《2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《一本男 孩子必讀的書》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析： 本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。作者選用了一個(gè)十分別致的標(biāo)題“一本男孩子必讀的書”至少涵蓋了以下內(nèi)容： 一是本文敘寫對(duì)象是一本書。至于是什么書，標(biāo)題沒有明確揭示。 二是強(qiáng)調(diào)這本書是必讀的。所謂“必讀”，意思是必須閱讀，不可或缺。究竟是什么書，如此重要，列入了“必讀”的范圍？這就引發(fā)了讀者急于探知底蘊(yùn)的強(qiáng)烈愿望。 三是“男孩子必讀”。為什么單單指定男孩子呢？女孩子一定要讀了嗎？作者是不是幫弄玄虛？這就使文章增添了神秘色彩，增強(qiáng)了吸引力。 二、學(xué)情分析 這篇課文點(diǎn)明了我讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及我喜愛的書的名言和書中的人物，突出了我對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望，點(diǎn)示了我珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。 三、教學(xué)要求： 能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。 五、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求：能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)過程： 一、談話交流 1.同學(xué)們最近在讀什么書？有什么感受？ 2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。 二、自讀課文，整體感受 　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。 三、檢查自學(xué)情況 四、自讀課文，整體感受 1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？ ——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。 ——這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。 ——這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。 ——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。 五、重點(diǎn)研討，深入理解。 1.《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？ 小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。 2. 要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。 教學(xué)過程： 一、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。 1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？ 做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。 2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？ 種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。 3）后來生活怎樣？ 4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？ （體會(huì)魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。） 5）讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？ 二、體會(huì)“我”的感受 1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？ ——很喜歡笛福在書中的一句名言。 ——非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。 ——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。 2. 理解“名言”。 1） 你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？ 2） 吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？ ——一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。 3） 我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說說自己的理解。 3. 除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。 4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？ 三、理解課題 1.吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？ 2.吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？ 3. 現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？ 四、讀寫結(jié)合 1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？ （書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面） 2.我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。 五、課后作業(yè) 教學(xué)后記 課文的內(nèi)容比較淺顯，并無多少深文大義，而且不秒同學(xué)已經(jīng)讀過《男生日記》或《魯濱遜漂流記》，一板一腔地上課，顯然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 附送： 習(xí)作一：假期的回憶 一、教材分析： 第一部分是寫作提示，共有兩層內(nèi)容：第一是啟發(fā)學(xué)生回憶假期中經(jīng)歷了哪些事。