同學(xué)們先做壓的實(shí)驗(yàn)做好記錄后，再做拉的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始吧！小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 5. 匯報(bào)交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點(diǎn)？ （空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。） 6.同學(xué)們，通過(guò)剛才的研究說(shuō)說(shuō)空氣和水有哪些相同和不同？ （出示維恩圖，比較空氣和水的異同） 7.老師解釋?zhuān)簽槭裁纯諝饽鼙粔嚎s和拉伸，而水卻不能呢？ 當(dāng)空氣被壓縮和拉伸時(shí)，空氣占據(jù)注射器里的空間大小發(fā)生了變化，但里面空氣的多少變了沒(méi)有？是的，空氣既沒(méi)有跑出來(lái)也沒(méi)有鉆進(jìn)去，如果原來(lái)注射器里面有6個(gè)空氣寶寶，當(dāng)它被壓縮和拉伸時(shí)里面還是6個(gè)空氣寶寶，空氣寶寶的數(shù)量和大小沒(méi)有發(fā)生變化，想像一下是什么發(fā)生了變化？ 請(qǐng)小組同學(xué)討論一下，試著做出你們的解釋。 8.教師小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變小，空氣占據(jù)針筒的空間就小了；當(dāng)我們向上拉活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變大，空氣占據(jù)針筒的空間也就變大了。 四、拓展應(yīng)用 1.充足了氣的球，我們?cè)儆么驓馔材芟蚶锩娲蛐鈫?？它?huì)繼續(xù)增大嗎？里面的空氣會(huì)怎樣？ 2.其實(shí)，空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中還有著廣泛的應(yīng)用，你知道生活中哪些物體應(yīng)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)？ （打氣筒、籃球、噴霧器等） 那么它們是怎樣利用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)研究。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) (II) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解空氣能占據(jù)空間這一科學(xué)概念。 2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)空氣是占據(jù)空間的。 教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。 實(shí)驗(yàn)材料：玻璃瓶（配有內(nèi)插兩根吸管的橡皮塞）、水槽、水、玻璃杯、紙巾。 一、 游戲猜測(cè)科學(xué)原因 1、教師示范 學(xué)生觀察 教師出示玻璃瓶，瓶口是帶有兩個(gè)吸管橡皮塞，瓶中有一多半水。其中一根管伸到水中，一跟管沒(méi)有接觸到水。 教師把瓶子高高舉起，讓同學(xué)們觀察之后，把玻璃瓶放在講桌上，吹沒(méi)有伸到水里的那根吸管，水就會(huì)從另一根吸管里流出來(lái)。 這個(gè)游戲重點(diǎn)讓學(xué)生觀察明白老師吹的是兩根吸管中的哪一根，只有觀察明白了吹的是那根吸管，就會(huì)把游戲做成功。 2、學(xué)生動(dòng)手 提出猜測(cè) 在老師把游戲演示完后，就讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)做游戲。有的學(xué)生吹那根伸到水里的吸管，就看見(jiàn)水里有泡泡冒出來(lái)。有的學(xué)生吹那根沒(méi)有伸到水里的吸管，就看見(jiàn)水從另一根吸管里流出來(lái)。 然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的游戲現(xiàn)象是什么樣的，猜一猜為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象。從而，提出空氣占據(jù)空間的猜測(cè)。 二、 實(shí)驗(yàn)證明科學(xué)概念 1、 小組合作討論實(shí)驗(yàn)方法 這是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)之前的工作，按照觀察實(shí)驗(yàn)材料----想象材料用途----討論實(shí)驗(yàn)方法----推選最佳方法這幾步進(jìn)行。 先讓學(xué)生仔細(xì)觀察桌上的實(shí)驗(yàn)材料，材料有：盛有一多半水的水槽、紙巾、玻璃杯。針對(duì)自己提出的猜測(cè)，想一想這些材料有什么用途，然后小組內(nèi)討論怎樣利用這些材料做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)材料的用途交流探討，找到合適的使用方法來(lái)證明自己提出的猜測(cè)。 各個(gè)小組討論出自己組的方法后，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，教師組織小組匯報(bào)，在小組匯報(bào)時(shí)，其余組可以提出自己的異議和困惑，讓發(fā)言的小組幫助解答，這樣通過(guò)小組合作，小組交流就能選出最佳的實(shí)驗(yàn)方法。最佳方法就是把紙巾放到玻璃杯的底部，然后把玻璃杯倒扣在水槽的水里，就會(huì)發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有把紙巾濕了。 這一個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，要求學(xué)生必須是看著材料想，小組討論，卻不能動(dòng)材料。 2、 小組合作實(shí)驗(yàn) 證實(shí)猜測(cè) 這個(gè)環(huán)節(jié)按照小組實(shí)驗(yàn)---觀察現(xiàn)象----解釋現(xiàn)象---提出結(jié)論----總結(jié)注意事項(xiàng)這幾步來(lái)進(jìn)行。 每一個(gè)小組按照最佳的實(shí)驗(yàn)方法做動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)分工，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)做，兩名學(xué)生觀察。最后小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種這種現(xiàn)象。從而提出自己對(duì)猜測(cè)的證據(jù)，那就是空氣占據(jù)了倒扣的玻璃杯的一部分空間，所以水不能把紙巾濕了。最后在實(shí)驗(yàn)做完后，總結(jié)一番在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。 3、 師生回放實(shí)驗(yàn) 提出概念 這一步其實(shí)就是總結(jié)，把科學(xué)概念提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固加深認(rèn)識(shí)。找一個(gè)小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀看，觀眾中出人說(shuō)明自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因、總結(jié)科學(xué)概念。教師板書(shū)總結(jié)出的科學(xué)概念 三、 生活應(yīng)用科學(xué)理論 1、 解釋游戲 實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生知道了空氣是占據(jù)空間的，在此基礎(chǔ)上，再來(lái)回想上課初的游戲，讓學(xué)生來(lái)想一想：為什么水會(huì)從另一根吸管里流出來(lái)？為什么要一根伸到水里一根不能伸到水里？為什么吹伸到水里的那一根卻流不出水呢？玻璃瓶的橡皮塞有什么作用呢？ 2、 實(shí)際應(yīng)用 想一想我們生活中還有哪些事情是利用了空氣占據(jù)空間。