2019年(春)六年級語文下冊第28課風箏品詞析句教學設計冀教版 .doc
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2019年(春)六年級語文下冊第28課風箏品詞析句教學設計冀教版 教學目標 1.知識和能力: (1)正確認讀本課九個生字,掌握十二個要求會寫的生字。 (2)積累詞語,掌握“嫌惡、驚惶、瑟縮、苦心孤詣”等詞語的讀音及詞義。 (3)正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關于“風箏”的故事。 2.過程和方法: (1)學生質疑問難,合作討論。 (2)通過品詞析句體會文章所表達的情感。 3.情感態(tài)度價值觀: (1)在整體感知課文內(nèi)容的基礎上感受作者對“小兄弟”的歉意。 (2)學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。 教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關于“風箏”的故事。 教學難點 感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情及作者對“小兄弟”的歉意。 教學課時 兩課時。 教學過程 第一課時 一、談話揭題。 大家還記得清代詩人高鼎的《村居》嗎? 草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學歸來早, 忙趁東風放紙鳶。 誰能給大家背背?誰來說說這首詩寫的是什么情景? 你們喜歡放風箏嗎?能和大家談談放風箏時的感受嗎? 風箏帶給你們以無盡的快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關于風箏的故事。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.小組讀課文,交流解決在預習中有爭議的字詞。(師巡視,解答學生的疑問。) 2.檢查學生課文朗讀情況。 3.全班交流易讀錯字音。 A.學生之間互相解決。 B.教師總結出示:丫杈ch 憔悴qio cu 嫌惡xin w 可鄙bǐ 什物sh 驚惶hung 瑟縮s 懲罰chng 虐殺n 寬恕sh 苦心孤詣y 墮du 伶仃lng dīng 通過齊讀、小組讀、開火車讀等形式進行練習。 三、整體感知,理清文章脈絡。 默讀課文,用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關于“風箏”的故事。 預設:魯迅的弟弟小時候喜歡放風箏,魯迅卻不允許弟弟放風箏,后來他很后悔,會面時向自己的弟弟道歉尋求原諒,弟弟卻全然忘卻,魯迅的心依然沉重。 引導學生按照時間順序來概括,可出示時間詞: 小時候——中年時——會面時——現(xiàn)在 四、布置作業(yè)。 1.思考:讀了這篇文章,你讀懂了什么?你是從哪些語言文字中讀懂的?在文中簡單做批注。 2.搜集魯迅相關資料。 第二課時 一、回顧文章,談話導入。 上節(jié)課,我們一起走進了魯迅兄弟倆的童年,了解了發(fā)生在他們身上的關于風箏的故事,一則風箏事件,讓已到中年的魯迅自責不已,這究竟是為什么呢?這節(jié)課我們來交流。 二、出示中心話題,小組合作學習。 默讀課文,想想你從文中讀懂了些什么?是從哪些語言文字中讀懂的?畫下來并說說理由?做完后先在你的小組里進行交流。 三、品詞析句,研讀課文。 預設: 1.讀懂小孩子愛玩游戲:“游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”。引導學生結合第三自然段找出描寫弟弟對風箏入迷情景的句子,思考:這些句子在文中有何作用? (1)他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。 (2)他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”;他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍”。 抓關鍵詞:張著、呆看、出神、小半日、驚呼、跳躍。 從這些語言文字中真切地感受到小兄弟對風箏的喜愛是發(fā)自內(nèi)心深處的,是真情的自然流露。 聯(lián)系學生生活,打開學生情感思緒: 你小時候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?誰來說說你玩游戲時的感受?(高興、興奮等) 回到文本,想想這位小兄弟:多病,瘦得不堪,喜歡放風箏可哥哥卻不許放,他多么渴望痛快、自由的放一放風箏呀,帶著你的感受讀一讀這一段吧。 2.學生還能讀懂兄弟間的手足情深。 第一方面:(哥哥的做法) ①結合第三自然段,找出“我”對風箏是一種什么態(tài)度? “但我是向來不愛放風箏的,不但不愛,并且嫌惡它,因為我以為這是沒出息孩子所做的玩意兒?!? 抓關鍵詞:“嫌惡”。 預設:我不許弟弟放風箏,認為這是沒出息孩子所做的玩意兒。體現(xiàn)出哥哥嚴格管束弟弟,希望弟弟成才。 ②第四自然段“我” 對他粗暴的態(tài)度“即刻伸手折斷”、“擲在地下”、“踏扁了”。(找出毀壞風箏的動詞,體會這些動詞的作用) 此時的魯迅是不明白游戲對兒童的意義的,他扼殺了兒童的天性。他所做的一切都為了嚴格管束弟弟,為弟弟有出息。體會“我”對小兄弟的濃濃的愛。 師:其實在多年以后,魯迅知道自己的錯誤后,非常后悔,所以在回憶這段經(jīng)歷時,也隱含著他對小兄弟的同情,對自己深深的自責。指導學生朗讀:你能讀出表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎?應用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀?(沉重的) 第二方面:(弟弟是怎么做的?) 小兄弟私自做風箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后,“他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著”。 關鍵詞:“驚惶”、“瑟縮”。 預設:他很害怕哥哥,原來他偷做風箏,自己也并不認為正當,以為兄長該管。 