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2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》word教案 　　教學(xué)背景分析： 　　我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是很熟悉的東西。但學(xué)生有沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題呢？有沒(méi)有思考過(guò)他們經(jīng)常聽(tīng)到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到聲音呢？為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”的活動(dòng)。在這一課，每一組學(xué)生將用兩種不同型號(hào)的音叉（或大小不同的鐵釘）做實(shí)驗(yàn)，兩種音叉（或鐵釘）會(huì)產(chǎn)生明顯不同的音高，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中真切地感受到聲音的不同，并進(jìn)行真實(shí)的描述。這一課為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的討論他們已有的聲音知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，為后面幾課對(duì)聲音問(wèn)題的深入研究做好鋪墊。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與能力： 　　1、 我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。 　　2、 運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱，把聽(tīng)到的聲音分類。 　　過(guò)程與方法： 　　借助各種聲音的錄像，知道聲音是各種各樣的并理解不同物體具有不同的聲音特性。 　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 　　在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　通過(guò)傾聽(tīng)物體發(fā)出的各種聲音，體驗(yàn)到聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出的聲音的不同，從而思考更多的關(guān)于聲音的問(wèn)題。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　描述物體發(fā)出的不同聲音。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　多媒體資料：視頻：各種各樣的聲音 　　圍欄、硬幣、勺子、尺子、木塊兒、橡皮等學(xué)生身邊的物體 　　大小不同的音叉 　　板書設(shè)計(jì)： 各種各樣的聲音 沙沙、叮當(dāng)、咚咚、咣啷等 　　不同的物體可發(fā)出不同的聲音。 　　利用不同的聲音可以辨別物體。 　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 　　引入：看各種聲音的視頻。 　　你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？讓我們一起走進(jìn)聲音的王國(guó)。 　　新授： 　　一、聽(tīng)物體下落的聲音，知道聲音是各種各樣的并理解不同物體具有不同的聲音特性。 　　1、聽(tīng)聲音的活動(dòng)要求： 　　出示圍欄裝置。 　　老師示范投物體的方法：用手拿著一個(gè)物體從圍欄上方自然松手，注意別讓對(duì)方看到物體。 　　當(dāng)你們聽(tīng)見(jiàn)聲音后，描述聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音，是什么物體發(fā)出的聲音？如果沒(méi)聽(tīng)清可以再做一遍。 　　2、分小組進(jìn)行聽(tīng)聲音活動(dòng)并記錄聽(tīng)到的聲音。 　　3、交流聽(tīng)到的聲音。 　　通過(guò)聽(tīng)聲音你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　4、教師小結(jié)： 　　聲音是各種各樣的，不同的物體發(fā)出不同的聲音，利用聲音我們也可以辨別物體。 　　[設(shè)計(jì)思路：看似這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但實(shí)際上它所給予學(xué)生的感受是重要的，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的知識(shí)起到重要的作用。激發(fā)學(xué)生研究聲音的興趣并引起學(xué)生的思考并提出與聲音相關(guān)的問(wèn)題。例： 為什么聲音會(huì)有這樣多的變化？為什么不同的物體下落時(shí)能夠發(fā)出不同的聲音？……老師也可通過(guò)此環(huán)節(jié)了解到學(xué)生的前概念。] 　　二、聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音 　　1、介紹音叉以及音叉的作用。 　　2、學(xué)生熟悉使用音叉。 　　3、聽(tīng)大小不同音叉發(fā)出的聲音 　　出示大小不同的兩個(gè)音叉。 　　要求： 　　請(qǐng)你們按照記錄表上的要求使音叉發(fā)出聲音并進(jìn)行記錄。 　　保持教室的安靜，聽(tīng)聲音時(shí)應(yīng)將耳朵靠近音叉去聽(tīng)。 　　4、學(xué)生描述并進(jìn)行交流。 　　[設(shè)計(jì)思路：通過(guò)使用音叉可以引起學(xué)生對(duì)聲音研究更感興趣，能提出更多地問(wèn)題。而且熟練使用音叉有利于學(xué)生進(jìn)一步研究聲音] 　　三、關(guān)于聲音你還知道些什么？關(guān)于聲音你都想了解哪些問(wèn)題？ 　　請(qǐng)學(xué)生把他們想要了解的問(wèn)題都記錄下來(lái)。 　　四、拓展： 　　1、在任何一個(gè)環(huán)境中觀察和尋找聲音。 　　2、尋找生活中與聲音有關(guān)的資料。 　　3、提出與聲音有關(guān)的問(wèn)題。 　　 