《2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第28課《風(fēng)箏》（品詞析句）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第28課《風(fēng)箏》（品詞析句）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第28課《風(fēng)箏》（品詞 析句）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)和能力： （1）正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，掌握十二個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。 （2）積累詞語(yǔ)，掌握“嫌惡、驚惶、瑟縮、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音及詞義。 （3）正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事。 2．過(guò)程和方法： （1）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，合作討論。 （2）通過(guò)品詞析句體會(huì)文章所表達(dá)的情感。 3．情感態(tài)度價(jià)值觀： （1）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受作者對(duì)“小兄弟”的歉意。 （2）學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事。 教學(xué)難點(diǎn) 感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情及作者對(duì)“小兄弟”的歉意。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話揭題。 大家還記得清代詩(shī)人高鼎的《村居》嗎？ 草長(zhǎng)鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 誰(shuí)能給大家背背？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么情景？ 你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？ 風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 1．小組讀課文，交流解決在預(yù)習(xí)中有爭(zhēng)議的字詞。（師巡視，解答學(xué)生的疑問(wèn)。） 2．檢查學(xué)生課文朗讀情況。 3．全班交流易讀錯(cuò)字音。 A．學(xué)生之間互相解決。 B．教師總結(jié)出示：丫杈ch 憔悴qio cu 嫌惡xin w 可鄙bǐ 什物sh 驚惶hung 瑟縮s 懲罰chng 虐殺n 寬恕sh 苦心孤詣y 墮du 伶仃lng dīng 通過(guò)齊讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式進(jìn)行練習(xí)。 三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。 默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事。 預(yù)設(shè)：魯迅的弟弟小時(shí)候喜歡放風(fēng)箏，魯迅卻不允許弟弟放風(fēng)箏，后來(lái)他很后悔，會(huì)面時(shí)向自己的弟弟道歉尋求原諒，弟弟卻全然忘卻，魯迅的心依然沉重。 引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序來(lái)概括，可出示時(shí)間詞： 小時(shí)候——中年時(shí)——會(huì)面時(shí)——現(xiàn)在 四、布置作業(yè)。 1．思考：讀了這篇文章，你讀懂了什么？你是從哪些語(yǔ)言文字中讀懂的？在文中簡(jiǎn)單做批注。 2．搜集魯迅相關(guān)資料。 第二課時(shí) 一、回顧文章，談話導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了魯迅兄弟倆的童年，了解了發(fā)生在他們身上的關(guān)于風(fēng)箏的故事，一則風(fēng)箏事件，讓已到中年的魯迅自責(zé)不已，這究竟是為什么呢？這節(jié)課我們來(lái)交流。 二、出示中心話題，小組合作學(xué)習(xí)。 默讀課文，想想你從文中讀懂了些什么？是從哪些語(yǔ)言文字中讀懂的?畫(huà)下來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由？做完后先在你的小組里進(jìn)行交流。 三、品詞析句，研讀課文。 預(yù)設(shè)： 1．讀懂小孩子愛(ài)玩游戲：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。引?dǎo)學(xué)生結(jié)合第三自然段找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情景的句子，思考：這些句子在文中有何作用？ （1）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。 （2）他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開(kāi)”而“高興得跳躍”。 抓關(guān)鍵詞：張著、呆看、出神、小半日、驚呼、跳躍。 從這些語(yǔ)言文字中真切地感受到小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的，是真情的自然流露。 