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2019-2020年人教版小學音樂五下《卡普里島》WORD教案 總課時： 授課時間: 年 月 日 課題 卡普里島 內(nèi)容 學唱歌曲 課型 新授 教學目標 1 能用熱情，明朗的聲音完整演唱歌曲《卡普里島》。 2 知道反復記號D.C.Fine . 3 了解意大利民歌的特點，感受不同國家音樂風格 重點 完整演唱歌曲 難點 正確使用反復記號 關(guān)鍵 啟發(fā)引導 教學準備 錄音機，鋼琴，影碟機，歌譜 環(huán)節(jié)時間 教學內(nèi)容 設計意圖 一 組織教學： 聽《火車咔咔》進教室。 二 在情景中感知： 師：同學們還記得這首音樂的名字嗎？它是哪國歌曲？ 生：回答《火車咔咔》。 師：今天老師要帶你們隨著音樂進行一次環(huán)球旅行，準備好了嗎？ （一）欣賞《紅蜻蜓》 師：這首歌曲是哪國的童謠？你對這個國家的了解有多少？ 生1：這首歌曲是日本的《紅蜻蜓》。 生2：日本有富士山，它是日本最高的山峰。山巔白雪皚皚，被日本人民譽為“圣岳”。 生3：日本的國花是櫻花。 生4：日本是一個島國，資源比較貧乏。 師：剛才同學們說的都對。可見同學們對日本非常了解。日本的歌曲非常有特點，其中4、7用的特別多，《櫻花》、《四季歌》、《拉網(wǎng)小調(diào)》深受我國人民喜愛。 （二）欣賞《尼羅河狂想曲》 師：隨著音樂我們來到了什么地方？這首音樂讓你產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想？ 生1：這首音樂描繪的是埃及的尼羅河。 生2：隨著音樂我仿佛看到波光粼粼的河面。 生3：聽了這首樂曲我的心情特別舒暢，仿佛自己駕船行駛在尼羅河。兩岸風光優(yōu)美。 （三）欣賞《我的太陽》 師：這首歌曲的名字是什么？它的演唱者是誰？它是哪國人？ 生1：這首歌曲的名字是《我的太陽》 生2：它的演唱者是意大利的帕瓦羅蒂。 師：同學們說的非常正確。那么你對意大利的了解有多少？ 生1：意大利有著名的比薩斜塔。 生2：意大利面很有名。 生3：達-芬奇是意大利人。 生4：意大利的足球很有名，我最喜歡意甲聯(lián)賽。 師：出示圖片。（比薩斜塔、古羅馬競技場、意大利球星、水城威尼斯）與學生共同欣賞。 師：今天我們的音樂之旅就在意大利作一停頓，請同學們隨老師一起到意大利走一走，看一看。 三 歌曲學唱： 師：請同學們聽一聽，這首歌曲描繪的是意大利哪個地方？ 1 聽歌曲范唱 生：歌曲描繪的是卡普里島。 師：出示卡普里島圖片，簡介卡普里島是意大利那不勒斯附近的一個小島，是著名旅游勝地。那里一年四季溫暖如春。 2 再次聽范唱，感受歌曲情緒。 生：欣賞歌曲并回答。（情緒歡快、熱情、明朗） 3 看歌譜，聽范唱 師：從旋律上歌曲可以分成幾部分？它的 演唱順序是什么？ 生：聆聽分辨。 4 學習反復記號 5視唱曲譜 師：注意指導反復記號的唱法及休止符。 6 完整演唱。 （1）有感情的朗讀歌詞 （2）填詞演唱 （3）歌曲處理，用歌聲表現(xiàn)兩段不同情緒。 四 音樂拓展：了解意大利文化 師：意大利是歐洲的文明古國。在那里出現(xiàn)了許多的藝術(shù)家，哪位同學能給大家介紹一下。 生：學生介紹 師：大家的知識都非常多，也非常正確。在音樂方面意大利涌現(xiàn)出許多位大師級人物。 師：大屏幕出示圖片（帕格尼尼、威爾蒂） 帕格尼尼是當代一位非常有才華的音樂家。音樂界用帕格尼尼代表技術(shù)高超。 威爾蒂是一位歌劇家，代表作《茶花女》。 師、生：欣賞歌劇《圖蘭朵》片斷。 師：普契尼的《圖蘭朵》中運用了我國江蘇民歌《茉莉花》的音調(diào)。 五 小結(jié) ： 師：今天的環(huán)球之旅讓我們領(lǐng)略了意大利民歌的熱情與風采，下節(jié)課老師還要帶領(lǐng)你們?nèi)ジ嗟牡胤阶咭蛔撸匆豢?。最后讓我們隨著《卡普里島》走出教室，把對意大利文化的美好記憶留在我們的心中。 創(chuàng)設情境，使學生在音樂感受中，獲得審美體驗。 