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2019-2020年四年級語文上冊 兩個鐵球同時著地 1教案 長春版 教材分析 這篇課文記敘了意大利偉大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以認真科學的態(tài)度尋求真理的精神。 課文先對挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對象——亞里士多德作出介紹，首先講伽利略學生時代就是一個善于動腦筋、敢于提出疑問、敢于探索的人；然后講到亞里士多德是大權威，他的話在當時被當做不能更改的真理。又講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩斜塔上做公開實驗，結果證明亞里士多德的話錯了。 這篇課文，通過伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球落地實驗的背景與經過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。 學習本課的重點和難點就是理解伽利略實驗的過程與結論；學習伽利略不迷信權 威，認真求實的科學態(tài)度。 教學目標 1.認識6個生字，會寫8個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.邊讀邊想，提出問題大家討論，讀懂課文。 4.學習伽利略不迷信權威、認真求實、敢于探索的科學態(tài)度。 教學建議 （一）教學準備 課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績的資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。教師要廣泛搜集與本課內容相關的資料，制作伽利略實驗的課件，以備上課時使用。 （二）教學過程 1.識字與寫字 要求認識的生字中要注意“哲”“違”“妄”的讀音，要求會寫的生字中要注意“釋”字左半部的寫法；“宣”的中間部分有一個橫，不要丟掉。 2.交流資料 課文寫的是科學界的論戰(zhàn)，時間較久遠。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。教師要參與其中，巧妙地把本課的相關背景作簡要介紹。 3.閱讀教學 這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的”。這是由事實引發(fā)的正確認識，也是人們應有的科學態(tài)度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。可讓學生自由閱讀課文，動筆畫出自己認為重要的詞句，設計質疑題，寫出簡要的批注。然后自找學習伙伴，自由研討。在小組充分討論之后，組織全體學生開展論辯。論辯前，先集體梳理論辯題。這樣既能使學生學會提出問題，又便于抓住主要問題展開論辯。 首先，就課文背景進行論辯。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理。”先討論：“信奉”與“相信”意思有什么不同？（“信奉”是不但相信，而且實行）再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度？你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象？教師要啟發(fā)學生在討論、論辯中援引搜集的資料支持自己的觀點。在論辯的過程中，學生會感悟到：對權威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學的人物”，在醫(yī)學、哲學、物理學等方面都有杰出貢獻，對這樣的權威應當尊重。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候。 學生了解了伽利略質疑的大環(huán)境，就會深刻感悟到伽利略善于獨立思考、敢于向權威挑戰(zhàn)的可貴精神。如果學生能搜集到并在論辯中提出16世紀布魯諾因堅持“日心說”被教皇燒死在羅馬廣場的故事，學生就會懂得挑戰(zhàn)權威要承受巨大壓力和風險，就會被伽利略的無畏的探索精神所感動。 其次，通過讀書和論辯，讓伽利略的偉大形象在學生心目中樹立起來。教師可遵循“懷疑——室內實驗——公開實驗”這個思路，引導學生自己讀書、思考，再進行討論、論辯?！八伎季毩暥斌w現(xiàn)了這一點，可結合習題展開探究。第3自然段記敘了伽利略對亞里士多德一個觀點的質疑。對這一段，學生能較容易 地、通順地讀下來、說出來，但理解可能有困難?？梢龑W生在論辯中用數學的 辦法列出算式，如，10+1<10，表明：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應比10磅重的鐵球慢；10+1>10，表明：如果把拴在一起的兩個鐵球看做一個整體，就有11磅重，落下的速度應比10磅重的快。通過列式，不僅明白亞里士多德的話自相矛盾，是錯的，而且知道伽利略不是草率地懷疑，而是精心思考，做了科學的論證。 第4自然段與第5、6自然段記敘伽利略帶著疑問做實驗，實際是寫伽利略與亞里士多德的論戰(zhàn)，可以合在一起研讀。讓學生仔細讀書，認真思考，用伽利略的精神投入討論與論辯之中。論辯的題目可以是：伽利略的兩次實驗是怎么做的？兩次實驗有什么相同點和不同點？通過論辯可達成共識。相同點：結果相同，都是兩個不同重量的鐵球同時著地；伽利略研究的態(tài)度相同，都是認真、求實地研究。不同點：地點不同，一是在室內，一是在室外眾人目睹的比薩斜塔上；價值與意義不同，在室內實驗，主要是解決質疑，判定誰對誰錯；在比薩斜塔實驗，不但證明亞里士多德的錯誤，更主要的是打破盲目崇拜、迷信權威的思想，讓人們形成科學的態(tài)度。對上述共識，不必讓學生條分縷析，只要學生認真讀書，并主動參與論辯，能感悟到一些認識即給予肯定。 在獲得理性認識后，教師抓住學生想法感受多而急欲“一吐為快”之機，組織學生展開想象，進行伽利略在比薩斜塔搞實驗和實驗成功后走下斜塔的表演活動，創(chuàng)設教學小高潮。比如，要想象實驗前后伽利略是怎樣上下斜塔的，實驗前后的表情，實驗前后人們是怎樣做的，可能會說些什么。 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學生依自己的需要練習讀寫，積累語言。 4.朗讀指導 教師應指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀把對課文的理解，對伽利略的贊揚的感情表達出來。