聯(lián)系學(xué)生生活，打開(kāi)學(xué)生情感思緒： 你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你玩游戲時(shí)的感受？(高興、興奮等) 回到文本，想想這位小兄弟：多病，瘦得不堪，喜歡放風(fēng)箏可哥哥卻不許放，他多么渴望痛快、自由的放一放風(fēng)箏呀，帶著你的感受讀一讀這一段吧。 2．學(xué)生還能讀懂兄弟間的手足情深。 第一方面：（哥哥的做法） ①結(jié)合第三自然段，找出“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？ “但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩意兒。” 抓關(guān)鍵詞：“嫌惡”。 預(yù)設(shè)：我不許弟弟放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩意兒。體現(xiàn)出哥哥嚴(yán)格管束弟弟，希望弟弟成才。 ②第四自然段“我” 對(duì)他粗暴的態(tài)度“即刻伸手折斷”、“擲在地下”、“踏扁了”。（找出毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用） 此時(shí)的魯迅是不明白游戲?qū)和囊饬x的，他扼殺了兒童的天性。他所做的一切都為了嚴(yán)格管束弟弟，為弟弟有出息。體會(huì)“我”對(duì)小兄弟的濃濃的愛(ài)。 師：其實(shí)在多年以后，魯迅知道自己的錯(cuò)誤后，非常后悔，所以在回憶這段經(jīng)歷時(shí)，也隱含著他對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：你能讀出表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？應(yīng)用怎樣的情緒和語(yǔ)調(diào)朗讀？（沉重的） 第二方面：（弟弟是怎么做的？） 小兄弟私自做風(fēng)箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后，“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著”。 關(guān)鍵詞：“驚惶”、“瑟縮”。 預(yù)設(shè)：他很害怕哥哥，原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管。 魯迅同弟弟談?wù)撨@件事時(shí)，小兄弟為什么全然忘卻? 預(yù)設(shè)：“有過(guò)這樣的事么？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)別人的故事一樣。他什么也記不得了?！? 關(guān)鍵詞：“驚異”、“笑”、“別人的故事”。 弟弟認(rèn)為哥哥管得對(duì)，沒(méi)把這件事放在心上。 師適當(dāng)補(bǔ)充魯迅的生平資料，讓學(xué)生知道封建思想麻痹了當(dāng)時(shí)人們的思想，這也是魯迅最終棄醫(yī)從文的原因。 一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)。 3．讀到魯迅自省的精神。 ①結(jié)合第五自然段“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。? 預(yù)設(shè)：作者為什么說(shuō)“不幸”，而不說(shuō)“幸運(yùn)”呀？ 明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。 抓關(guān)鍵詞：“精神的虐殺”、“心仿佛變成了鉛塊”、“墮”…… 想象魯迅當(dāng)時(shí)的心情，（后悔、自責(zé)）帶著你的感受讀一讀這一段吧！ ②對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？ 預(yù)設(shè)：第八自然段中“討他的寬恕”、“我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多‘生’的辛苦的條紋，而我的心很沉重。” 抓關(guān)鍵句：“臉上都已添刻了許多‘生’的辛苦的條紋，而我的心很沉重?！? 你能看出什么？（魯迅的自省精神，字里行間都能感受到魯迅先生深深的愧疚。）一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，但作為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕。你有沒(méi)有做過(guò)讓自己特別后悔的事呀？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 帶著你們的感受讀一讀這段話吧！ 四、深入文本，與人對(duì)話。 學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。 預(yù)設(shè)：學(xué)生的對(duì)話可以從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)。 五、小結(jié)。 一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)著我們大家的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地。 六、課外拓展。 1．讀魯迅的文章，了解魯迅的童年。 推薦書(shū)目：《從百草園到三味書(shū)屋》、《少年閏土》、《社戲》、《藤野先生》、《孔乙己》。 2．辦一期手抄報(bào)，向更多的同學(xué)介紹你了解到的魯迅。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第28課《風(fēng)箏》（話題 討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)和技能：正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，并概括發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事。 