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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 五彩池教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。 2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。 教學(xué)重、難點(diǎn)：（目標(biāo)1、3） 教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)） 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 師： 1.同學(xué)們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點(diǎn)） 2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。 3.導(dǎo)入新課，出示課題。 二、初讀課文，理解大意。 1.讀課文，標(biāo)出每個(gè)自然段。 2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。 3.再讀課文，討論課文的段落層次。 三、自學(xué)生字新詞： 1.讀準(zhǔn)字音： 藏、折（多音字） 折、丈、矗（翹舌音） 筍（平舌音） 2.認(rèn)清字形： 藏、碟、鐮、矗、耀、駕 3.討論如何記好生字、詞。 4.同學(xué)互相檢查自學(xué)效果。 四、鞏固練習(xí)： 1.抽讀生字、詞，口頭組詞。 2.朗讀課文，說說課文內(nèi)容。 五、布置作業(yè)： 1.抄寫生字、詞。 2.熟讀課文，理解內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.分段朗讀課文。 2.聽寫詞語(yǔ)。 二、學(xué)習(xí)課文第一部分。 1.指名朗讀課文。 2.思考討論： 1）這段話講什么意思？ 2）文章開頭講了一個(gè)什么故事？ 3）作者沒想到的是什么？ 4）“沒想到”和“真的”指的是什么？ 5）理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。 3.全班朗讀課文。 三、學(xué)習(xí)課文第二部分。 1.齊讀課文。 2.思考討論： 1）這一部分講的是什么？ 2）第二自然段介紹了五彩池的什么？（數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀） 3）“晴朗”指的是什么？ 4）在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？ 5）理解比喻句：無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。 6）更讓作者感到驚奇的是什么？ 7）五彩池為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？ 3.鞏固練習(xí)： 1）分段朗讀課文。 2）說說五彩池的數(shù)量、顏色、大小、形狀。 3）說說五彩池的神氣表現(xiàn)在哪兒？ 四、課堂小結(jié)： 1.分段朗讀課文。 2.說說五彩池給你的印象。 五、布置作業(yè)： 1.熟讀課文，理解內(nèi)容。 2.理解課文最后部分。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.朗讀課文一、二部分。 2.說說五彩池的樣子、特點(diǎn)。 二、學(xué)習(xí)課文第三部分。 1.指名朗讀課文。 2.說說這個(gè)自然段的意思。 3.說說文章結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 4.齊讀課文。 三、總結(jié)全文。 1.分段朗讀課文。 2.為什么說“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上”？ 3.談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)？ 1）課文通過數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點(diǎn)，幫助我們學(xué)習(xí)景物描寫。 2）適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法，能使文章生動(dòng)具體。 3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國(guó)河山的思想感情。 四、鞏固練習(xí)。 1.有感情朗讀課文。 2.指導(dǎo)背誦課文第二、四自然段。 3.試背誦。 五、布置作業(yè)。 1.完成練習(xí)冊(cè)。 2.有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 2教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目的 　　　1.融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。 　　　2.在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 　　　3.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 　　抓住課文主要內(nèi)容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 教學(xué)難點(diǎn) 　　了解小紅軍是怎樣“騙”陳庚的，知道小紅軍為什么這樣做。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程 　 一、情境導(dǎo)入，了解課文背景 　　　1.以“陳庚的回憶”的形式，通過課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，教師配以深情的話外音，使學(xué)生對(duì)紅軍過草地的情況有形象的感受。 　?。ㄕn件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬……） 　　　2.同學(xué)們，看完這一組鏡頭后，你想說什么？ 　學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。） 　　　3.繼續(xù)以“陳庚的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。 　　是一件什么事讓我們的首長(zhǎng)如此深情呢？我們一起來(lái)看一看課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。 　　二、自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。 　　“一讀”——整體感知，初步體會(huì)人物感受。 　　　1.由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，了解課文講了一件什么事。 　?。ㄔ陂L(zhǎng)征路上過草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳庚的馬背上。） 　　　2.讀完課文后，你能用一個(gè)詞來(lái)形容陳庚的感受嗎？ 　　?。ㄊ茯_、上當(dāng)、后悔、內(nèi)疚……） 　　　3.你從課文中的哪些句子體會(huì)到的呢？ 　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從文中找出幾個(gè)重點(diǎn)句子：“不對(duì)，我受騙了！”“陳庚同志全明白了?！薄瓣惛￡愘s，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟??！”） 　　　4.找出這幾個(gè)句子所在的段落反復(fù)朗讀。 　　　?。?）默讀、自由練讀、指名讀、分組讀（聽、感受）。 　　　