附送： 第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選教案 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、基本說(shuō)明 1模塊：小學(xué)科學(xué) 2年級(jí)：四年級(jí) 上冊(cè) 3所用教材版本：教育科學(xué)出版社 4所屬的章節(jié)：第三單元第一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容 5學(xué)時(shí)數(shù)： 40分鐘（教室授課） 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強(qiáng)弱之分，能初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。 能力目標(biāo)：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)好聽(tīng)聲音的興趣； 培養(yǎng)細(xì)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作。 2、內(nèi)容分析：本課時(shí)第三單元的第一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，教材分兩部分引領(lǐng)學(xué)生初步感知聲音與物體的關(guān)系. 教師可充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生交流、體會(huì)、思考。 3、學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。而且，不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬(wàn)別的。因此他們有強(qiáng)烈表述自己經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。 4、設(shè)計(jì)思路：這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音，并從感性認(rèn)知上升到科學(xué)認(rèn)識(shí)的高度。學(xué)生對(duì)聲音的大小和高低易混淆。準(zhǔn)確描述音叉發(fā)出的聲音，成功完成分組實(shí)驗(yàn)是難點(diǎn)。所以教師應(yīng)以探究為核心，采取實(shí)驗(yàn)法和觀察法進(jìn)行教學(xué)，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等因素融為一體。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要的只是啟發(fā)點(diǎn)撥，機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論才是教師的出彩。 三、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查 及設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題引入 5’ 在美妙音樂(lè)《香格里拉隨想》聲音里，教師開始談話：世界如此美妙，是因?yàn)橛新曇舻拇嬖?。自然的風(fēng)聲、雨聲、流水聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里車水馬龍的聲音。我們本能的喜愛(ài)音樂(lè)，討厭噪聲。今天我媽就以已有的這樣一種生活體驗(yàn)為前提展開《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的研究。 停止音樂(lè)，玩“聽(tīng)聲音，猜同學(xué)”的游戲。 教師放出事先在班級(jí)同學(xué)中秘密采集的聲音。 學(xué)生對(duì)這些熟悉而又突然有點(diǎn)陌生的本班同學(xué)的聲音將非常好奇，頓時(shí)興趣高昂。 通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)辨，然后寫下同學(xué)姓名，然后興奮得宣布自己得出答案。 這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，因?yàn)楸容^容易激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生很快進(jìn)入認(rèn)真傾聽(tīng)聲音的課堂氛圍，而且學(xué)生會(huì)琢磨思考聲音：原來(lái)某某同學(xué)的聲音竟然有這樣的特質(zhì)。 因此深刻感受到“不同的人發(fā)出的聲音是不同的”這個(gè)結(jié)論是學(xué)生自然而然地得出的答案。 新授： 傾聽(tīng)周圍的聲音6’ 教師：課件播放聲音素材讓學(xué)生記錄，并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？這些聲音你都喜歡聽(tīng)嗎？為什么？ 教師：“除去剛才的聲音，你平時(shí)還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？”“能不能試著分分類？” 教師：聲音雖然看不見(jiàn)摸不著，卻又無(wú)處不在無(wú)時(shí)不在。剛才我們一起來(lái)傾聽(tīng)周圍的聲音，發(fā)現(xiàn)好聽(tīng)的聲音一般是自然界發(fā)出的，而不好聽(tīng)的聲音卻一般是人類活動(dòng)發(fā)出的。 1、學(xué)生聽(tīng)聲音列出聲音信息來(lái)自于什么物體。 2、學(xué)生給聲音分類。 通過(guò)這一系列的聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)生體驗(yàn)到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。比較分辨后，感知和體驗(yàn)便從感性上升到科學(xué)的高度。 新授： 聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音15’ 教師：老師要給大家認(rèn)識(shí)一種專門用來(lái)測(cè)量發(fā)聲的儀器，它叫音叉。顧名思義，音叉是一個(gè)帶柄的U形金屬叉，它還配有一個(gè)起到放大音量的木盒和一個(gè)橡膠錘。 教師：請(qǐng)同學(xué)們注意聆聽(tīng)老師敲擊音叉發(fā)出的聲音，聽(tīng)完試著描述出來(lái)。 