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2019年(秋)季版）二年級(jí)語文上冊 第5課 征友啟事教案 語文S版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，自主積累詞語。 　　　2、 正確、流利有感情地朗讀課文。 　　　3、 了解課文內(nèi)容，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1、 認(rèn)識(shí)14個(gè)字的音與形，正確書寫8個(gè)生字。 　　　2、 正確、流利有感情的朗讀課文。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　1、 感悟本文揭示的道理，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。 　　　2、 領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　生字卡、投影儀，錄音機(jī)，小黑板及各種動(dòng)物的頭飾。 　　教學(xué)流程： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 　　　1、 同學(xué)們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？ 　　　2、 是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個(gè)朋友，它寫了一個(gè)“征友啟事”，板書課題：征友啟事。 　　　3、 隨課題識(shí)字：你怎么記住“征”和“啟”的？ 　　　　　明確：學(xué)生自由說，指名讀，齊讀。 　　二、除讀課文，隨文識(shí)字。 　　　1、 你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？ 　　　　　學(xué)生回答預(yù)想一：有空閑的時(shí)間就會(huì)多讀課文。 　　　　　學(xué)生回答預(yù)想二：不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)查字典。會(huì)在理解句子意思的情況下讀通句子。 　　　2、 學(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。 　　　3、 按照你們剛才所說的方法自由讀課文。 　　　4、 師范讀課文。 　　　5、 同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。 　　三、檢查反饋，學(xué)習(xí)生字。 　　　1、 出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認(rèn)識(shí)它們嗎 　　　　　明確：這一部分可以采用多種方法認(rèn)讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。 　　　2、 游戲鞏固。 　　　?。?）給動(dòng)物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺(tái)在圖片下貼上相對應(yīng)的生字卡片。 　　　?。?）猜字游戲：老師和學(xué)生互相出字謎。 　　四、朗讀課文。 　　　1、 讀課文，標(biāo)出自然段。 　　　2、 你在讀課文中學(xué)會(huì)了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、通讀課文，互相質(zhì)疑。 　　　1、 昨天我們初讀了課文，這個(gè)小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學(xué)分工再讀課文。 　　　　　明確：一個(gè)同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學(xué)，還有什么問題提出來？ 　　　2、 引導(dǎo)學(xué)生提問，相互答疑。 　　　　　補(bǔ)充：啟事—為了說明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字。 　　三、知道朗讀，邊讀邊悟。 　　　1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？ 　　　　　學(xué)生回答預(yù)想一：小牛要找朋友，因?yàn)樾∨：芄聠巍? 　　　　　學(xué)生回答預(yù)想二：小牛很孤單，一心想找個(gè)朋友。 　　　　　明確：指導(dǎo)朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。 　　　2、為什么這兩次的征友啟事會(huì)收到不同的效果呢？ 　　　　　明確：比較兩次征友啟事的內(nèi)容，出示小黑板，左右各一個(gè)啟事。 　　　　?。?）指名學(xué)生分別讀兩則征友啟事。 　　　　　（2）說說兩則啟事有什么不同之處。 　　　　　學(xué)生回答預(yù)想一：一個(gè)是做到‘以上幾點(diǎn)，一個(gè)是做到其中一點(diǎn)；還有或者。 　　　　?。?）你是怎么理解這兩則啟事的？ 　　　　?。?）在讀中引導(dǎo)理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂 　　　3、 指導(dǎo)朗讀。 　　　　　如果你是小動(dòng)物看到第一則啟事，有什么反應(yīng)？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？ 　　　　　學(xué)生回答預(yù)想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。 　　四、情境表演，加深感悟，拓展延伸。 　　　1、 分小組合作表演。 　　　2、 通過兩次征友，你明白了什么道理？ 　　　　　學(xué)生回答預(yù)想：我們交朋友的時(shí)候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。 　　