遵循音樂是聽覺的藝術(shù)，在聆聽中感受不同國家、民族、地區(qū)的音樂。提高學生聆聽、分辨音樂的能力。在聆聽中獲得審美體驗，同時為下一步的學習做好鋪墊。 在這一環(huán)節(jié)中，充分挖掘?qū)W生自身潛能，提高學生自主學習、探究學習的能力。使音樂與相關(guān)文化有機地融為一體，進而增加學生的學習興趣。 直觀的感受更易讓學生理解、表現(xiàn)歌曲。 通過提問可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生觀察、分析歌曲。 板書 設計 課后 反思 本課圍繞教學目標打破傳統(tǒng)的教學模式遵循以聽覺為中心的原則，在各項音樂活動中始終貫穿著音樂欣賞，使學生在音樂中感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。另外在教學中使音樂與文學、音樂與社會科學相結(jié)合，拓寬了學生的文化視野，激發(fā)了學生的學習興趣。 附送： 2019-2020年人教版小學音樂五下《卡普里島》教案 教學內(nèi)容 1．歌曲。 2．反復記號：D．C．Fine 教學目標 1．能用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》。 2、在演唱的過程中，初步了解意大利民歌熱情，明朗的風格特點，及相關(guān)文化。 3、學生能夠認識D.C Fine的反復記號，準確演唱后半拍起的節(jié)奏。 4、能夠運用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。 教學重點 學會用歡樂、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲《卡普里島》 教學難點 唱準后半拍起的節(jié)奏。 教學過程 一、導入環(huán)節(jié) 1、聆聽意大利歌曲《我的太陽》片段。 階段目標：感受《我的太陽》等意大利歌曲熱情、明朗的特點。了解意大利文化。 （1）師：你們知道歌曲的名字嗎？是哪個國家的？（《我的太陽》、意大利） （2）師：你們對意大利有哪些了解呢？今天，老師就考考你們。 （3）（出示圖片）這是意大利的著名建筑物，叫什么名字？（比薩斜塔）哪位著名的科學家曾在比薩斜塔上做過自由落體運動實驗? （伽利略） （4）（出示圖片）這是聞名世界的意大利城市，他叫什么？（威尼斯水城） （5）（出示圖片）這幅畫的名字叫什么？它的作者是？（《蒙娜麗莎》、達芬奇） （6）老師插問一下，中央三臺直播的青年歌手大獎賽誰看過?比賽分哪四種唱法? （美聲唱法、族唱法、流行唱法、原生態(tài)唱法）哪種唱法起源于意大利? （美聲唱法） （7）(出示圖片)這是意大利著名的歌唱家，他是誰? （帕瓦羅蒂） 帕瓦羅蒂是當代世界三大男高音歌唱家之一，被譽為“高音C之王”。他歌聲，音色高亢、明亮，充滿激情，剛才我們欣賞的《我的太陽》就是因為他的演唱而成為世界名曲。 二、新授歌曲 階段目標：用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》 （一）聆聽與感受 1、 初聽歌曲 師：下面我們再來聽一首意大利歌曲，聽聽歌曲中唱到了什么？歌曲的情緒是怎樣的？你有怎樣的感受？ 生：欣賞歌曲并回答問題（卡普里島、情緒歡快、熱情、明朗） 師：卡普里島是意大利那不勒斯附近的一個美麗的小島，那里一年四季充滿了陽光，島上的人們無憂無慮、幸福的生活與湛藍的大海和白色的小屋，構(gòu)成了一幅和諧的畫卷，是一個優(yōu)美的旅游勝地。 2、復聽歌曲 師：大家再聽歌曲，可以分成幾個樂段？各自的情緒有什么不同？ 生：學生能夠聽出歌曲可分成三個樂段A B A ，并說出第一樂段的歡快 第二樂段（節(jié)奏舒展 旋律較平穩(wěn) 情緒優(yōu)美的抒情的）形成對比。 3、再聽歌曲 師：我們大家一起再來聽聽歌曲，聽聽歌曲的演唱順序是怎樣的？注意D.C Fine記號，說一說它與歌曲順序之間的關(guān)系。 生：讓學生自己講解反復記號的作用 （采用情景模擬法演示。邀請五位同學共同演示，其中兩位同學分別舉寫有D．