大致有旅游、讀書、起親戚、會(huì)同學(xué)、看比賽、聽音樂等。其目的是為了打開學(xué)生的記憶閘門，讓思緒回到那五彩斑斕的假期，豐富習(xí)作素材，解決“寫什么”的問題；第二是這些事帶給自己的感受：快樂、興奮、幸福、充實(shí)、煩惱、寂寞、遺憾等。提醒學(xué)生把這些感受都可以表達(dá)在習(xí)作中，強(qiáng)調(diào)只要寫出自己的真情實(shí)感就行。 第二部分是習(xí)作要求：選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷，寫一篇作文，題目自擬。 二、學(xué)情分析： 為方便學(xué)生回憶假期生活，打開記憶之門，啟發(fā)想象，提供給學(xué)生的四幅反映假期生活的插圖，其主題分別是：旅游、讀書、看比賽、會(huì)同學(xué)。以此引起學(xué)生對(duì)假期生活的回憶，從而豐富寫作素材。 三、教學(xué)要求：寫一段生活經(jīng)歷，這經(jīng)歷發(fā)生在假期中，要寫出真情實(shí)感，題目自定。 四、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫一篇作文。 五、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 1.通過回憶與交流，豐富學(xué)生的見聞，積累習(xí)作素材。 2.鼓勵(lì)學(xué)生珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫出自己的真情實(shí)感。 教學(xué)過程 一、教師激情導(dǎo)入。 同學(xué)們，豐富多彩的暑假生活剛剛結(jié)束，你們的腦海中一定滿載著無數(shù)的回憶吧，愿意把我們帶入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀樂嗎？下面請(qǐng)大家欣賞用同學(xué)們假期中的照片作成的課件，讓美妙的音樂伴隨我們回到暑假的回憶中去。（欣賞課件） 二、暢談假期難的忘的經(jīng)歷。 看了剛才的課件，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)你的好朋友說吧，請(qǐng)你們下坐位找你的朋友，可以暢所欲言的談?wù)勛约杭倨陔y忘的經(jīng)歷。 三、師生交流假期收獲。 1.（利用課件師生間進(jìn)行交流。） 師：看到照片上同學(xué)們一張張可愛的笑臉，你們的快樂感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，我真想聽一聽照片背后的故事呢！ （生匯報(bào)：學(xué)生上臺(tái)找到課件中自己的照片，并講述關(guān)于照片的故事。） 選三名學(xué)生分別講述自己的假期經(jīng)歷（老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)） 2.師：同學(xué)們的收獲真不少 ，看來這個(gè)暑假大家過得都很精彩。這個(gè)暑假對(duì)于我來說也非常有意義，那么，同學(xué)們想知道林老師暑假里有什么收獲嗎？ （出示相片，并配下水文《駕校學(xué)車記》） 師：我們知道，生活不會(huì)只有一種味道，在過去的假期生活中，有沒有一些給你生活帶來不同于快樂的事，但同樣更讓你懷念的事情呢? （生匯報(bào) 一到兩名學(xué)生） 師小結(jié)：無論是我們是快樂還是難過、寂寞等等都是我們生活的體驗(yàn)。積累每一次體驗(yàn)、每一次感受，那便是人生的巨大財(cái)富。如果再把這寶貴的財(cái)富與好朋友分享， 那真是最幸福的事了。 師：今天，我們就來做一件幸福的事。 四、習(xí)作要求。 （出示習(xí)作要求的課件） 齊讀習(xí)作要求 師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經(jīng)歷，當(dāng)然，你也可以寫以前假期里發(fā)生的事情。 五、老師總結(jié) 假期里的回憶真是說也說不完，拿起你手中的筆，真實(shí)地記錄下所有生活讓你感興趣、感動(dòng)，或有所感觸的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目吧!我相信，你們每個(gè)人都會(huì)有一段精彩的回憶呈現(xiàn)在老師面前的。 教學(xué)后記 2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作一 ：假期的回憶》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 1.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫一篇作文。 教學(xué)過程 一、撰寫作文 二、講評(píng)習(xí)作 1.回顧習(xí)作要求。 上節(jié)課，我們上了第一單元的作文指導(dǎo)課，并緊扣習(xí)作要求寫了作文（出示要求，并大聲朗讀） 這一節(jié)講評(píng)課我們?nèi)匀灰o扣以上要求進(jìn)行修改作文，同學(xué)們要自信大膽的把自己的習(xí)作奉獻(xiàn)給大家，讓大家和你共享習(xí)作的快樂。 2.欣賞題目（習(xí)作技巧告訴我們一篇好的文章首先要有一個(gè)亮麗的題目，這樣才可以吸引讀者的眼光。下面老師想看看你們的題目是否精彩，好的題目我們給予掌聲，并請(qǐng)作者把題目寫到相應(yīng)的表情下） 3.賞評(píng)佳作（看著這些題目，你們最想聽哪篇習(xí)作，請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀，大家共賞） 要求：寫的好還要讀的好，聽的請(qǐng)邊聽邊把你覺得好和不好的地方做一下記錄等會(huì)評(píng)的時(shí)候要有理有據(jù)。 學(xué)生主持賞評(píng)佳作，同伴互評(píng)，小作者自我反思。 4.點(diǎn)評(píng)片段。 跟小作者商量后，選擇一篇中等習(xí)作，根據(jù)學(xué)生提出修改意見在展示臺(tái)上及時(shí)修改。 5.老師小結(jié)。 通過賞評(píng)習(xí)作，互相啟發(fā)，你一定發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)們寫得好的地方，試試看，能否把 同學(xué)寫得好的方法技巧吸取過來，使你的作文在原來的基礎(chǔ)上得到提高！打開自己的的習(xí)作，把重點(diǎn)段落用修改符號(hào)進(jìn)行修改。（出示修改符號(hào)） 教學(xué)后記：