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2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《5以內(nèi)的加法》微格教學(xué)教案 科目： 數(shù)學(xué) 課題：5以內(nèi)的加法 訓(xùn)練的技能： 主講： 教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會(huì)加法的含義，并能用加法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 2、能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)加法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)加法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。 教學(xué)過(guò)程： 時(shí)間 （分秒） 授課行為 （講解，提問(wèn)等內(nèi)容） 應(yīng)掌握的技能要素 學(xué)生行為 （預(yù)想回答等） 教學(xué)意圖 00分00秒 5分00秒 30分00秒 今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)大家都喜歡的好朋友，瞧，他是誰(shuí)？不僅有喜羊羊，還有羊村的其它小伙伴也都來(lái)了，他們是來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的，你們高興嗎？ 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了5以內(nèi)的分與合，這里喜羊羊出了一些題，你能快速說(shuō)出方框里應(yīng)該填幾嗎？ 1．同學(xué)們，我們不光要愛(ài)學(xué)習(xí)，還要愛(ài)勞動(dòng)，瞧這些小朋友在忙著干嘛？接著誰(shuí)又來(lái)了？（課件逐一出示主題圖） （1）現(xiàn)在一共有幾個(gè)小朋友？你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖的意思嗎？ （2）你是怎么知道一共有5個(gè)人的？ 師：你觀察的真仔細(xì)。 　師：你真棒，用到了我們學(xué)過(guò)的知識(shí)。 師：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)加法。（板書：加法） ２.介紹加法。 有３個(gè)人澆花，就用數(shù)字３表示（板書：３），又來(lái)了２個(gè)人，就寫數(shù)字２（板書：２），把３個(gè)人和２個(gè)人合起來(lái)，就可以寫成　　?。常玻ò鍟海?，這個(gè)符號(hào)叫做＂加號(hào)” 加號(hào)表示“合起來(lái)”的意思， （教師配合手勢(shì)）一共有５個(gè)人，就寫“＝５”（板書：＝５）。 　這就是一道完整的加法算式，它讀作：３加２等于５。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，３＋２＝５中的數(shù)字３表示圖中的誰(shuí)？數(shù)字２呢？得數(shù)５呢？ 你知道為什么３加２等于５嗎？那么３＋２＝５表示什么意思？ 3．小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了加法，知道了把兩部分和起來(lái)，用加法列算式。 （1）看到小朋友學(xué)的這么棒，其它羊羊們也來(lái)了，第2個(gè)出場(chǎng)的是美羊羊，他帶了大雁的一家，能給美羊羊和大家說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思嗎？你能用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)列算式嗎？為什么 4+1=5？ （2）下個(gè)出場(chǎng)的是懶羊羊，他帶來(lái)了好朋友雞媽媽一家，他出的題目是說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，并列出算式。 灰太狼看到大家都學(xué)得這么好，十分著急，你們能幫幫他嗎？ 猜猜今天最后出場(chǎng)的是誰(shuí)？他是羊村最具智慧的慢羊羊村長(zhǎng)，村長(zhǎng)帶來(lái)了５袋橘子，請(qǐng)你挑出其中喜歡的兩袋送給爸爸媽媽，并算一算一共多少個(gè)橘子？ 最后，老師也來(lái)考一考你們和羊族的伙伴們，請(qǐng)你來(lái)算一算=號(hào)后面應(yīng)該寫什么？ 這是喜洋洋寫的你們看一看跟你的一樣嗎？ 最后我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，找朋友？我先會(huì)發(fā)給小朋友一人一張算式題，拿到以后，你先算一算這題等于幾，然后放在心上，我們?cè)賮?lái)找朋友，這個(gè)朋友怎么找呢？可不是隨便亂找的哦！老師這呢，有一只魔法盒，里面會(huì)變東西。老師變出來(lái)的數(shù)字和你的答案一樣，那就請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)。 引導(dǎo) 置疑 引導(dǎo) 復(fù)述 誘導(dǎo) 講解 肯定 說(shuō)完整話 引導(dǎo) 肯定 預(yù)想：有三個(gè)小朋友在澆花 又來(lái)了兩個(gè)小朋友 指名口述 齊說(shuō) 生1：從圖中數(shù)的。 生2：3和2合成5，5可以分成3和2。 生３：用加法，３＋２＝５。 