?。?）從朗讀中你體會(huì)到陳庚的心中是怎樣的感受？（一種深深的自責(zé)和悔恨。） 　　　?。?）帶著這種感情再讀這幾段。 　　　5.質(zhì)疑：讀到這些地方，你有什么疑問嗎？ 　　　　　估計(jì)學(xué)生可能提出的疑問，可以梳理歸納為這幾個(gè)大問題： 　　　?。?）小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會(huì)受騙？ 　　　?。?）“陳庚全明白了?！彼靼琢耸裁矗? 　　　?。?）陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨？ 　　“二讀”——圍繞疑點(diǎn)研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。 　　　1.課件出示研讀要求： 　　　?。?）圍繞三個(gè)問題獨(dú)立研讀。劃出相關(guān)的詞句。 　　　　（2）有感情地朗讀這些句子，體會(huì)人物的心理。 　　　?。?）和學(xué)習(xí)小組的同伴交流相關(guān)詞句和對(duì)這三個(gè)問題各自的看法。 　　　2.學(xué)生圍繞幾個(gè)研讀問題進(jìn)行研讀。（給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師相機(jī)指導(dǎo)。） 　　　3.匯報(bào)交流： 　　　　問題一：小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會(huì)受騙？ 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生了解小紅軍是怎樣一步一步“騙”陳庚的。找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳庚的幫助時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)細(xì)細(xì)品讀。（指名讀、分角色讀，個(gè)別重點(diǎn)詞句有感情地齊讀。） 　　（2）議一議：陳庚為什么會(huì)受騙呢？ 　　　　引導(dǎo)學(xué)生從小紅軍的話和神態(tài)動(dòng)作來(lái)理解。 　　陳庚之所以會(huì)受騙，是因?yàn)樾」淼脑捓碛沙渥悖? A、他的體力比陳庚同志強(qiáng)多了； B、可以和陳庚的馬賽跑。這兩點(diǎn)是想證明他不用騎馬也能走。 C、要等他的同伴，意思是不能同陳庚同志一起走。 D、干糧比陳庚同志的還多，意思是不能要陳庚同志的青稞面。 　　除了理由充分外，小鬼的動(dòng)作、表情也不能不令人信服?！拔⑽⒁恍Α薄熬髲?qiáng)地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。 　?。?）思維拓展：事實(shí)是小紅軍說的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳庚呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中小紅軍外貌描寫的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來(lái)體會(huì)小紅軍的處境其實(shí)已十分艱難，可他寧愿自己受苦挨餓，把困難和危險(xiǎn)留給自己，也不愿拖累別人。 　?。?）理解課題：“倔強(qiáng)”是什么意思？為什么課題說小紅軍“倔強(qiáng)”？ 　　（“倔強(qiáng)”的意思是指性情剛強(qiáng)不屈。引導(dǎo)學(xué)生理解陳庚同志遇到小紅軍的時(shí)候，這個(gè)小紅軍實(shí)際上已經(jīng)極度衰弱了，但他仍然盡力設(shè)法瞞過陳庚，怎么也不接受他的幫助。所以說他倔強(qiáng)。） 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2—10自然段的內(nèi)容。 　　　問題二：“陳庚全明白了?！彼靼琢耸裁?？ 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想陳庚明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。） 　?。?）陳庚同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)陳庚的感受。 　　　相關(guān)句子： 　　A、他騎在馬上，心情老平靜不下來(lái)，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？） 　　B、“不對(duì)，我受騙了！”陳庚同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。（“突然喊了一聲”說明陳庚這時(shí)才猛然醒悟過來(lái)。原因是“從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳庚同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過交道的窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險(xiǎn)也從不拖累大人。從這些孩子的特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才這個(gè)小鬼的言行申請(qǐng)，陳庚同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭……奔跑起來(lái)”，說明陳庚同志已經(jīng)意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險(xiǎn)。） 　　C、陳庚同志全明白了。 　?。?）指導(dǎo)感情朗讀。（先自己體會(huì)后練讀，再個(gè)別讀，齊讀。） 　　　問題三：陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨？ 　　　（1）找出相關(guān)句子，再指導(dǎo)感情朗讀。（個(gè)別讀、老師范讀、指導(dǎo)后齊讀。） 　　 （2）從朗讀中你體會(huì)到什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳庚同志因?yàn)樽约旱氖韬龃笠猓瑳]能及早救小鬼而深深后悔、自責(zé)，十分悲痛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳庚同志高度的責(zé)任感和革命前輩對(duì)革命后代的關(guān)懷。（學(xué)生能體會(huì)到即可，不要求說得非常完整。） 　　“三讀”——入情入境朗讀，感受人物的高貴品質(zhì)。 　　　（1）找出最讓你感動(dòng)的地方，有感情地朗讀。（此處可采用比較靈活的方式進(jìn)行。學(xué)生可以個(gè)人讀，也可邀同伴自由組合分角色讀，還可以邀請(qǐng)老師、邀請(qǐng)全班同學(xué)讀。朗讀的方式可由學(xué)生自主選擇。） 　　?。?）說說你對(duì)小紅軍的看法。 　引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生對(duì)小紅軍為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高貴品質(zhì)有更深入的理解。 　　三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。 　　　1.學(xué)完課文后，你有什么感受嗎？ 　　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)勗诔钥嗄蛣?、面?duì)困難、關(guān)心他人方面所受的啟發(fā)。 　　　2.總結(jié)：同學(xué)們，在艱苦的歲月里，像小紅軍這樣不怕困難、善良懂事的孩子還很多很多，生活在幸福社會(huì)的我們，要向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕困難，為別人著想，關(guān)愛他人的人。