板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　　10 征友啟事 　　　　　　　　　第一次　　　　　　　　　　　　　　第二次 　　　　　　　　　……以上幾點(diǎn)　　　　　　　　　　　……其中一點(diǎn) 　　　　　　　　　垂頭喪氣　悶悶不樂　　　　　　　　興高采烈 　　　　　　　　　沒有朋友　　　　　　　　　　　　　和大家玩起來 《征友啟事》教學(xué)實(shí)錄2 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)自主積累詞語。 　　　2、正確流利有感情的朗讀課文。 　　　3、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 　　　4、通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有“求同存異”才會(huì)交到朋友，引導(dǎo)學(xué)生正確交往。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)自主積累詞語。 　　　通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有“求同存異”才會(huì)交到朋友，引導(dǎo)學(xué)生正確交往。 　　教學(xué)課時(shí)： 　　　3課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　一、開門見山的導(dǎo)入 　　　　今天我們學(xué)習(xí)10課——板書課題《征友啟事》 　　　　讀題認(rèn)識(shí)“征”“啟”字，學(xué)生讀題質(zhì)疑 　　　1、什么是啟事？ 　　　2、誰給誰寫征友啟事？等等。 　　二、學(xué)生自由讀文 　　三、教師范讀課文 　　　?。ㄒ髮W(xué)生聽后告訴老師從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。學(xué)生積極發(fā)言） 　　四、解決問題 　　　1、小牛為什么要征友？出示詞語卡片“孤單”說話。 　　　2、通過多種形式的讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分兩個(gè)不同的啟事，區(qū)分他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啟示） 　　　　　在讀啟示的過程中教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí) 　　　　　朝夕相處　耕田　垂頭喪氣　悶悶不樂 　　　3、兩種不同的啟示分別有什么效果？ 　　　　　學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行表演，表演中認(rèn)識(shí)詞語“獵狗”“馬駒”“學(xué)習(xí)”“興高采烈” 　　五、有情朗讀課文 　　六、小結(jié) 　　　　請你寫一個(gè)征友啟事，想象怎樣寫，能讓你叫到更好的朋友。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 　　教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入 　　　　學(xué)生齊讀課文 　　二、游戲——尋找好朋友 　　　　方式：教師讀出語聲字有關(guān)的句子，學(xué)生在文章中找出來，并找出與生字有關(guān)的詞語及要認(rèn)識(shí)并要求會(huì)寫的字。并及時(shí)指導(dǎo)朗讀句子。 　　　　例： 　　　　　　教師：小牛很孤單，一心想找個(gè)朋友。 　　　　學(xué)生：找到句子后，圈處詞語“孤單”重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“單”字，相同的方法學(xué)習(xí)所要認(rèn)識(shí)的生字。 　　　　　　　單　張　做　離　教　貓　習(xí) 　　三、游戲識(shí)字“我的朋友多” 　　　　小組進(jìn)行交流我是這樣記住這些字的。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　教學(xué)過程 　　一、學(xué)生讀文 　　二、游戲（聽寫生字） 　　三、作業(yè) 　　　　書寫生字 　　四、拓展思維 　　　　編演課本劇——《找朋友》 　　五、小結(jié) 《征友啟事》教學(xué)實(shí)錄3 　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1．會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言、者”等8個(gè)生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。 　　　4．懂得與人交往時(shí)，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。 　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 　　　　朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果。 　　教具準(zhǔn)備 　　　　生字詞語，生字花瓣，小動(dòng)物頭飾 　　教導(dǎo)過程 　　一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題 　　　1．談話導(dǎo)入 　　　　師：日常生活中，老師、同學(xué)們都有自己的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個(gè)話題，好嗎?(自由說) 　　　　師：有一頭小牛很孤獨(dú)，也想交朋友，它是怎樣做的呢? 　　　2．揭示課題：征友啟事 　　　3．讀題質(zhì)疑 　　　　師：看到課題，你有什么疑問?猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)容? 　　　　(教師可啟發(fā)學(xué)生提出問題，如：征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰成為了它的朋友等。) 　　