C．及Fine的卡片，其他三位同學扮演小節(jié)線。請個別同學到講臺前走一走演奏的路線）。 （二）歌曲學唱 1、隨鋼琴伴奏視唱歌曲旋律唱準05 13的節(jié)奏。先讀“空嗒嗒嗒 空嗒嗒嗒”，然后唱“ 空 5 1 3 ”，最后再唱成“0 5 1 3 ”。 2、找出并解決難點，比較 5 13 與05 13 演唱時的不同感覺 （05 13使人感到音樂更加歡快有活力）。 3、完整唱第一段旋律。 4、隨琴填詞。 5、學唱第二段和第三段。 5、師指導學生演唱歌曲（唱出卡普里島的美麗）。 這首歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)（A B A），第一和第二樂段是成對比的樂段?，F(xiàn)在我們再來欣賞一遍歌曲，聽一聽第二樂段在音樂的構(gòu)成和情緒上有什么不同? （節(jié)奏舒展，旋律較平穩(wěn)，優(yōu)美的情緒與第一樂段歡快的情緒形成對比） 6、演唱形式 師：下面請同學們想一想，歌曲這么優(yōu)美，你還想用什么樣的形式來表現(xiàn)歌曲呢？ 生答，師總結(jié)（一樂段三樂段齊唱 二速度稍慢進行輪唱） 師：我們初步學會了歌曲《卡普里島》，哪位同學能像歌唱家一樣為大家獨唱。 生：獨唱。 7、即興創(chuàng)編 將“卡普里島”改為我們家鄉(xiāng)的“寧夏川”，用熱愛家鄉(xiāng)的感情唱一唱這首歌曲，更能深刻地體會了歌曲熱情、奔放的情緒。 3．五、拓展延伸 意大利與中國有著不解之緣，意大利作曲家普契尼曾創(chuàng)作過歌劇《圖蘭多》，描述的是發(fā)生在中國古代的故事。劇中有一段童聲合唱選用了我國江蘇民歌《茉莉花》的曲調(diào)?，F(xiàn)在我們來欣賞其中一個片段。 生：欣賞《圖蘭多》中的片段。 師：意大利的文化不僅是意大利的也是世界的，許多音樂家都創(chuàng)作過以意大利為題材的音樂作品。如俄羅斯柴科夫斯基的《意大利隨想曲》、柏遼茲的《哈羅爾得在意大利》、法國熱南的長笛曲《威尼斯狂歡節(jié)》等?，F(xiàn)在我們來欣賞《威尼斯狂歡節(jié)》的片段。 生：欣賞長笛獨奏《威尼斯狂歡節(jié)》片段。 師：意大利的民歌在世界各地更是廣為流傳。燦爛、悠久的歷史文化孕育了熱情、奔放的民歌，最后讓我們再來演唱《卡普里島》，把對意大利文化的美好記憶留在我們的心中。 生：演唱《卡普里島》。 六、課堂小結(jié) 評出優(yōu)勝小隊，課后統(tǒng)計加分。世界音樂文化浩瀚如海，今天我們采擷其中一朵意大利之花，愿今天的音樂課能讓大家開闊音樂視野，豐富文化底蘊。 《卡普里島》說課稿 同心縣實驗小學 張廣成 一、說教材 1、教材分析 《卡普里島》是選自小學音樂人教版五年級下冊第六單元《環(huán)球采風》。本單元是《環(huán)球采風》的系列單元之一，介紹的是歐洲和美國的音樂。通過給學生介紹色彩斑斕、不同風格的音樂，介紹世界各地不同的自然風光，增加學生對音樂的理解?！犊ㄆ绽飴u》是意大利民歌，歌曲熱情、活潑，教師指導學生通過歡快、跳躍、有彈性的歌聲表達歌曲的情感，引導學生進一步了解世界音樂文化。 2、學情分析 五年級的學生在此之前已經(jīng)學習過《環(huán)球采風》的系列單元，學習過以亞洲、非洲為主的民間音樂。有印度尼西亞的《木瓜恰恰恰》、日本的《紅蜻蜓》、埃及的《尼羅河主題曲》等。對世界各國的音樂有了初步的印象。學生能夠根據(jù)音樂要素對音樂有一定的聯(lián)想，這些都為學生本節(jié)課學習意大利歌曲《卡普里島》奠定了基礎。 3、說教學目標 根據(jù)教材的特點以及五年級學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的： （1）情感目標：學生通過學唱歌曲《卡普里島》體會歌曲熱情、奔放的情緒。初步了解意大利民歌的特點。 （2）能力目標：學生用歡快、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲，達到聲音和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一，能夠運用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。 （3）知識目標：能夠掌握D.C.這種反復記號的正確唱法。能夠唱準歌曲中的八分休止符。 4、說教學重點與難點 重點：學會用歡樂、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲《卡普里島》 難點：唱準后半拍起的節(jié)奏。 二、說教法、學法： 說教法：在這節(jié)課中我運用的教法是引導法和情境法教學，教師創(chuàng)設情境，使學生在情境中陶冶了情操，體驗了音樂表達的情感，提高了學生對音樂的感受能力。同時以多媒體為輔助教學手段。 說學法：學生是學習的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容、學生年齡特點以及學生已有的學習經(jīng)驗，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過： 1、創(chuàng)設情境：通過意大利的音樂及多媒體展示，讓學生感受意大利的音樂及風土人情，為學習歌曲做好鋪墊，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的探究愿望。 2、情景模擬演示法：為了讓學生更加直觀形象地了解D.C這一反復記號的用法，區(qū)別于以往學過的其他反復記號，我一改往日在黑板上單調(diào)的講解，先請學生聆聽歌曲演唱順序，邀請五位同學共同演示這一記號的用法，其中兩位同學分別舉起寫有D．C．及Fine的卡片，其他同學則扮演小節(jié)線。請其他同學下來走一走演奏的路線。這樣做，是把課堂的空間還給學生，學生不是固定在座位上，而是根據(jù)學習需要變動位置，采取靈活方式學習和活動，以提高學生的語言思維能力、動手操作能力。 2．三步解決難點法 這首歌曲前三個樂句運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲。此類歌曲一直是音樂教學難點之一。對于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學生不能非常準確撿掌握。針對這一情況，教學中，我采用三步解決難點法，即：先讀節(jié)奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符處可以點頭表示，但不出聲。 三、說教學過程： 本課教學過程我安排了個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：情境導入 在這一環(huán)節(jié)，我以歌曲《我的太陽》作為本課的情境導入，通過讓學生欣賞《我的太陽》感受意大利歌曲熱情、明朗的特點。了解意大利文化。播放歌曲《我的太陽》。 （1）師：你們知道歌曲的名字嗎？是哪個國家的歌曲？（《我的太陽》、意大利） （2）師：你們對意大利有哪些了解呢？今天，老師就考考你們。 （3）（出示圖片）這是意大利的著名建筑物，叫什么名字？（比薩斜塔）哪位著名的科學家曾在比薩斜塔上做過自由落體運動實驗? （伽利略） （4）（出示圖片）這是聞名世界的意大利城市，他叫什么？（威尼斯水城） （5）（出示圖片）這幅畫的名字叫什么？它的作者是？（《蒙娜麗莎》、達芬奇） （6）老師插問一下，中央三臺直播的青年歌手大獎賽誰看過?比賽分哪四種唱法? （美聲唱法、族唱法、流行唱法、原生態(tài)唱法）哪種唱法起源于意大利? （美聲唱法） （7）(出示圖片)這是意大利著名的歌唱家，他是誰? （帕瓦羅蒂） 第二環(huán)節(jié)：學習歌曲 這一環(huán)節(jié)，我直接從欣賞歌曲《卡普里島》入手，初步感受奔放、熱情、明朗的音樂情緒，接著教師再次播放歌曲《卡普里島》。我提問：聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個樂段？各自的情緒有什么不同？