2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《自己的花是讓別人看的》2課時教學(xué)設(shè)計.doc
《2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《自己的花是讓別人看的》2課時教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《自己的花是讓別人看的》2課時教學(xué)設(shè)計.doc(7頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《自己的花是 讓別人看的》2課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。 3.解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。 教學(xué)重、難點 理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗 教學(xué)時間 兩課時 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入 上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》,其中那棵大樹還記得是誰嗎?對,是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天,我們要同季爺爺一起去德國,去看看德國的花。(學(xué)生齊讀課題) 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞 1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。 2.出示生字,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個多音字,本課中讀wǎn,表示地名時讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(ch)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。 3.生指出書寫上的疑難字,指導(dǎo)書寫生字: 暇:與“瑕”區(qū)分記憶,偏旁表義 錦:與“綿”區(qū)分記憶。 嫣:右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。(師可范寫) 4.生寫生字,師巡視。 5.投影儀展示書寫,師生評議。 6.結(jié)合預(yù)習(xí)情況,理解文中疑難詞語: 房東:出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。 莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性)。 花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。 姹紫嫣紅:嫣:嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。 三、再讀課文,整體感知 1.在初讀課題的時候,同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問?(誰把自己的花給別人看?為什么要給別人看?) 2.默讀課文,自己在文中找答案。 3.在小組內(nèi)交流自己的體會。 第二課時 一、談話導(dǎo)入 這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7課。(學(xué)生齊讀課題) 二、學(xué)文 1.在初讀了課文后,說說你對課題的理解。(根據(jù)學(xué)生的體會,以學(xué)定教確定教學(xué)的順序) 2.生:我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。 引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻#ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子,并不美觀,而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花) 3.讓我們走出房屋,來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛,聽老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽邊展開想象,然后說說仿佛看到了什么。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀) 生:我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態(tài),美麗極了。 生:我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串,匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受,真香真美。 師:談得真好,想象豐富,談出了自己的感受。請接著說…… 生:我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺,換上一盆盆正在開放的鮮花。 生:我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷,吸引來了大批的蝴蝶,圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香,欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時駐足觀賞,真是“人在街頭逛,似在花海中?!? 生:…… 師:是的,通過想象,大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖,再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。(有條件可觀看德國街道的圖片,感受這奇麗的景色) 隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖,能背則背,不能背則讀;接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。 4.現(xiàn)在,你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?(學(xué)生談自己的體會,明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家,才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。) 5.隨機(jī)出示“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。” ?。?)聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。(每個人都把自己種的花兒展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。) (2)學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。(如:學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,都是人人為我,我為人人。) (3)再讀讀這句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁础#ā拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人,要有社會責(zé)任感,要用實際行動為大眾著想,為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面,但實際上“我為人人”是前提,只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。) 6.學(xué)到這里,你覺得德國或德國人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗;德國人懂得為他人無私付出。) 7.季羨林再次來到德國,說:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”談?wù)勀愕睦斫?。(德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變,依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋”。同時,也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我,我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,也是更“美麗”的。) 附送: 2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《飲湖上初晴 后雨》2課時詳細(xì)教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念: 這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當(dāng)中最為膾炙人口詩歌之一,有人說“此詩一出,人人傳誦,從此名湖佳人相映成趣?!蔽髯邮枪糯琅魇K軾的妙喻,讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣,西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神,無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處,這緣于西湖自然之景美不勝收,也是作者與西湖獨有的緣分。 體會詩歌的意境是教學(xué)的重點和難點,這首詩歌的教學(xué),要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。要讀出西湖的美,走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖,從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境,可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美,將這兩幅圖鋪展開來,將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處,回文西湖晴雨圖,讀出西湖的自然出眾,走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。由此,詩歌“語境”和“詩境”緊密融通,生成詩歌課堂和美之境。 根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求,開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力,重視讀詩的方法,通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動性,同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會讀詩、品味詩歌語言,逐漸感悟出詩的意境,也有利于學(xué)生在語言實踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、認(rèn)識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。 3、通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。 教學(xué)重點難點: 引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟,體驗、受西湖的自然之美,,感體會詩人熱愛祖國河山的感情。 課前準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。 教師準(zhǔn)備:課件(ppt)。 教學(xué)過程: 1課時 課前談話: 1. 同學(xué)們,聽說大家特別喜歡玩,尤其喜歡游山玩水,是嗎?咱們湖州就是一個有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊,尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛? 2. 就是這迷人的江南風(fēng)景,讓中國古代許多文人一邊走走看看停停,一邊與朋友一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的故鄉(xiāng)。 一、趣說東坡與西湖,導(dǎo)入詩文。 ?。ㄒ唬┘と? 1. 小朋友們,你們?nèi)ミ^西湖嗎?誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方?(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……) 2. 