3 2 學(xué)生跟讀 學(xué)生先跟讀，再指名讀。 指名說(shuō)， 同桌互相說(shuō) 學(xué)生先利用學(xué)具動(dòng)手操作，再上臺(tái)操作，并口述算式，教師板書算式。 激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊 看圖說(shuō)圖意 感受給別人講題的愉悅。 初步認(rèn)識(shí)加法算式中各部分 強(qiáng)調(diào)算式讀法 反復(fù)鞏固算式中各部分的含義 分層練習(xí) 聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的問(wèn)題 脫離圖式，將算式補(bǔ)充完整 游戲中鞏固練習(xí)5以內(nèi)的加法，使每個(gè)人都能從中得到鍛煉。 日期： xx 年 8 月 6 日 微格教學(xué)教案 科目： 數(shù)學(xué) 課題：5以內(nèi)的加法 訓(xùn)練的技能： 教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生理解加法交換律的含義。 2．使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式。 3．正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作,理解加法交換律的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程： 時(shí)間 （分秒） 授課行為 （講解，提問(wèn)等內(nèi)容） 應(yīng)掌握的技能要素 學(xué)生行為 （預(yù)想回答等） 教學(xué)意圖 00分00秒 10分00秒 20分00秒 同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物最愛(ài)吃魚嗎？ 看，誰(shuí)來(lái)了？ 請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)是什么意思？ 你能給大家提一個(gè)加法問(wèn)題嗎？（原來(lái)有三只小貓，又跑來(lái)2只，現(xiàn)在一共有幾只小貓？） 誰(shuí)能回答他的問(wèn)題？ 同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來(lái)表示這幅圖？思考后告訴我 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 相加的兩個(gè)數(shù)交換位置后再相加，得數(shù)不變。 練習(xí)，看誰(shuí)說(shuō)的快，說(shuō)說(shuō)為什么這么快？ （1＋3＝　4＋1＝　2＋3＝　3＋1＝　1＋4＝　3＋2＝ 1＋2＝ 2＋1＝） 擺一擺： 下面，我們同桌兩個(gè)同學(xué)一起做一個(gè)游戲：請(qǐng)其中一人擺出3個(gè)圓片，另一人擺出1個(gè)圓片。 請(qǐng)同桌一起觀察擺好的圖片，你們能提出問(wèn)題并解答出來(lái)嗎？看看誰(shuí)提的問(wèn)題最好？（還有不同擺法嗎？） 誰(shuí)能說(shuō)出2個(gè)不同的算式。 P52/說(shuō)一說(shuō) 看看這兩幅圖的意思 （1）有一只小猴正在蕩秋千，另一只猴媽媽抱著一只小猴，一共有幾只猴子？ （2）4個(gè)長(zhǎng)形的水壺，一個(gè)扁形的水壺，一共幾個(gè)水壺？ 說(shuō)一說(shuō)，算一算 1） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩幅圖分別畫 了些什么？ （提示：沒(méi)有應(yīng)該用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示呢？） 根據(jù)你看到的畫面，來(lái)列列加法算式。 在3+0=3 和 0+3=3這兩個(gè)式子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能總結(jié)出其中的規(guī)律？ P53 /3看誰(shuí)算得快 P53/5 猜一猜，算一算 有5 個(gè)小朋友要去鍛煉身體，其中4個(gè)秋千，1上滑梯，你來(lái)為他們分配一下，幾個(gè)人玩滑梯，幾個(gè)人玩秋千，看哪組分的方法最多最快？ 下面大家就積思廣義一起來(lái)分一分吧！（注意：0+5 5+0） 貓 3+2=5，一共有5只小貓 2+3=5 兩個(gè)加數(shù)相同，位置不同，相加的結(jié)果相同。 兩個(gè)算式都是2和3相加，只是加號(hào)前后的數(shù)位置發(fā)生了變化。 按要求迅速擺好圓片 “我擺了3個(gè)圓片。”“我擺了1個(gè)圓片?！薄拔覀兲岢龅膯?wèn)題是：我們倆一共擺了幾個(gè)圓片？3＋1＝4，我們倆一共擺了4個(gè)圓片?！? “我擺了1個(gè)圓片?！薄拔覕[了3個(gè)圓片?！薄疤岢龅膯?wèn)題是：我們倆一共擺了幾個(gè)圓片？1＋3＝4，我們倆一共擺了4個(gè)圓片?！? 組內(nèi)討論 匯報(bào) （觀察→討論→匯報(bào)） 1+2=3 2+1=3 4+1=5 1+4=5 盤子和桃 第二幅圖的右盤里沒(méi)有桃， 3+1=4 1+3=4 3+0=3 0+3=3 0+幾還得幾，因?yàn)?表示沒(méi)有。 自己算 直接引題 認(rèn)識(shí)加法交換律 鞏固交換律 語(yǔ)言表達(dá) 數(shù)與0的加法 練習(xí)得數(shù)是5的算式 培養(yǎng)學(xué)生的想像和猜測(cè)能力，感受事情發(fā)生的多樣性 日期： xx 年 8 月 6 日 附送： 《8、7的加法》教案及反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算8、7加幾進(jìn)位加法。