2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 六個(gè)矮兒子 2教案 語文A版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 六個(gè)矮兒子 2教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo): 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為,結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。 2. 體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂,感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。 3. 能夠根據(jù)自己對(duì)作品的理解,大膽在集體面前表述自己的情感與體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。 教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式,體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂,懂得長(zhǎng)大后要做力所能及的事情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1. 教學(xué)課件 2. 豐富學(xué)生有關(guān)動(dòng)植物特征與成人勞動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)過程: 一、設(shè)置問題、引出課題 有一對(duì)老爺爺、老奶奶,他們有6個(gè)長(zhǎng)得很矮很矮的兒子,一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著,現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了,不能勞動(dòng)了,6個(gè)矮兒子靠什么生活呢?(啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象自由說出自己的想法) 小朋友替6個(gè)矮兒子想了那么多辦法,6個(gè)矮兒子到底靠什么生活呢?(引出課題,齊讀課題) 二、 聽錄音,初步感知 學(xué)生聽課文錄音,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 提問: 1.6個(gè)矮兒子是靠什么生活的? 2.你們是怎么知道的? (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)矮兒子的勞動(dòng)特點(diǎn),說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物,感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。) 過渡:小朋友真聰明,6個(gè)矮兒子沒有直接說出他們的名稱,你們卻能聽得出來,那么課文講述了一個(gè)什么故事,6個(gè)矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的?讓我們走進(jìn)故事。 三、 讀通課文,了解內(nèi)容 1.學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。 2.檢查讀書情況: 指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評(píng)議。 3.討論交流。 課文講述了一個(gè)什么故事? 四、爭(zhēng)當(dāng)“六個(gè)兒子”,深入感悟 小朋友,你們喜歡這六個(gè)兒子嗎?愿意演演他們的故事嗎?讓我們進(jìn)入夢(mèng)想劇場(chǎng)環(huán)節(jié)。 1.小組合作 要求:選擇你最感興趣的兒子的故事表演,可以自由組合表演,可以個(gè)人表演。 2. 交流匯報(bào)表演 在表演中,老師以采訪的方式詢問學(xué)生他們勞動(dòng)的感受,適時(shí)通過提問重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解6個(gè)矮兒子是怎樣勞動(dòng)的,感受他們勞動(dòng)的辛苦與快樂 (1)6個(gè)矮兒子離開爸爸、媽媽時(shí)是怎樣說的? (2)大兒子是什么時(shí)候去捉“八只腳”的? (3)二兒子是怎樣照料“六只腳”的?(理解詞“搬”,并用動(dòng)作表現(xiàn)) (4)三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長(zhǎng)得怎樣?為什么會(huì)肥肥壯壯?(理解詞匯“肥肥壯壯”) (5)五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞,他嫌臟了嗎? (6)六兒子飼養(yǎng)“沒有腳”是怎樣做的?看著“沒有腳”在水里游來游去,他心里是怎樣想的? (7)組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。 ①為什么老爺爺老奶奶說6個(gè)矮兒子是聰明勤勞的好兒子? ②你喜歡6個(gè)矮兒子嗎?為什么? (8)小結(jié) 小朋友,六個(gè)矮兒子用六種方法能過上好日子,其實(shí)用的同一種方法,那就是聰明勤勞,人們只有靠聰明的大腦,勤勞的雙手才能創(chuàng)造財(cái)富。讓我們憑我們的聰明勤勞,去描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍(lán)圖吧! 五、拓展練習(xí) ?。?)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編6個(gè)矮兒子今后的勞動(dòng)故事。 ?。?)讀完這個(gè)故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。 附送: 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 蘭蘭過橋教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。 2.認(rèn)識(shí)“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個(gè)生字。 3.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。 4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn): 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。 2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn): 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:野 巧 專 2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程: 一、激情引趣,導(dǎo)入新課。 1.請(qǐng)學(xué)生聽歌曲《北京的橋》,邊聽邊記憶歌中有哪些橋。 2.教師出示潛水橋和塑料橋的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察,說說他們什么樣? 3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看,板書課題《蘭蘭過橋》,全班齊讀。 二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。 1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。 2.同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。 (1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。 (2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。 3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 (1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。(指名讀,開火車讀) 蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專 在讀生字的過程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)糾正。 (2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。 原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花 (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書: 急:上面是“刀”字頭,下面是橫折,橫,橫,不是“山”字,最下面是“心”字底。 橋:左右結(jié)構(gòu),部首是“木”字旁,右邊是“喬”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的,所以是“木”字旁。 野:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是“里”,最后一筆是“提”右邊的筆順是:橫撇,點(diǎn),橫鉤,豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。 巧:第五筆是豎折折鉤,一筆寫成。 專:獨(dú)體字,筆順是:橫,橫,豎折撇,點(diǎn)。 學(xué)生動(dòng)手書空,教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。 (4)理解詞意。 結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。 三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。 1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。 2.同桌之間互查。 3.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。 4.教師檢查學(xué)生讀書情況 (1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (2)想一想課文講了一件什么事? 蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天,他開車帶蘭蘭去玩,過大河的時(shí)候來到潛水橋上,他們看到了魚和船;要過小河時(shí),爺爺取出塑料管子充好氣,就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后,爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。 四、練習(xí) 1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫: (1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。 (2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2.讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。 五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況 六、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.正確.流利地朗讀課文。 3.提出不懂的問題。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。 2.通過讓學(xué)生讀這篇科幻故事,激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí),將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。 3.指導(dǎo)學(xué)生正確.流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn): 1.看懂圖意,理解課文內(nèi)容。 2.激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望,從小賦予創(chuàng)造精神。 3.正確.流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 1.激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí),將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰,造福于人類。 2.結(jié)合課后第四題,指導(dǎo)學(xué)生理解句子,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí) 1.讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字: 蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專 2.以小組為單位,開火車讀詞語。 原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花 3.指名讀課文。邊讀邊想:課文中介紹了哪些橋?(潛水橋和塑料橋) 二、學(xué)習(xí)新課 1.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué),老師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。 投影打出學(xué)習(xí)提示: (1)自己默讀課文,在書中標(biāo)出自然段。 (2)想一想每個(gè)自然段的意思。 (3)與同桌交流自己的看法。 2.指名讀課文,而后說出每個(gè)自然段的意思。有不同意見大家進(jìn)行交流。 3.師生共同歸納:哪幾個(gè)自然段是介紹過潛水橋的?哪幾個(gè)自然段是介紹過塑料橋的? (一至四自然段介紹了過潛水橋,五至九自然段介紹了過塑料橋。) 4.抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段: (1)學(xué)生小聲讀一讀,想一想讀懂了什么?組織好語言做好發(fā)言的準(zhǔn)備。 (2)學(xué)生間開展交流。在交流時(shí)先讀出有關(guān)的語句,而后說明自己讀懂的地方。 注意以下幾個(gè)地方: A.“波浪滾滾”這個(gè)詞語說明這是一條大河。 B.遇到河水,爺爺不但不停車還繼續(xù)開,說明這座橋的用處:這座橋架在水中,可以在水中行駛。 C.蘭蘭的表現(xiàn):“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開眼睛”。 D.這座橋是用什么做的?什么樣?(這座橋是用玻璃磚造的,就像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。這座橋很長(zhǎng)。) (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀 A.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì)在哪應(yīng)加重語氣,結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。 B.聽配樂朗讀,結(jié)合自己讀書情況找出問題。 C.指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)議。 5.抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)五至九自然段: (1)讓學(xué)生默讀,在讀書的過程中標(biāo)出不懂的問題。 (2)在小組內(nèi)交流,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工。 A.先交流各自的問題。 B.小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。 C.提出共性的問題,參加全班交流。 (3)以小組為單位介紹學(xué)習(xí)情況。(小組成員談解決了哪些問題,相同的問題其他小組在交流的時(shí)候就不要再重復(fù)。) (4)大家一起解決共同存在的問題。 (5)教師參與學(xué)習(xí):為什么說這是一座輕巧的橋? (聯(lián)系生活實(shí)際談?dòng)斡緯r(shí)用到的救生圈,救生艇,游泳床;漂流時(shí)的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢后能把它放進(jìn)提包里,說明了橋的簡(jiǎn)單實(shí)用,它很小,不占空間。) (6)教師和學(xué)生一起參與朗讀。 指導(dǎo): 爺爺把塑料橋放回提包里。 爺爺把(像雨衣一樣大小的)塑料橋放回提包里。 括號(hào)里的內(nèi)容要加重語氣。作者這樣寫能進(jìn)一步說明塑料橋的大小,非常形象逼真。 6.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段: (1)齊讀 (2)讓學(xué)生談自己的體會(huì),重點(diǎn)體會(huì):“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家?!? 三、開展交流活動(dòng) 1.文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來了哪些好處? 2.假如你是一位橋梁專家,將會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的橋? 這些問題讓學(xué)生暢所欲言地談,展開豐富的想象。 四、總結(jié) 同學(xué)們,你們要好好學(xué)習(xí),將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰,造福于人類。 五、布置作業(yè) 1.聽寫詞語。 2.自己設(shè)計(jì)一座橋,解決人們生活中的難題。 附:板書設(shè)計(jì)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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