二、初讀課文整體把握 　　　1．自由讀 　　　　　師：剛才，同學(xué)們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題!讀書時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。 　　　2．小組合作讀書 　　　　　讓學(xué)生畫出難讀的句子，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內(nèi)交流，對學(xué)生普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導(dǎo)。 　　　3．讀后釋疑 　　　　　師：初讀課文，你讀懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中提出的問題。) 　　　4．師范讀 　　　?、偃Ξ嬌帧? 　　　?、谠u(píng)一評(píng)，老師讀得怎么樣? 　　　　　(教師范讀時(shí)，要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，如：比一比，看誰最會(huì)聽，會(huì)聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。) 　　三、再讀課文巧識(shí)生字 　　　1．小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。 　　　2．出示生字詞語：啟事、征友、陪同、耕田、聯(lián)系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團(tuán)長。學(xué)生試讀，齊讀，開火車讀。 　　　3．游戲中識(shí)字 　　　?、俪鍪旧?可寫在花瓣上)：征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團(tuán)。 　　　　　師：你還在哪兒見過這些生字?(學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋) 　　　?、谧杂烧J(rèn)讀，開火車讀。 　　　　③摘花游戲。 　　　　　(請一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡，跟讀。例：臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”，高高舉起：聯(lián)，聯(lián)歡的聯(lián)，臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”，跟讀兩遍。) 　　　4．交流識(shí)字方法 　　　　　(此活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行，相互說一說，怎樣才能記住這些生字的。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語”等方法識(shí)字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是征友的征，著字去掉草字頭就是者，窗戶下面一個(gè)口就是啟。) 　　　5．生字組詞，豐富詞匯。(例：啟：啟事，開啟，啟發(fā)，啟迪……) 　　四、指導(dǎo)寫字 　　　1．出示本節(jié)課要寫的三個(gè)字“言、者、狗”，選一個(gè)字組詞，如：言，發(fā)言、語言。 　　　2．讓學(xué)生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說一說這三個(gè)字的字形與結(jié)構(gòu)。 　　　　　(教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說言、者是獨(dú)體字，重點(diǎn)指導(dǎo)“狗”字，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。) 　　　3．描紅。(教師可提醒：怎樣才能把字寫好?自由選擇一個(gè)字，相互說一說。) 　　　4．師范寫。 　　　5．生臨寫。(提醒書寫姿勢) 　　　6．練寫，互相評(píng)價(jià)。(教師引導(dǎo)學(xué)生從字形、書寫速度、書寫姿勢等方面互相評(píng)價(jià)。) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入 　　　1．教師讀生字，學(xué)生出示相應(yīng)的字卡，同桌比賽，看誰出得又快又準(zhǔn)。 　　　2．提問：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小牛，它非常想和別的動(dòng)物交朋友，它怎樣做了呢? 　　　　(鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引出課題：征友啟事。) 　　二、精讀理解感悟內(nèi)化 　　　1．自由讀，標(biāo)出自然段。 　　　2．學(xué)習(xí)第一段，理解“孤單”。 　　　　　相互說說，在什么時(shí)候感到孤單，把自己當(dāng)作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會(huì)小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。 　　　3．學(xué)習(xí)2—4段 　　　?、僮杂衫首x，提出問題。出示第一張啟事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提問題，如：小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來? 　　　?、诤献鲗W(xué)習(xí)，解決問題。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴，圍繞問題，討論探究，共同解決。教師巡回指導(dǎo)。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句) 　　　?