《2019-2020年蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》詳細(xì)教案設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》詳細(xì)教案設(shè)計(jì).doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》詳細(xì)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)測(cè)量走路的速度，能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序； 會(huì)使用秒表。 2、知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度可用通過一定 距離所用的時(shí)間的多少來進(jìn)行描述，知道運(yùn)動(dòng)方向也 是物體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。 3、意識(shí)到事物之間的聯(lián)系性，體驗(yàn)到用比較的方法可以 獲得更多的信息。 教學(xué)準(zhǔn)備：皮尺、秒表。 教學(xué)方法：自主、合作、探究。 活動(dòng)過程： 活動(dòng)一 認(rèn)識(shí) 1、感受29頁四幅圖，猜一猜誰移動(dòng)得快？ “假如它們進(jìn)行的距離一樣，情況會(huì)如 何呢？” 2、龜兔賽跑的故事。 “兔子為什么沒有得第一呢？” （啟發(fā)學(xué)生考慮距離，時(shí)間的要素） 3、使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的快慢需要用一定距離中所用時(shí)間的多少進(jìn)行衡量。這就是常 說的運(yùn)動(dòng)速度。 活動(dòng)二：在測(cè)量與排序中感受速度的快與慢 1、測(cè)一測(cè)走路的速度 （1）用正常的步伐走5米花多長時(shí)間？ 比正常步伐走得慢一些，走5米花了多長時(shí)間？ （2）用正常步伐走5秒能走多遠(yuǎn)？ 比正常步伐走得慢一些，5秒鐘走了多遠(yuǎn)？ 2、給運(yùn)動(dòng)速度排序p30 活動(dòng)三 認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)有一定的方向 1、讓學(xué)生閱讀資料P31，去發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)，強(qiáng)調(diào)方向的重要性。 2、結(jié)合生活中的事例，讓學(xué)生說一說一些運(yùn)動(dòng)的方向 拓展 觀察判斷緩慢的運(yùn)動(dòng) 課本P31四幅圖 問：（1）這些物體也在運(yùn)動(dòng)嗎？運(yùn)動(dòng)得快還是慢。 （2）你是怎么知道它們也在運(yùn)動(dòng)？（參照物） 板書設(shè)計(jì)： 2、運(yùn)動(dòng)的快慢 運(yùn)動(dòng)的快慢要用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行判斷 ——運(yùn)動(dòng)速度 運(yùn)動(dòng)速度：（1）快慢 （2）方向 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 1． 能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。2． 會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。 科學(xué)知識(shí) 1．知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。2．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。3．知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡單運(yùn)動(dòng) 教學(xué)過程： 一、集中話題 由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．教師（出示紙風(fēng)車）：誰會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？ 2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。 3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。 二、探索和調(diào)查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置），你們想不想玩？ 學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。 2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來？ 學(xué)生小組交流一會(huì)。 3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。 4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。 5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。 板書：木 塊 → 移動(dòng) → 紙風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)動(dòng) 鋼尺、橡皮筋 → 振動(dòng) 單擺 → 擺動(dòng) 6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。 三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．學(xué)生看課本的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。 2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。 3．學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 火車的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。 教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式： 教師讓學(xué)生看書，并討論。 學(xué)生開始看書并開始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。 教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動(dòng)中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而盤旋、時(shí)而向下滑翔。 飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。 回顧和解釋 教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。