第三次聽歌曲時，讓學生 聽聽歌曲的演唱順序是怎樣的？注意D.C Fine記號，說一說它與歌曲順序之間的關(guān)系，并讓學生自己講解反復記號的作用。（采用情景模擬法演示。邀請五位同學共同演示，其中兩位同學分別舉寫有D．C．及Fine的卡片，其他三位同學扮演小節(jié)線。請個別同學到講臺前走一走演奏的路線）。 在這三遍試聽的基礎上，學生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學生學唱做好了準備，在教唱歌曲這一環(huán)節(jié)我采用的引導法，這首歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)，因此整首歌曲我分成三部分來進行教學，第一樂段的學習采用先模唱旋律，再演唱歌譜，最后來學唱歌詞，由易到難逐步將學習的難度降低，調(diào)動每位學生學習的積極性。第一樂段前三個樂句運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲。此類歌曲一直是音樂教學難點之一。課前反思中，我考慮到：對于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學生不能非常準確撿掌握。針對這一情況，教學中，我采用三步解決難點法，即：先讀節(jié)奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符處可以點頭表示，但不出聲。 指導弱起拍唱準后。指導學生在唱“在”字的時候要輕聲來演唱。接下來進行第二樂段的教學，第二樂段歌曲節(jié)奏變得舒展，與第一段的熱情奔放形成了強烈的對比。在教學中我采用了聽唱與教唱相結(jié)合的方法，在老師的指引與幫助下學習第二樂段。由我先對第二樂段進行范唱，再請同學們隨琴伴奏用“l(fā)u”哼唱旋律，讓學生注意連線的唱法，唱準拍子。讓學生感受到兩個樂段在情緒上的對比與變化。引導學生討論：如何能更好的表現(xiàn)出這一部分起伏、舒緩的特點。例如嘗試加入力度漸強的變化、用連貫的聲音進行演唱；嘗試對比的方法分別用跳躍、歡快和連貫、優(yōu)美不同的情緒進行演唱，讓學生直接感受正確的演唱情緒。第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)，學習方法同第一樂段，學生隨伴奏演唱。接著學生隨音樂完整演唱歌曲，引導學生在完整演唱全曲時的情感與聲音的變化。最后變換唱形式來表現(xiàn)歌曲，如領(lǐng)唱與齊唱相結(jié)合，獨唱等。 第三環(huán)節(jié)：即興創(chuàng)編 新課標提供自主、合作、探究的學習方式。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中我充分滲透了這一教學理念。將“卡普里島”改為我們家鄉(xiāng)的“寧夏川”，通過師生合作和自主探究的方式來進行歌曲創(chuàng)編。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了自信心。通過合作創(chuàng)編歌詞，學生的合作意識在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。 第三環(huán)節(jié)：拓展延伸 這一環(huán)節(jié)主要是讓學生拓展和積累課外的音樂知識，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養(yǎng)。主要有以下內(nèi)容： 1、欣賞《圖蘭多》中的片段 2、欣賞長笛獨奏《威尼斯狂歡節(jié)》片段 法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁耄ㄟ^這樣的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。 以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。