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、計(jì)算能力和創(chuàng)新思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)是理解和掌握8、7加幾的計(jì)算方法。難點(diǎn)是進(jìn)一步掌握“湊十法”，理解8、7加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程。 教學(xué)思路： 本節(jié)課，從一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教路為：基本訓(xùn)練 搭橋鋪路——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 探究算法——鞏固練習(xí) 活用算法——小結(jié)提升 樂(lè)中提高。 教學(xué)過(guò)程： 一、基本訓(xùn)練，搭橋鋪路 出示口算卡片 9+6 9+8 9+4 9+9 10+3 10+5 10+8 10+6 指名說(shuō)說(shuō)口算9+8、9+6時(shí)是怎樣算的？（湊十法） 師：今天這節(jié)課我們將繼續(xù)利用湊十法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)已有知識(shí)，揭示用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法的實(shí)質(zhì)，并利用這種數(shù)學(xué)思想方法的遷移知道新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)情境 探究算法 1、出示主題圖。 學(xué)校里有一些軍號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這幅圖，你獲得了哪些信息？ （第一盒有8把軍號(hào)，第二盒7把軍號(hào)，一共有多少把？） 2、你能列出算式嗎？（8+7=15） 3、師：小朋友真聰明，一下子就把得數(shù)算出來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的嗎？ 生：我從第二盒取2把放進(jìn)第一盒，讓第一盒先湊滿10把，再加第二盒剩下的5把，一共15把。 （師根據(jù)學(xué)生的算法把軍號(hào)移一移。） 4、你能用小棒代替軍號(hào)，把以上的算法擺一擺、移一移嗎？ （學(xué)生擺小棒，指名演示） 5、通過(guò)加法算式講解“湊十”的過(guò)程。 師：算8+7，如果先把8湊成10，誰(shuí)知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把7分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加5得15）。師板書： 8 + 7 = 15 / \ 2 5 10 6、師：誰(shuí)能想一想，能先把第二盒湊滿10把嗎？該怎樣移？ 生：我從第一盒取3把放進(jìn)第一盒，讓第二盒先湊滿10把，再加第一盒剩下的5把，一共15把。 （師根據(jù)學(xué)生的算法把軍號(hào)移一移。） 7、你能用小棒代替軍號(hào)，把以上的算法擺一擺、移一移嗎？ （學(xué)生擺小棒，指名演示） 8、通過(guò)加法算式講解“湊十”的過(guò)程。 師：算8+7，如果先把7湊成10，誰(shuí)知道第一步想什么？（7加幾湊成10），第二步想什么？（把8分成3和幾）第三步想什么？（7加3得10，10再加5得15）。師板書：8 + 7 = 15 / \ 5 3 10 （注意：3要寫在什么位置） 9、師：剛才我們用“湊十法”來(lái)進(jìn)行計(jì)算的，那7+9你想怎樣算呢？把你的算法和同桌交流一下。再指名交流。 生1：我想：7+（3）=10，9可以分成3和6，先算7+3=10，再算10+6=16； 生2：我想：9+（1）=10，7可以分成1和6，先算9+1=10，再算10+6=16； 生3：我想：因?yàn)?0+7=17，7+9中9比10少1，所以7+9=16； 生4：我想：因?yàn)?+7=16，所以7+9=16； …… 師：小朋友們的算法真多，你可以選擇你自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師先讓學(xué)生思考怎樣移動(dòng)軍號(hào)使其湊十，再讓他們自己動(dòng)手?jǐn)[小棒，這樣由觀察畫面產(chǎn)生想法到操作小棒把想法物化，進(jìn)而獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。接下來(lái)的全班匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種8、7加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。由此可見(jiàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。 10、看看書上的蘑菇小博士用了什么算法并完成書上的填空，學(xué)生獨(dú)立完成。 三、鞏固練習(xí)，活用算法 1、完成“想想做做”第1題。 先看看圖上畫了什么？算式怎樣列？先圈出10個(gè)，再算出得數(shù)。 說(shuō)說(shuō)你是把哪邊的白菜先湊成10個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是把哪邊的蘋果先湊成10個(gè)？ 