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2019-2020年蘇少版美術(shù)四上《能干的腳》簡(jiǎn)案 教材分析： 　　本課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)知目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和把握事物特征的能力，學(xué)會(huì)觀察各種動(dòng)物的腳。 　　2、操作目標(biāo)： 拓展學(xué)生知識(shí)面，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多有關(guān)腳的知識(shí)。鞏固各類繪畫知識(shí)與技法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性才能。 　　3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)人類與大自然的親近感，了解生態(tài)平衡的意義，形成熱愛自然，熱愛生活的思想感情。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住各種腳的特征，并能用繪畫和泥塑的方法表現(xiàn)它們。 　　難點(diǎn)：人的腳較難表現(xiàn)，尤其表現(xiàn)不同的年齡和不同性別的腳，掌握其特征就更有難度了。 　　課前準(zhǔn)備：收集到的有關(guān)人的腳的功能和資料、美術(shù)作品、繪畫工具等。 　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 　　——討論導(dǎo)入 　　學(xué)生小組討論，人的腳有什么作用，人的腳和其他動(dòng)物的腳有什么不同，人的腳和收有哪些相同之處和不同之處？討論由教師提問，小組搶答。。 　　——交流 　　交流課前收集的資料，互相欣賞。 　　——游戲 　　用腳抓筆寫字看寫出來的字好不好看。 　　——觀察 　　觀察自己或同學(xué)的腳，進(jìn)一步了解腳的外形及骨骼特征。 　　——講授 　　* 了解骨骼大體特點(diǎn)，盡量不犯基本外形錯(cuò)誤。 　　* 比例相對(duì)準(zhǔn)確。 　　* 線條大膽、流暢。 　　——作業(yè) 　　畫一雙腳的速寫，可一寫生自己的腳，也可一寫生別人的腳。 　　——復(fù)習(xí) 　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，談?wù)勅说哪_有哪些特征？動(dòng)物的腳的特征？ 　　——欣賞 　　欣賞一些動(dòng)物腳的圖片。 　　——作業(yè)練習(xí) 　　畫一張表現(xiàn)動(dòng)物腳的圖。 　　——評(píng)價(jià) 　　展示作業(yè)。 　　——拓展 　　進(jìn)一步收集各種不同動(dòng)物腳的圖片，欣賞畫家筆下動(dòng)物的腳是怎樣表現(xiàn)的？ 附送： 2019-2020年蘇少版美術(shù)四上《能干的腳》說課稿 尊敬的各位評(píng)委，上午好！我是來應(yīng)聘小學(xué)美術(shù)教師的3號(hào)考生，今天我抽到的題目是《能干的腳》，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)這幾塊領(lǐng)域來闡述我對(duì)本課的理解和設(shè)計(jì)。 說教材： 本課是江蘇少兒出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第七冊(cè)第19課,本課的教學(xué)內(nèi)容非常符合學(xué)生的心理特征，是他們感興趣的課程。興趣是最好的老師，課堂教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上，就能取得良好的效果。 本課可分三課時(shí)完成，第一課時(shí)側(cè)重于對(duì)人腳的觀察和寫生練習(xí)；第二課時(shí)可側(cè)重于對(duì)各種動(dòng)物腳的觀察和繪畫練習(xí)；第三課時(shí)可側(cè)重于用泥塑的方法表現(xiàn)各種腳。本課我選擇第二課時(shí)來上。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。 教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察各種動(dòng)物的腳，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和把握動(dòng)物特征的能力。 （2）技能目標(biāo)：拓展學(xué)生知識(shí)面，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多有關(guān)動(dòng)物腳的知識(shí)，鞏固各類繪畫知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性才能。 （3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)人類與大自然的親近感，了解生態(tài)平衡的意義，形成熱愛自然、熱愛生活的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住各種動(dòng)物腳的特征，并能用繪畫的方法表現(xiàn)它們。 教學(xué)難點(diǎn)：各種動(dòng)物腳造型的把握，運(yùn)用自己擅長(zhǎng)或喜歡的美術(shù)語言來表現(xiàn)動(dòng)物的腳。 說教法學(xué)法 在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。 說教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入： 1、師：看了這張圖，你能想到什么？生答 2、師：其實(shí)小老鼠和小鴨子要去參加冬運(yùn)會(huì)，在途中相遇，小鴨讓小老鼠爬到它的背上，結(jié)伴同行。 （二）激情： 1、師：冬運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，來了許多動(dòng)物。 你們看，大象伯伯的身邊圍滿了動(dòng)物， 原來都在報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢！ 2、小青蛙一蹦一跳地說：“我要參加游泳比賽，我的游泳可厲害啦！” “小朋友，你能模仿青蛙跳的動(dòng)作嗎？” “ 你知道青蛙是靠什么來游泳的嗎？” 3、請(qǐng)你們猜一猜：大象伯伯身邊的動(dòng)物會(huì)參加什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？說說你的理由。（企鵝、袋鼠、熊、老虎） 4、生答 5、教師引導(dǎo)補(bǔ)充。 （三）激活： 1、師：請(qǐng)小朋友們選擇自己支持的動(dòng)物， 快速畫出它們埋在雪地里的腳。 2、學(xué)生第一次作業(yè)。 3、展示（4-5幅）作品。 4、師：你畫的是什么動(dòng)物的腳？5、學(xué)生評(píng)：像不像？ 理由是什么？ 6、師小結(jié)：要抓住特征來表現(xiàn)。 7、師：讓我們?cè)僮屑?xì)看一下動(dòng)物的腳。（媒體展示雪地里的腳） 8、學(xué)生說一說：腳掌、腳桿不同的特征。 9、教師示范。 10、師：教師還帶來了其他同學(xué)的作品，一起欣賞。 A (線條表現(xiàn)時(shí)，除了畫出外形，還要畫出它的毛發(fā)、皺褶等細(xì)節(jié)) B (除了用線表現(xiàn)，我們還有多種涂色方法來表現(xiàn)，如：水粉、水彩、蠟筆等) （四）作業(yè)： 1、師：除了這些動(dòng)物，還有一批動(dòng)物正在趕來呢！ 他們有的是裁判，有的是趕著來比賽的選手。 2、師：看一看認(rèn)識(shí)他們嗎？媒體出示連線題：找找這些動(dòng)物的腳。 3、生答 4、師：老師請(qǐng)小朋友們?cè)僖淮萎嫯媱?dòng)物的腳，和前一次比要有進(jìn)步哦！ 5、作業(yè)要求：（1）抓住特征 （2）可適當(dāng)夸張 （3）構(gòu)圖飽滿 6、學(xué)生二次作業(yè)。 7教師巡視輔導(dǎo)，用相機(jī)抓拍學(xué)生作業(yè)鏡頭，用于展示評(píng)價(jià)。 （五）評(píng)析： 1、出示學(xué)生操作時(shí)的照片。 2、學(xué)生評(píng)價(jià)。 3、教師評(píng)價(jià)。 師：這次冬運(yùn)會(huì)圓滿結(jié)束了。 （六）拓展： 1、師：最后，老師還帶來兩幅有創(chuàng)意的作品，是聰明的人類根據(jù)動(dòng)物腳的功能發(fā)明的，你看得出是哪種動(dòng)物嗎？ 2、師：請(qǐng)小朋友們，從今天起好好學(xué)習(xí)，掌握更多的動(dòng)物知識(shí)，在不久的將來，老師相信你們也能有杰出的創(chuàng)造。 說板書設(shè)計(jì)： 19．能干的腳 范 作 1、功 能 2、特 征 冠 軍 榜 我的課說完了！請(qǐng)各位評(píng)委多指導(dǎo)、批評(píng)！謝謝！