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2019-2020年蘇教版五年級上冊《天火之謎》（課后作業(yè)） 一、把下列成語補充完整，并用加點詞各造一個句子。 雷電交（ ） 不足為（ ） 無稽之（ ） （ ）為一談 怒發(fā)沖（ ） （ ）喜若狂 安然無（ ） 冷（ ）熱（ ） 二、按要求改寫句子。 1．雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。（改成反問句） 2．人們習慣地認為，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？（改為陳述句） 三、課文內容填空。 1．富蘭克林是 國歷史上第一位享有國際聲譽的 和 他發(fā)明的 ，不但破除了迷信，還使人類避免了雷擊災難。 2．課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開 ，在雷電 交加的天氣里進行“ ”的事，贊揚了富蘭克林 、 的科學態(tài)度，說明只有 、 ， 才能揭開大自然的奧秘。 四、課內閱讀。 一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林（ ）麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導體。這是富蘭克林用手指（ ）銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣（ ）。富蘭克林欣喜若狂地（ ）：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” 1．寫出下列詞語的近義詞。 大雨傾盆—（ ） 欣喜若狂—（ ） 驟然—（ ） 2．在括號里填上合適的詞語。 3．用“——”畫出描寫天氣的語句，并填空。 富蘭克林是在 做“風箏實驗”。他冒著這樣的危險做實驗，你想 這樣夸獎他： 4．給這段話取個合適的題目。 五、這些工具是誰發(fā)明的呢？想一想，連一連。 電話 發(fā)報機 蒸汽輪船 蒸汽機車 飛機 愛迪生 史蒂芬孫 貝爾 萊特兄弟 富爾頓 附送： 2019-2020年蘇教版五年級上冊《少年王冕 2》WORD版教案 教學目標： 　　1.知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。 　　2.技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。 　　4.情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。 教學對策： 引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。 教學重難點： 感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。 教學過程： 　　一、品悟人物語言　理解母親“無奈” 　　　　過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天…… 　　　1.相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛?！? 　　　　（1）自由讀　　提問：你讀懂了什么？ 　　　　（2）學生交流 　　　?。?）指導朗讀 　　　?。?）出示：“一天，母親把他叫到面前，（　　　　?。┱f：‘……去放牛?！? 　　　　　　?、僦该陬^填一填 　　　　　　　②引讀 　　　2.提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。 　　　　　學生交流 　　　　?。廴宋镎Z言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。］ 　　二、緊扣重點事例　體會王冕“好學” 　　　　過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ 　　　1.相機出示“我在學堂里也悶得慌……心里倒快活些……” 　　　2.設問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？ 　　　3.自由讀課文 　　　　　思考：從哪幾件事中可以看出當時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的？ 　　　4.學生交流 　　　●版塊一 　　　?。?）相機出示“每天給的點心錢……在柳樹陰下看書。” 　　　　　?、僮杂勺x　　說說讀懂了什么 　　　　　　②學生交流 　　　?。?）小結：小王冕想買一本書可真不容易啊！ 　　　?。?）指導朗讀 　　　　　?。圩プ　吧岵坏谩?、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。］ 　　　●版塊二 　　　?。?）相機出示第五、六自然段 　　　?。?）自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？ 　　　?。?）學生交流 　　　　?、傧鄼C出示“天下哪有學不會……畫幾筆？” 　　　　　　a.比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？ 　　　　　　　　　　　 　天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。 　　　　　　b.指導朗讀 　　　　?、谙鄼C出示第六自然段學生交流 　　　　　　a.從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學 　　　　　　b.引導學生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅持不懈的好學精神。 　　　　　　　　相機指導朗讀 　　　　　　c.提問：從哪里可以看出王冕畫得好？ 　　　　　　　　 　　為什么能畫得這么好？ 　　　　　　d.師小結 　　　●版塊三 　　　　過渡：同學們你們知道嗎？其實王冕能學畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎？ 　　　?。?）我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音） 　　　　（2）學生自讀，想象 　　　?。?）指導朗讀 　　　?。?）指導背誦 　　　　（5）提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？ 　　　　　　　　學生交流，師相機總結 　　　　?。圩プ≈攸c段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質的熏陶。］ 　　三、抓住關鍵語句　感悟王冕“孝順” 　　　　過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學堂讀書，不讀書他真的快活嗎？ 　　　1.出示第二自然段 　　　2.提問：當時他為什么還說快活？ 　　　3.學生交流 　　　4.提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？ 　　　　　速讀課文劃出相關的句子 　　　　?。?）學生交流 　　　　?。?）齊讀句子 　　四、巧設關鍵問題　學生情感升華 　　　1.默讀課文　結合課文內容，說說王冕是個怎樣的人？ 　　　2.總結全文 　　　　?。鄞藭r學生通過具體事例的學習，學生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學生說說對王冕這個人物的認識，使學生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。］