2、觀察黑板上的算式：8+7、7+9、8+3、7+6，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的是8、7加幾 小結(jié)：我們計(jì)算8加幾，就要把另一個(gè)數(shù)分成2和幾，計(jì)算7加幾，就要把另一個(gè)數(shù)分成3和幾。 3、那下面這些題目你會(huì)做嗎？獨(dú)立完成“想想做做”第2題。 集體校對(duì)并訂正。 4、出示口算卡片，8+6、7+5、8+8、7+4、8+3、7+7、8+5、7+6，說(shuō)說(shuō)計(jì)算8+5、7+6時(shí)你是怎樣想的？ 5、用你喜歡的方法計(jì)算 “想想做做”第3題。 6、觀察“想想做做”第4題，每組算式有何聯(lián)系？（加號(hào)前后的兩個(gè)數(shù)相同，只是交換了位置。）請(qǐng)你猜猜得數(shù)會(huì)怎樣？然后獨(dú)立完成。 設(shè)計(jì)意圖：前3題的練習(xí)中，是關(guān)注8、7加幾的算法，讓學(xué)生掌握最優(yōu)化的算法，第4題則是讓學(xué)生通過(guò)觀察比較得出：8、7加幾的算法也可以與前面所學(xué)的9加幾聯(lián)系起來(lái)，看到一道算式可以聯(lián)想到另一道算式。 四、小結(jié)提升，樂(lè)中提高 1、我們學(xué)習(xí)了8、7加幾，你通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些本領(lǐng)？在以后的計(jì)算中，以選擇你認(rèn)為算得又對(duì)又快的算法。 2、游戲：蘋果獎(jiǎng)給誰(shuí)。全班互動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)孩子好動(dòng)、活潑、積極、好勝的個(gè)性特點(diǎn)，把游戲貫穿在課堂中，調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。游戲的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用自己的算法把8、7加幾這些算式能算得又對(duì)又快。由于題目沒(méi)有什么難度，課堂上學(xué)生都很興奮，把課堂氣氛推向高潮。 板書設(shè)計(jì)： 2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《8、7的加法》教案及教學(xué)反思 8 + 7 = 15 / \ 2 5 10 8 + 7 = 15 / \ 5 3 10 反思： 著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！北菊n以探究8+7的算法為主線，教師創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn)，喚起學(xué)生探究的欲望，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師再引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，動(dòng)手操作，并與同桌相互討論，讓學(xué)生在探索性的活動(dòng)中，參與各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜悅。這樣設(shè)計(jì)時(shí)間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。 過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)著眼于算法單一化、程式化，全體學(xué)生的腦子里只灌滿教師講授的唯一方法，這種僵化的教學(xué)方法帶給學(xué)生的只有厭倦、痛苦、乏味。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)算法多樣化，就是尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考成果，盡量讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。本課在教學(xué)中就是給予學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生想出多種算法，學(xué)生想出的每一種方法都是學(xué)生智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造。以前教學(xué)追求的是方法的整齊劃一，學(xué)生的求異思維得不到發(fā)展、創(chuàng)造意識(shí)得不到培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教學(xué)中，教師不只是為了使學(xué)生形成高效的固定運(yùn)算方法和熟練的技能，而是著眼于鼓勵(lì)學(xué)生探索算法的“原始過(guò)程”，從不同角度或不同層面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的各種方法作出比較，機(jī)智地抽取“湊十法”進(jìn)行共同研究分析，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)“優(yōu)化”的方法，為后面學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算中“湊百”、“湊千”奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的計(jì)算方式的權(quán)利，又給學(xué)生提供了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。