魯迅同弟弟談論這件事時,小兄弟為什么全然忘卻? 預設:“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,就像旁聽別人的故事一樣。他什么也記不得了?!? 關鍵詞:“驚異”、“笑”、“別人的故事”。 弟弟認為哥哥管得對,沒把這件事放在心上。 師適當補充魯迅的生平資料,讓學生知道封建思想麻痹了當時人們的思想,這也是魯迅最終棄醫(yī)從文的原因。 一個純潔無邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因為有悖于大人們的“信條”,就不能發(fā)展,就得不到實現(xiàn),甚至要為此付出代價。 3.讀到魯迅自省的精神。 ①結合第五自然段“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使?!? 預設:作者為什么說“不幸”,而不說“幸運”呀? 明確:聯(lián)系“懲罰”一詞,就比較清楚了,因為自己一向以為管小兄弟管得對,現(xiàn)在見到書上的道理,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對舊“我”來說,良心遭受了譴責,可謂“不幸”。 抓關鍵詞:“精神的虐殺”、“心仿佛變成了鉛塊”、“墮”…… 想象魯迅當時的心情,(后悔、自責)帶著你的感受讀一讀這一段吧! ②對早年的過錯,魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結果怎樣? 預設:第八自然段中“討他的寬恕”、“我們會面的時候,是臉上都已添刻了許多‘生’的辛苦的條紋,而我的心很沉重?!? 抓關鍵句:“臉上都已添刻了許多‘生’的辛苦的條紋,而我的心很沉重?!? 你能看出什么?(魯迅的自省精神,字里行間都能感受到魯迅先生深深的愧疚。)一旦明白自己錯了,雖是幾十年前的往事,但作為兄長,也一心想補過,討小兄弟的寬恕。你有沒有做過讓自己特別后悔的事呀?讓學生說一說 帶著你們的感受讀一讀這段話吧! 四、深入文本,與人對話。 學過課文,了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對哥哥或弟弟說些什么呢?說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。 預設:學生的對話可以從兄長的善良、嚴于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開。 五、小結。 一出風箏事件,牽動著我們大家的心,兄長嚴于自責,小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地。 六、課外拓展。 1.讀魯迅的文章,了解魯迅的童年。 推薦書目:《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》、《社戲》、《藤野先生》、《孔乙己》。 2.辦一期手抄報,向更多的同學介紹你了解到的魯迅。 附送: 2019年(春)六年級語文下冊第28課風箏教學建議冀教版 這是一篇精讀課文,文中生僻字較多,篇幅較長,沒有明快的故事情節(jié),而是以情景描寫和心理描寫為主,所以教學中應注重多讀少講,讓學生在讀中形成語感,體會情感,升華感悟。 一、初讀課文,掃清字詞障礙。 借助工具書讀準字音,要求學生讀準每一個字音,讀順每一個句子。畫出讀音有爭議的字詞,小組內(nèi)交流。 初讀情況反饋時,教師將讀音有爭議的字詞在全班內(nèi)交流強調(diào)。 二、整體感知,理清文章脈絡。 交流了部分字詞的讀音后,學生再讀課文,讓學生用自己的話說說在“我”與“小兄弟”之間發(fā)生了哪些關于“風箏”的故事?幫助學生理清文章脈絡。 三、細讀文本,思考感悟。 可以“默讀課文,想想你從文中讀懂了些什么?是從哪些語言文字中讀懂的?畫下來并說說理由”為中心話題,引領學生深入語言文字,品味語言,感悟文本。 在全班交流的過程中,可從以下方面展開討論: 1.學生通過自讀可以讀懂“游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”。結合第三自然段中小兄弟看風箏時的神態(tài) “張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日”、“驚呼”、“高興得跳躍”這些語言文字可以真切地感受到小兄弟對風箏的喜愛是發(fā)自內(nèi)心深處的,是真情的自然流露??梢?,游戲是孩子的天性,玩具是孩子的天使。 2.學生還能讀懂“我”對小兄弟的濃濃的愛。結合第四自然段“我” 對他粗暴的態(tài)度“即刻伸手折斷”、“擲在地下”、“踏扁了”,以及小兄弟私自做風箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后,“他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著”,此時的魯迅是不明白游戲對兒童的意義的,他扼殺了兒童的天性。他所做的一切都為了嚴格管束弟弟,為弟弟有出息。寫的是兄弟間的矛盾、沖突,但從字里行間流露出來的卻是手足深情。 3.從文中還能讀到魯迅自省的精神。結合第五自然段“二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛變成了鉛塊,很重很重的墮下去了”,以及第八自然段中“討他的寬恕”, 一旦明白自己錯了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長,也一心想補過,討小兄弟的寬恕,字里行間都能感受到魯迅先生深深的愧疚。 四、拓展延伸。 1.你對“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@句話的理解。 2.課外閱讀建議:讓學生閱讀魯迅的其他文章。 五、建議本課教學二課時。- 配套講稿:
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- 2019年春六年級語文下冊第28課風箏品詞析句教學設計冀教版 2019 六年級 語文 下冊 28 風箏 品詞析句 教學 設計 冀教版
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