朗讀既要表達課文傳導出的情感，又要表達閱讀主體獨特的體驗。教師要作必要的指導，不必處處統(tǒng)一。要讓學生練習表達語言中的情感。 比如，第3自然段前一層寫亞里士多德的一個觀點，這是伽利略懷疑的觀點，語速要放慢，要重讀數量詞和表示判斷的詞。第二層寫伽利略的疑問，這里有分析思考，也有心中的疑點，讀時語調要輕，語速要慢，有沉思味道，要突出“慢”“快”“一個”“兩個”等表示結論的詞語。第5自然段和第6自然段中有許多飽含情感的語句，要提示學生情節(jié)變化了，情感變化了，語速和語調也要相應改變。第5自然段中人們迷信亞里士多德，語言中有對權威的維護，對伽利略的不滿、蔑視，要讀出譏諷、責備的味道來，語調要高揚、略快，重讀“膽大妄為”“竟想”“錯處”“固執(zhí)”“丟盡了臉”。第6自然段，表現(xiàn)了人們的猛醒，要讀出驚訝與激動，語調快而上揚，重讀“同時著地”“大哲學家”“不全都是對的”。 朗讀訓練要以學生自感自悟為主，同時配以教師的示范或錄音示范。教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生之間互幫互助。比如，讓讀得好的學生為讀得差的學生作示范。 5.課時安排：建議3課時。 教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策 “兩個鐵球，一個1磅重，一個10磅重，同時從同一高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！眮喞锸慷嗟率歉鶕裁醋龀鲞@個斷言的？數千年以來沒有人對此表示懷疑，說明了什么？ 這兩個問題很有探究價值，應組織學生進行充分研討。由于當時科學很不發(fā)達，亞里士多德的這個想法很可能出于想當然。多年來，研究科學的人都信奉亞里士多德，把他的話當做不容更改的真理，這說明迷信權威的思想由來已久，根深蒂固。要想破除這種思想，需要付出艱苦的努力。 相關資料 1.伽利略（1564—1642） 意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。通過多次反復試驗研究，他推翻了被當時人們奉為權威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有4個衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的日心說。后因發(fā)表文章反對地心體系，支持和發(fā)展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。 2.亞里士多德（前384—前322） 古希臘哲學家、科學家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學中“最博學的人物”。他將科學分為理論的科學、實踐的科學、創(chuàng)造的科學。他在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有突出的貢獻。 3.比薩斜塔 在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”而名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體實驗，比薩斜塔更加有名了。比薩斜塔的斜度在緩慢增加，從1918年起，每年增加傾斜度為1毫米。近百年來，人們對斜塔采取了加固挽救措施，但都無濟于事。前幾年科學家們終于找到辦法，保護了這一世界名塔。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 兩個鐵球同時著地 1教案 魯教版 教學要求： 　　　1．自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。 　　　2．結合課文內容，體會含義深刻的句子。 　　　3．有感情地朗讀課文。 　　教學重點： 　　通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。 　　教具準備： 教學插圖、語段卡片 　　課時安排： 第二課時 　　教學過程： 　　一、自主讀書，誘導感悟 　　　1．同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經預習過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。 　　　2．學生自主讀書。 　　　3．進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。 　　二、創(chuàng)設情境，合作研討 　　　1．出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。 　　　2．這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理?，F(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。 　　　3．學生分組合作學習。 　　　4．進入情境，質疑研討。 　　　?、伲ㄕ垺粚W生上講臺）現(xiàn)在年輕的數學教授、著名的辯論家伽利略先生已經來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？ 　　　?、谫|疑研討，重點解決以下問題： 　　　　　A．伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？ 　　　　　B．伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？ 　　　　　C．伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？ 　　三、觀察體驗，交流評價 　　　1．觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。 　　　2．交流：你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的”？ 　　　3．評價：你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？ 　　四、延伸拓展，遷移運用 　　現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。