2．過(guò)程和方法：通過(guò)學(xué)生自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。 3．情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，從文中感受作者?duì)“小兄弟”的歉意和自省精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系時(shí)代背景，從文中感受作者對(duì)“小兄弟”的歉意。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、從作者和課題入手，談話導(dǎo)入。 同學(xué)們還記得魯迅先生嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)你對(duì)魯迅先生的了解。 還記得清代詩(shī)人高鼎的《風(fēng)箏》一詩(shī)嗎？（齊背）“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！? 這首詩(shī)把陽(yáng)春季節(jié)兒童在草地上爭(zhēng)相放風(fēng)箏的情形寫(xiě)得活潑可愛(ài)?？墒牵吹斤L(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！ 板書(shū)課題。齊讀。 二、初讀課文，掃除文字障礙。 1．學(xué)生自學(xué)。 自學(xué)要求：自讀課文，要求借助工具書(shū)和書(shū)中的拼音把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。遇到有困難的地方，畫(huà)下來(lái)，一會(huì)小組解決。 2．小組檢查自學(xué)情況。 要求：（1）在小組里讀生字詞，解決剛才遇到的困難。把易錯(cuò)的、難讀的生字詞做標(biāo)記，并想辦法記憶。還有爭(zhēng)議的問(wèn)題一會(huì)全班解決。（2）在小組里輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)。 3．全班匯報(bào)交流自學(xué)情況。 （1）請(qǐng)同學(xué)們提出你認(rèn)為需要提醒大家注意的地方和你們沒(méi)有解決的問(wèn)題。 （2）教師出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 風(fēng)箏（輕聲） 倘 點(diǎn)綴 嫌惡（w） 驚惶 瞞 擲 懲罰 虐殺 鉛塊 墮下去 寬恕 丫叉 什物 瑟縮 苦心孤詣 需要特別提醒大家的地方： “丫叉”字典里沒(méi)有，現(xiàn)在這兩個(gè)字應(yīng)該是“丫杈（ch）”。 “什物”一詞中的“什”讀作“sh”意思是：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。 “苦心孤詣”的意思是：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)（孤詣：別人所達(dá)不到的）。 通過(guò)齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式進(jìn)行練習(xí)，并通過(guò)合作探究，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思，識(shí)記難忘記的生字。 可發(fā)揮學(xué)生的智慧，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)字難記，難寫(xiě)，自己有什么好的辦法來(lái)忘記。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 （3）輪讀課文，老師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 三、整體感知，理清文章脈落。 1．快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)在“我”與“小兄弟”之間發(fā)生了哪些關(guān)于“風(fēng)箏”的故事？ （作者自己小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，并把小兄弟做的風(fēng)箏踏扁，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義之后，醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，作者還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。） 這篇課文內(nèi)容不好概括，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥：一開(kāi)始怎么樣，后來(lái)怎么樣，最后怎么樣？ 2．給課文劃分層次，使脈絡(luò)更加清晰。 第一段（第1自然段）風(fēng)箏對(duì)于我是一種驚異和悲哀。 第二段（2——4自然段）回憶了小弟愛(ài)風(fēng)箏，做風(fēng)箏，而“我”對(duì)他粗暴的態(tài)度。 第三段（5——11自然段）中年后我對(duì)小弟的補(bǔ)過(guò)，然而小弟對(duì)過(guò)往早已全然忘卻。 第四段（12自然段）我看到風(fēng)箏感到悲哀。 四、作業(yè)。 1．用自己喜歡的方式記憶并書(shū)寫(xiě)文中的生字詞。 2．思考中心話題：文中“我”與“小兄弟”之間關(guān)于風(fēng)箏的故事，你讀懂了些什么？是從哪些語(yǔ)言文字中讀懂的?畫(huà)下來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。 第二課時(shí) 一、整體回顧課文。 上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》這篇課文，回憶一下這篇課文講了什么內(nèi)容？ 