教師：聽(tīng)過(guò)的會(huì)忘記，做過(guò)的才理解。同學(xué)們讓我們來(lái)親自驗(yàn)證自己聽(tīng)到的音叉聲音吧。 教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生： 怎么拿“敲擊物”、 “怎樣聽(tīng)”、 “怎么控制敲擊用力”。 教師提問(wèn)：為什么對(duì)不同音叉或鐵釘要用同樣力度敲擊？對(duì)同一個(gè)音叉或鐵釘卻用不同力度敲擊？這樣做的目的是什么？ 1、學(xué)生在教師敲擊音叉后根據(jù)聽(tīng)見(jiàn)的聲音說(shuō)出這種聲音是高還是低的特征。 他們用“叮叮”表示高音，“咚咚”表示低音。 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并寫下實(shí)驗(yàn)表格。 在實(shí)驗(yàn)前我非常強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，因?yàn)槁曇魜y的話根本無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹? 分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于音叉不足無(wú)法每個(gè)同學(xué)都有專門工具，所以我在分組實(shí)驗(yàn)中還分配了寫鐵定，這樣就可以確保實(shí)驗(yàn)器材的充足分配，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。 學(xué)生可以擊打用蛋架固定好的大小不同的三個(gè)鐵釘。其實(shí)敲擊鐵釘發(fā)出的聲音更清脆，持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，更加有利于分辨聲音。 拓展一 聽(tīng)電子琴的聲音6’ 補(bǔ)充聲音高低的聽(tīng)辨資料：電子琴的聲音 老師用電子琴?gòu)椬嗟摹岸邅?lái)咪”，并讓學(xué)生分辨不同“哆來(lái)咪”的高低強(qiáng)弱。 在電子琴的音高和音強(qiáng)對(duì)比中，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后完成實(shí)驗(yàn)表格。 明確聲音的高低強(qiáng)弱。 因?yàn)樯厦鎸?shí)驗(yàn)時(shí)聲音又小又亂，一部分同學(xué)“玩”得盡興收獲卻不多。為了確保探究效果我采取了這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)。 教材中區(qū)別聲音的高低是本課的難點(diǎn)，只通過(guò)大小音叉和鐵釘來(lái)辨別聲音的高低，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是挺有難度，所以我借助電子琴，在琴鍵上彈奏聲音的高低強(qiáng)弱，能夠更加成功的突破難點(diǎn)。 拓展二 感恩聲音6’ 在美妙的聲音中教師提問(wèn)：“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題？” 教師：假如你聽(tīng)不到聲音了，會(huì)怎么樣呢？對(duì)待聽(tīng)不到聲音的朋友，我們應(yīng)該怎么做？ 學(xué)生從外界回到本我，既感受聲音的美，又感恩過(guò)自己擁有聽(tīng)聲音的耳朵。 教師播放一首學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)深處回歸自我，引發(fā)思考。引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)的研究引向課外，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。 在無(wú)聲的世界對(duì)比想象下，學(xué)生將體會(huì)到自己是幸福的！認(rèn)識(shí)到對(duì)殘疾朋友該給予更多的幫助和關(guān)愛(ài)。 課堂總結(jié) 2’ 教師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)回顧本課的主要知識(shí) 學(xué)生回答知識(shí)要點(diǎn)并發(fā)表自己的感想 回顧全課，歸納總結(jié)全課，學(xué)生再次梳理加深印象 四、教學(xué)反思 這節(jié)課上得比較成功，課堂氣氛非?；钴S。 成功之處主要體現(xiàn)在一下三方面： 1、用愉快教學(xué)樂(lè)了學(xué)生，突出了主體。 2、用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)了探究，激發(fā)了學(xué)長(zhǎng)創(chuàng)造性。 3、教師注重了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，勝利拓展了知識(shí)遷移。 本課的教學(xué)不要求學(xué)生記住各種聲音的特點(diǎn)和不同，也不要求學(xué)生能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述這些聲音，只要能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化就可。體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是非常有趣的活動(dòng)。況且在感知聲音有高低、強(qiáng)弱之分，分辨聲音的高低與強(qiáng)弱是我借此了電子琴來(lái)突破，顯然把難變易了。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程學(xué)生是在快樂(lè)中感受學(xué)到知識(shí)的。 這節(jié)課的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，又激發(fā)他們探究的欲望。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是啟發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)撥學(xué)生探究。既有知識(shí)、又有能力興趣在，學(xué)生的感知和體驗(yàn)便從感性上升到科學(xué)的高度。 附：說(shuō)課課件 參賽教師：江西省宜春市上高縣 錦江中心小學(xué) 簡(jiǎn)紅梅 郵編： 336400 電話：18779578896