、劢處熞龑?dǎo)：假如你是(山羊、獵狗、馬駒等)，當(dāng)你搖著頭離開時(shí)，你會(huì)想些什么?說些什么? 　　　　　(同桌交流，指名說。) 　　　　④小組表演讀。學(xué)生戴著頭飾表演讀，讓每個(gè)學(xué)生都參與讀書、表演，在具體的情境中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情及交不到朋友的失望，理解“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句。 　　　4．學(xué)習(xí)5—6段 　　　　師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀5．6段，讀出小?！霸V苦”的樣子，體會(huì)小牛的心情。 　　　　①師生齊讀。 　　　?、谕阑プx。(入情入境，把自己想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語氣。) 　　　5．小組合作學(xué)習(xí)7—14段 　　　?、僮杂勺x。出示第二張征友啟事的內(nèi)容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點(diǎn)，歡迎聯(lián)系”與“誰只要能做到以上一點(diǎn)，就歡迎前來聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己話說說這兩句話的意思。 　　　　　師：假如你就是山羊、獵狗等動(dòng)物，看到這張啟事，你會(huì)想些什么，說些什么?(小組交流，指名說。) 　　　?、谛〗M內(nèi)分角色讀。邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事及交到朋友后高興的心情，比一比，看誰讀出了小動(dòng)物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義) 　　　?、壑该纸巧x。其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)誰讀得好，好在哪里，不足的給他提出改進(jìn)意見。 　　　?、艽髦^飾表演讀。 　　　6．感悟文章的思想內(nèi)涵。 　　　　　教師引導(dǎo)：怎樣才能交到朋友呢?學(xué)到這里，聰明、善于思考的小朋友都已經(jīng)明白了。也就是老牛在教給小牛辦法時(shí)說的一番話，想想看，老牛會(huì)對小牛說些什么呢?(小組討論，在討論反饋的基礎(chǔ)上教師總結(jié)) 　　　　　教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。 　　三、指導(dǎo)寫字 　　　1．認(rèn)讀，組詞。(認(rèn)讀此節(jié)課要寫的五個(gè)生字：欄、奮、團(tuán)、迎、或，選其中1—2個(gè)字組詞，積累詞匯。) 　　　2．觀察。(這幾個(gè)字在四線格中的位置及書寫特點(diǎn)，同桌相互說一說。) 　　　3．師范寫。(邊寫邊述說筆順及注意事項(xiàng)，生觀察。) 　　　4．臨寫。 　　　5．練寫，互相評(píng)價(jià)。 　　四、拓展訓(xùn)練自由表達(dá) 　　　1．你還見過哪些啟事? 　　　2．課下收集有關(guān)朋友方面的箴言名句。 附送： 2019年(秋)季版）二年級(jí)語文上冊 第5課 狼和小羊教學(xué)反思 教科版 《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我制定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確立了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解“找碴兒”的意思，知道反問句表達(dá)的意思。2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化?，F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不乏成功之處，當(dāng)然也不可避免的存在需要改進(jìn)的地方。 一、品味語言，指導(dǎo)朗讀。 語文課很簡單就是讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀是基礎(chǔ)，是內(nèi)化的過程，怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的事。我想還是一步一個(gè)腳印抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們讀出語言的形象，讀出語言的情味，讀出豐富細(xì)膩的語感，讀出對語文的興趣。 如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見小羊時(shí)的心態(tài)，我讓學(xué)生通過給“很“換一個(gè)詞來體會(huì)這種心態(tài)，從而為后面對小羊的找碴兒作了情感鋪墊。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時(shí)小羊反駁的話時(shí)，我抓住了兩個(gè)表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚”、“溫和”，來讓學(xué)生讀好小羊的話?？上驳氖呛⒆觽儾粌H體會(huì)到了小羊說話時(shí)語氣很溫和，而且還很有禮貌。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛的狼先生”、“您”等詞，跟我的意圖不謀而合。 要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只有當(dāng)學(xué)生正確理解詞語，受到感染，課文中抽象的文字彩繪變得富有感情的色彩。而低年級(jí)學(xué)生對文字的理解及應(yīng)用能力是比較差的。在課堂上，這就必須得從引導(dǎo)學(xué)生從正確理解詞語開始，這樣才會(huì)逐漸地使學(xué)生的朗讀水平有所提高。 二、學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。 俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！闭n文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒（課文第2、3自然段）時(shí)，我潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，而且指導(dǎo)得比較詳細(xì)。先投影出示狼說的話：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是——（?。┑?句是一個(gè)問號(hào)，那應(yīng)該怎么讀？自己想想練練，自由試讀。學(xué)生能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)出狼兇的語氣。在理解完小羊說的話后，提問：“面對狼的胡攪蠻纏，小羊有沒有生氣？哪個(gè)詞看出來的？”學(xué)生馬上找出“溫和”一詞，我立即讓女學(xué)生溫和地來讀一讀小羊的話。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生對對話朗讀的方法已有所了解。于是，在學(xué)習(xí)第二此找碴兒（課文4、5自然段）時(shí)，我又對剛才的學(xué)法進(jìn)行了小結(jié)：剛才我們通過文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語來體會(huì)狼和小羊的對話，讀得很不錯(cuò)。對話朗讀就要這樣體會(huì)。下面就請小朋友繼續(xù)用這種方法自己學(xué)習(xí)4、5自然段。怕有學(xué)生不懂，我又解釋了“提示語”，在說之前的一些詞語，比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語。學(xué)生們?nèi)粲兴虻刈x起來。當(dāng)請學(xué)生來朗讀狼說的話時(shí)，他們抓住了第一句話后的“！”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時(shí)更兇的語氣。而小羊的話則是從“可憐、喊道、啊、呀！“等詞中逐漸體會(huì)出害怕、驚慌的表情和語氣。 三、突破難點(diǎn)，貴在無痕 常常很欽佩特級(jí)教師的課堂教學(xué)，無論是指導(dǎo)朗讀，還是理解難點(diǎn)，都是那么的不露痕跡，在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對學(xué)生來說理解有困難，我也效仿了一把，自覺頗為成功。“找碴兒”一詞在課文的第二自然段中就已經(jīng)出現(xiàn)了，但我沒有直接問學(xué)生它的意思，也沒有急于把詞的意思（找借口）直接告訴學(xué)生，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出。在理解小羊第一次說的話時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會(huì)把狼喝的水弄臟的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不會(huì)倒流的。于是，我趁勢提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢？明顯狼是在沒事找事，用書上的一個(gè)詞兒就是——？（找碴兒）”并出示這個(gè)詞語再次讓學(xué)生朗讀，此時(shí)已無需多說，學(xué)生就明白了它的意思。我又追問：“找碴兒就是找——？”（借口）有學(xué)生回答出了。就這樣循序漸進(jìn)地引出了它的意思。為了讓學(xué)生明確本課是狼不斷地在找碴兒，當(dāng)學(xué)完4、5兩個(gè)自然段時(shí)，我又再次提及：“（因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）狼這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）?！边@樣，再次讓學(xué)生鞏固了詞的含義，也更讓學(xué)生加深了印象。 四、閱讀感悟，培養(yǎng)能力。 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。在本課教學(xué)中，首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。如小羊說的那句：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”當(dāng)我問學(xué)生這句的后面是問號(hào)，那小羊是在問狼嗎？學(xué)生不理解，有的說是，于是我讓學(xué)生自己朗讀，在數(shù)遍后問小羊的意思是——學(xué)生明白過來：小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完4、5自然段后，我采用了這樣的問法：“小朋友，從他的朗讀中你們感受到了什么？”并引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(蓮山課件)地址: 5ykj 當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有一些不足之處：給學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠充分，尤其是課文的最后一個(gè)自然段。另外，學(xué)生們對文章的結(jié)尾很感興趣，一個(gè)……讓他們猜測不已，他們很想知道最后小羊到底被狼吃了沒有。由于教案中沒有設(shè)計(jì)，故而繞開了這個(gè)話題，學(xué)生有些失望。對于全文的分角色朗讀，可讓學(xué)生帶著表情加上動(dòng)作來讀，可能更深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，效果也會(huì)更好。 理解決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。的確，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。