這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呷脒@篇課文，感悟作者的情感。 二、圍繞中心話題，品讀感悟。 1．學(xué)生自學(xué)。 自學(xué)要求（中心話題）：請(qǐng)認(rèn)真地默讀課文，思考文中“我”與“小兄弟”之間關(guān)于風(fēng)箏的故事，你讀懂了些什么？是從哪些語(yǔ)言文字中讀懂的?畫(huà)下來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。 2．小組合作學(xué)習(xí)。 要求：以四人小組為單位，圍繞中心話題進(jìn)行討論交流。品析詞語(yǔ)，感受人物。 3．全班交流。 教學(xué)預(yù)設(shè)： （1）讀懂了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。結(jié)合第三自然段中小兄弟看風(fēng)箏時(shí)的神態(tài) “他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日”、“驚呼”、“高興得跳躍”這些語(yǔ)言文字可以真切地感受到小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的，是真情的自然流露。可見(jiàn)，游戲是孩子的天性，玩具是孩子的天使。體會(huì)小兄弟的心情。讓學(xué)生聯(lián)系自己放風(fēng)箏或者玩游戲時(shí)的心情來(lái)體會(huì)兒童對(duì)這一游戲的喜愛(ài)。 學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)行朗讀，體會(huì)小兄弟喜歡放風(fēng)箏，即使不能放風(fēng)箏只能看風(fēng)箏但同樣十分高興的心理。 （2）讀懂“我”對(duì)小兄弟的濃濃的愛(ài)。結(jié)合第四自然段“我” 對(duì)他粗暴的態(tài)度“即刻伸手折斷”、“擲在地下”、“踏扁了”，以及小兄弟私自做風(fēng)箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后，“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著”，此時(shí)的魯迅是不明白游戲?qū)和囊饬x的，他扼殺了兒童的天性。他所做的一切都為了嚴(yán)格管束弟弟，為弟弟有出息。寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突，但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情。引導(dǎo)學(xué)生想象，這里沒(méi)有作者的語(yǔ)言描寫(xiě)，但作者此時(shí)心里是怎么想的呢？（恨鐵不成鋼，所以才會(huì)有那樣的舉動(dòng)。）小兄弟當(dāng)時(shí)心情如何？會(huì)想些什么？（心情絕望，害怕，但是會(huì)認(rèn)為自己是錯(cuò)的。因?yàn)樾⌒值芙^望、驚惶，但沒(méi)有反抗。）如果你是哥哥，你又會(huì)怎么做呢？ （3）讀懂魯迅自省的精神。結(jié)合第五自然段“二十年前毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛變成了鉛塊，很重很重的墮下去了”，以及第八自然段中“討他的寬恕”， 一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，字里行間都能感受到魯迅先生深深的愧疚。讓學(xué)生多讀，從中感悟此時(shí)的魯迅的心情如何？心里又是怎么想的？你作為一個(gè)局外人，想對(duì)作者說(shuō)些什么呢？ （4）讀懂了中國(guó)舊式社會(huì)的落后以及魯迅的覺(jué)醒。結(jié)合第三自然段“但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩意兒?！钡谖遄匀欢巍拔也恍遗紶柨戳艘槐就鈬?guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，原來(lái)魯迅先前所做的一切并非都是主觀的原因，更多的還有社會(huì)的原因。作者在明白這一切后，又是怎么想的呢？（愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。） 補(bǔ)充資料：周恩來(lái)是這樣談及魯迅的：“魯迅的時(shí)代，是一半滿清，一半民國(guó)的時(shí)代。他出身于破產(chǎn)的士大夫家庭，他受過(guò)封建社會(huì)很深的洗禮，他受過(guò)戊戌政變后的洋務(wù)教育，嗣后，留學(xué)東洋，又受教于章太炎先生，并參加了光復(fù)會(huì)。入民國(guó)后，他又做過(guò)多年北方官僚社會(huì)的小京官，也可說(shuō)是閑差事。直到‘五四’的前夜，他才得參加思想革命的運(yùn)動(dòng)，這就是新文化運(yùn)動(dòng)的骨干。從此以后，他就公開(kāi)的成為宗法社會(huì)的逆子，士大夫的叛徒，逐漸養(yǎng)成他在新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，可是他自己卻又那樣虔誠(chéng)的愿意做一個(gè)‘革命軍馬前卒’。” 三、聯(lián)系生活談感受。 作為新世紀(jì)的兒童，同學(xué)們聯(lián)系你的童年生活，說(shuō)一說(shuō)你們又是如何看待“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”的? 四、回讀全文，積累拓展。 1．讀課文，積累自己喜歡的詞句，對(duì)課文有整體回顧。 2．拓展練筆：你最喜歡的游戲是什么？記一次玩游戲的過(guò)程，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。 3．有興趣的同學(xué)閱讀魯迅的文章，搜集魯迅的資料，深層次的了解魯迅。