2019-2020年教科版科學(xué)四上《溫度與氣溫》參考教案.doc
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2019-2020年教科版科學(xué)四上《溫度與氣溫》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度,每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。 過(guò)程與方法 選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 保持對(duì)氣溫變化的研究興趣,理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。 教學(xué)難點(diǎn) 正確測(cè)量,能堅(jiān)持記錄。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。 2.每組一張溫度填充圖。 3.每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用: 1.每個(gè)小組發(fā)一根溫度計(jì)。 2.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。(溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù),每?jī)蓚€(gè)數(shù)值之間分成5或10個(gè)相等的小格,每個(gè)小格代表1攝氏度或2攝氏度。) 3.尋找溫度計(jì)上水結(jié)冰的溫度(冰點(diǎn))和水沸騰的溫度(沸點(diǎn))。 4、.估計(jì)在寒冬和烈日時(shí)節(jié)分別測(cè)量溫度時(shí)溫度計(jì)的大致范圍。(隨機(jī)課件) 5.小活動(dòng);測(cè)量手心溫度。(要把溫度計(jì)放在手心1-2分鐘,待液柱穩(wěn)定時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí),視線要與溫度計(jì)的液柱平行。) 二、室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較: 1.教室內(nèi)和教室外溫度一樣嗎?哪一個(gè)溫度會(huì)高一些?你是怎么知道的? 2.測(cè)量室內(nèi)外溫度,完成作業(yè)本4面活動(dòng)記錄2題。 測(cè)量室內(nèi)溫度。讓學(xué)生把溫度計(jì)放在桌面(或手持于身前)兩分鐘,讀出溫度計(jì)上的溫度,并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應(yīng)的地方。匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果,對(duì)各組(同學(xué))之間的溫度差別進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)誤差,并指導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量時(shí)盡量減少誤差。 測(cè)量室外溫度。帶學(xué)生到室外,每組選擇室外不同的地點(diǎn)測(cè)量氣溫。記錄測(cè)得的氣溫和地點(diǎn)。 3.回到教室,把室內(nèi)外測(cè)得的溫度進(jìn)行比較,并思考:室內(nèi)外的溫度相同嗎?哪兒的溫度高(或低)?哪一個(gè)溫度可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀? 三、氣溫的測(cè)量: 1.教師小結(jié):室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?,所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。 2.測(cè)量不同時(shí)間的氣溫,匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。 3.出示氣溫圖表,討論,從這張圖表中,我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息?(什么時(shí)候的氣溫最高?什么時(shí)候的氣溫最低?一天中氣溫的變化有什么規(guī)律嗎?) 4.為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷,每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定?(如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫,應(yīng)分別選擇什么時(shí)間測(cè)量?) 5.教師小結(jié) 附送: 2019-2020年教科版科學(xué)四上《溫度和氣溫》教學(xué)反思 城關(guān)學(xué)區(qū) 寇亞琴 測(cè)量是借助于各種不同類型的工具對(duì)周圍世界的一種定量觀察,通過(guò)采集、記錄、比較、分析數(shù)據(jù),可以更好的認(rèn)識(shí)客觀世界,這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一項(xiàng)必不可少的基本技能。 掌握用溫度計(jì)測(cè)量溫度,對(duì)采集的信息作出合理的解釋,選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)間測(cè)量每天的氣溫,保持對(duì)氣溫變化的研究興趣,是本課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。 1、同一時(shí)間同一地點(diǎn)的溫度----分析差異原因 在復(fù)習(xí)了用溫度計(jì)測(cè)量溫度的基本方法,教師提出應(yīng)注意的問(wèn)題后,學(xué)生開始測(cè)量教室內(nèi)的溫度,各小組交流測(cè)到的實(shí)際溫度,學(xué)生觀察數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn),各組測(cè)量的溫度相差很大,最高的33攝氏度,最低28攝氏度。為什么在同一時(shí)間同一地點(diǎn)溫度會(huì)不同,教師讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,他們認(rèn)為,有的是在北窗口測(cè)量,被風(fēng)吹到;有的在電扇之下,溫度肯定比沒(méi)風(fēng)吹的要低;有的在南窗口,有太陽(yáng)照射;教師肯定了學(xué)生的意見,指出盡管有這些原因,但誤差不會(huì)這么大,說(shuō)明我們的個(gè)別溫度計(jì)有問(wèn)題。教師及時(shí)為誤差較大的小組更換了溫度計(jì)。這樣的討論,意在引導(dǎo)學(xué)生注意如何減少測(cè)量中的差異,使測(cè)量得到的結(jié)果更正確,體現(xiàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性。 2、同一時(shí)間不同地點(diǎn)的溫度----確定觀察地點(diǎn) 在學(xué)生討論現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間內(nèi)教室內(nèi)外的溫度哪個(gè)會(huì)高一些時(shí),他們一致認(rèn)為是室外的高,教師肯定了學(xué)生的大膽猜想,引導(dǎo)學(xué)生討論采取什么方法證實(shí)自己的猜想,他們就想到到室外去測(cè)量。教師把學(xué)生分成3大組,分別要求在走廊上、陽(yáng)光下、樹蔭處或背陰處測(cè)量當(dāng)時(shí)的溫度并做好記錄。每個(gè)小組按地點(diǎn)不同把測(cè)量到的溫度寫在黑板上,學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)后,才發(fā)現(xiàn)自己剛才的猜想并不完全正確,陽(yáng)光下的溫度的確比教室內(nèi)高了2-3攝氏度,但樹蔭下、背陰處的溫度卻比教室內(nèi)低了1-2攝氏度。通過(guò)討論,學(xué)生終于明白樹蔭下、背陰處測(cè)到的溫度更能反映當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的氣溫,所以,我們每天記錄“天氣日歷”時(shí),要選擇通風(fēng)陰涼的地方去測(cè)量氣溫。 3、同一地點(diǎn)不同時(shí)間的溫度----發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律 當(dāng)學(xué)生把在同一地點(diǎn)7時(shí)、10時(shí)、12時(shí)、14時(shí)、16時(shí)所測(cè)量到的氣溫?cái)?shù)據(jù)用柱形的形式填寫在圖表中,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究這些數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)氣溫變化的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)相互討論,紛紛發(fā)表自己的看法,“我覺(jué)得早上的溫度最低,后 ......- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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