《2019冀教版數(shù)學三下《測量面積》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019冀教版數(shù)學三下《測量面積》word教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019冀教版數(shù)學三下《測量面積》word教案 教學目標： 1.在同桌合作中，經歷自己選定測量單位對課桌表面進行測量的過程。 2.會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。 3.通過對測量結果的分析與比較，了解測量單位的大小與測量結果（測量單位的個數(shù)）之間的關系，初步體驗在同一測量單位下測量結果的一致性。 教學重、難點： 體驗在同一測量單位下測量結果的一致性。 教學準備： 不同大小的正方形紙。 教學過程： 一、同桌測量 1.師：同桌合作，自己選定一張正方形的紙作單位，測量一張課桌面的面積有多大。把選用的正方形和測量結果填在書中的統(tǒng)計表中。 2.同桌一起合作測量課桌面的面積，并完成統(tǒng)計表。 3.交流測量的過程和結果，重點交流選用的測量單位、測量方式與結果。（設計意圖：通過對測量結果的分析與比較，了解測量單位的大小與測量結果（測量單位的個數(shù)）之間的關系，初步體驗在同一測量單位下測量結果的一致性。） 二、議一議 1.分析大家的測量結果，你發(fā)現(xiàn)正方形的邊長和測量結果（正方形的個數(shù)）之間有什么關系？ 讓學生充分發(fā)表自己的意見，在討論的基礎上形成共識：正方形的邊長越大（測量單位越大），測量的結果（正方形的個數(shù)）越少。 2.有沒有辦法使大家測量的結果相同呢？ 在討論的基礎上，鼓勵學生用一種正方形紙再測量一次課桌面，讓學生體驗在統(tǒng)一的測量單位下測量結果的一致性。 三、練一練 1.第一題：用邊長為1厘米的正方形，測量數(shù)學課本封面和鉛筆盒的面。此題讓學生獨立完成，并交流。 2.第二題：用數(shù)學課本作測量工具，測量邊長為1米的正方形面積。此題讓學生先估計一下，再測量。（可分組進行） 3.第三題：用邊長為1厘米的正方形測量給定圖形的面積。此題讓學生獨立完成，并交流。交流時重點讓學生說一說是怎樣測量的。 四、問題討論：下面兩個圖形，哪個面積較大？ 1.出示課本第87頁的圖形。 2.師提出書上的問題：下面兩個圖形，哪個面積較大？ 3.學生小組討論。 4.全班交流。 板書設計： 面積 測量物 正方形邊長 測量結果（正方形的個數(shù)） 課桌面 十厘米 40個 課桌面 十五厘米 25個 課桌面 二十厘米 12個 附送： 2019冀教版數(shù)學三下《生活中的小數(shù)加減法》word教案 教學目標： 1. 知識目標： 結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計算的過程。 2. 能力目標： 會計算一位小數(shù)的不進位加法和不退位減法，知道用豎式計算時小數(shù)點要對齊的道理。 3. 情感目標： 經歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣性。 教學準備： 多媒體課件。 教學過程： 一、談話引入 師：你們自己去買過東西嗎？ 師：有沒有同時買過幾樣東西呢?今天，我們就一起到商場走一走？怎么樣？ 二、問題情境 1.出示情景圖 仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 2.提出問題。 師：根據(jù)圖上給出的信息，誰能提出一個數(shù)學問題？ 3．師：下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。 三、自主探索，解決問題 1.學生自己嘗試解決問題。 師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。 （讓學生用自己的方法進行解答。教師巡視為下面的交流做準備。） 2.小組討論。 3．交流算法。 學生可能會出現(xiàn)的情況。 （1）2元加4元等于6元， 4角加5角等于9角， 6元加9角等于6元9角。 （2）2.4元=24角 4.5元=45角 24+45=69(角)=6.9元 豎式計算,如果學生沒有寫出來,教師應參與其中，與同學們一起交流。 3.討論。 （1）五種算法有什么共同點？ （2）用豎式做小數(shù)加法時，為什么“小數(shù)點”一定要對齊？ 通過討論使學生明確：①這三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加。②用豎式計算小數(shù)加法時，小數(shù)點要對齊，也就是相同單位的數(shù)要對齊。 4.檢驗與應用。 師：孩子們，今天的知識你們學會了嗎？那，我可要考考大家了。 問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？ （1）選擇你喜歡的方法，學生自己列式計算。 （2）交流算法。 （3）總結用豎式計算小數(shù)減法的方法。 四、嘗試練習。 第1題：用自己喜歡的方法計算，交流時，說一說自己是怎樣算的，強調：用豎式計算，小數(shù)點一定要對齊。 第2題：此題有多種答案，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算，說出算法。 第3題： （1）出示情境圖，了解圖上的數(shù)學信息。 （2）每位同學做一個就餐計劃，全班交流。 教師要注意關注學生食品搭配是否合理。 談話入手，從學生的日常生活入手，拉近了課堂與學生的距離，趣味性高。學生非常愉悅、輕松地進入課堂。 讓學生觀察情景圖，并說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識和能力。 問題具有開放性，訓練了學生的發(fā)散思維。 一句導語，過渡到新授課上來。非常自然，水到渠成。 充分挖掘學生的生活經驗，把學習的主動權讓給學生，發(fā)展學生的自主學習能力。 先自己思考，再交流，學生經歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享。整個學習過程中，培養(yǎng)學生自主探索的意識，也讓學生在這個學習活動中有成就感。 一題多解，體現(xiàn)多樣化的解題方法?；钴S學生思維。 教師是課堂學習中的一員。與學生一起共同完成教學任務，是學生的大朋友。 先讓學生自己總結，有利于提高他們的總結歸納能力。 這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學知識間的融會貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加，理解了這一點，那么，在做小數(shù)加法時，小數(shù)點要對齊的道理也就迎刃而解了。 有了前面的學習基礎，這一環(huán)節(jié)其實是對前面學習班復習、鞏固再拓展。要給學生創(chuàng)造自主學習的機會，是學生在已有知識水平的基礎上自主解決問題，培養(yǎng)自主學習的好習慣。 注意培養(yǎng)學生認真審題以及鼓勵學生用自己的方法解決問題的良好習慣。 同時也要注意了培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣． 培養(yǎng)學生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。