俗話說:上有天堂,(下有蘇杭)。杭州之有西湖,如人之有眉目。有一位大詩人,他特別喜歡西湖,他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉,幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng),他在杭州兩次做官,像愛自己的家一樣治理杭州,西湖在當(dāng)時也會遇到污染的問題,他在西湖興修水利,建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。 3. 你們知道他是誰嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢,今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。 (二)揭題,導(dǎo)入詩文 1. 詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。 ?、偻高^讀詩題,你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)誰能連起來說一說。 ?、诟鶕?jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。 ?、坌〗Y(jié):了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步,蘇軾寫詩信手拈來,跟大家寫日記似的,常常在題目中介紹一些寫詩時的背景,理解了詩題,我們再來讀一讀。 二、初讀詩題 1. 大詩人眼中的西湖是怎樣的,大家快讀一讀詩歌,要求:放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。 2. 檢查反饋。 ?、僖蝗俗x一句,其余學(xué)生讀課題、作者。(瀲滟lin yn 亦y 宜y) ?、谡埳x古詩(學(xué)生評價) ③齊讀。 3. 古詩方法滲透 ①了解了詩題和作者,讀準(zhǔn)了古詩還不能算讀好了,還得讀懂古詩,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩,誰能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法?(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……) ?、谟羞@么多好辦法大家一定要用起來。現(xiàn)在,請大家邊讀古詩邊看注釋,想一想文中哪句古詩寫的是初晴,哪句寫的是后雨。 三、細(xì)讀詩句 (一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。 初晴——水光瀲滟晴方好 后雨——山色空蒙雨亦奇 1. 讀詩句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼,雨天的西湖朦朦朧朧) 2. 短短兩句詩,兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。 晴天的西湖——水光瀲滟晴方好 1. 水光瀲滟 (1)借助注釋說說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃,是多么美好?。? (2)你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟) (3)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動,湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。 ?。?)是什么讓西湖水面波光閃動?(太陽)想像一下,假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上,明媚的陽光照耀著整個西湖,就在放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特點?(西湖的水在陽光下更加透徹,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈,一躍而起,仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……) ①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》(宋楊萬里)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。凈慈寺:在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方:詩人楊萬里的朋友。無窮:望不到邊。別樣:特別的。 a. 我們一起來看看,同樣在六月,詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。 b. 誰來說說讀過古詩,你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致?(荷葉在陽光下更加綠,荷花在太陽的照耀下更紅了。) c. 小結(jié):是?。∥骱木拔镌谇缛绽镞@樣鮮艷明媚,如果你就是蘇軾,你會怎樣吟誦這句詩?(評價:你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了,你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面,我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好! 2. 方好 (1)面對這樣美麗的湖光山色,請你用一個字來贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達(dá)?(方好) (2)老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直;②正當(dāng),恰好;③一種形狀。請大家選擇一下,贊同的小朋友舉手。 (3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致,山青水秀的景致,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅的景致……) ?。?)晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好?。R) 雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇 1. 山色空蒙 ?。?)正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中,突然,天氣發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化,誰借助注釋來說一說?(雨天,西湖云霧迷茫,也是那么奇妙!) ?。?)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些,我們一起來讀一讀。 ?。?)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是(山色空蒙)。 2. 亦奇 ?。?)閉眼想象一下這西湖雨天的美景,看見這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。 ?。?)晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙) (3)從哪個字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思,在古詩文當(dāng)中常常用到。 (4)西湖的美景是這樣的出神入化,帶著你自己的感受讀一讀。 情境對話: 蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊,西湖在夏日里時晴時雨的景象也常??匆?。此時,蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖,蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天,想想他們會說些什么?選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用,比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同,同桌互相演一演。(晴天:波光粼粼,波光閃閃,波光閃動,湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金;雨天:朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云) 預(yù)設(shè):朋友:蘇兄?。∵@晴天的西湖湖面波光粼粼,真是美麗??! 蘇軾:是啊,這雨天的西湖山水朦朧,也是別有一番奇妙之處?。? 朗讀: 讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中,閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 ?。ǘ┯盐骱任髯?,淡妝濃抹總相宜。 1.領(lǐng)略西施之美 ?。?)一天之中,詩人享受了晴天和雨天兩種美,真是高興。這時他由西湖想到了什么(誰)?(西子) (2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時期越國美女) ?。?)插入圖片和資料,請大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。 (材料補(bǔ)充:西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣,魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動,沉了下去。) ?。?)通過材料,西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。 2.淡妝濃抹總相宜 (1)從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的,哪一句?(淡妝濃抹總相宜) ?。?)淡妝濃抹是幾種裝扮,有什么特點?(淡妝素雅,濃抹鮮明艷麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說) ?。?)總相宜 A.那西施是著淡妝好呢還是濃抹好,看看詩人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜) B.淡妝適合西施,濃抹也適合西施,西施天生就美,所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生,我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。 ?。?)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話,說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹,雨天就如西施淡妝,不管晴天雨天都適合西湖) ?。?)引讀:女生,我們一起來贊一贊這美麗的西湖,看似說西子,實際上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光瀲滟晴方好,恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妝)一天之中,詩人看到了西湖濃抹的美,領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙,想到這里,詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 四、朗讀拓展 1. 這首詩是詩人第一次到杭州時所作的,當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時候,你們猜猜,詩人的心情是怎樣的?(激動、興奮……)帶著這樣的心情,大家一起來讀一讀—— 2. 蘇軾喜歡西湖,更喜歡用詩來寫西湖,這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。 ?。?)出示詩歌,生自由讀 ?。?)這是什么樣的天氣,你看到了一幅怎樣的畫面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖) 小結(jié): 大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿,在詩人心中留下了永恒的畫卷,也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行,現(xiàn)在我們要和它說再見了,讓我們把這幅畫映在腦海中,悄悄地帶走吧!(生伴樂齊誦) 板書: 飲湖上初晴后雨 蘇軾 方好 亦奇 總相宜 濃抹 淡妝- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 自己的花是讓別人看的 2019 2020 年鄂教版 語文 四年級 上冊 自己 花是讓 別人 課時 教學(xué) 設(shè)計
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-5624371.html