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2019年(秋)一年級數(shù)學(xué)上冊 第八單元 9加幾教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．在實(shí)際情境中探索9加幾的計(jì)算方法，體驗(yàn)、比較簡便的計(jì)算方法，初步理解“湊十法”，并能比較熟練地計(jì)算。 2．在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，發(fā)展創(chuàng)新意識；實(shí)現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。 3．培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算9加幾的口算。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解并初步掌握“湊十法” 教學(xué)準(zhǔn)備： 師準(zhǔn)備數(shù)字卡片、花片、小棒教具、課件；生準(zhǔn)備小棒20根。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引新 師生談話：我知道小朋友們都喜歡小動(dòng)物，今天有一種小動(dòng)物和我們一起學(xué)數(shù)學(xué)?？矗ǔ鍪拘『飯D） 由小猴帶來了一些加法題：（卡片） 10＋1 10＋3 　10＋5 10＋7 10＋2 10＋4 10＋6 10＋8 出示卡片學(xué)生口答。 提問：計(jì)算這些題，你為什么這么快？ 二、探究新知 1. 學(xué)習(xí)例題。 （1）師：這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識，一天，小猴發(fā)現(xiàn)桌上放了一些蘋果，你能說說這些蘋果是怎么擺放的嗎？ （盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。） 提問：那你能提一個(gè)什么問題？這里求的是？所以用？（加法）算式？（板書算式） 提問：那9+4等于多少呢？老師有個(gè)要求，你既能知道結(jié)果，還要能說出你是怎樣算出結(jié)果的？ 把你的想法輕輕地說給小組聽。 （2）學(xué)生自主探索，小組里說一說，再指名小組匯報(bào)，其他補(bǔ)充。 學(xué)生中可能出現(xiàn)的方法有： ①數(shù)數(shù)法：9，10，11，12，13。（也可能學(xué)生從1開始數(shù)，數(shù)到13。） ②湊十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。） ③假設(shè)法：10＋4＝14，14－1＝13。 …… 指名匯報(bào)有代表性的算法。（教師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)） 教師逐步對應(yīng)板書—— （ 板書：9 ＋ 4 ＝ 13） 1 3 10 提問：為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里？先算什么？再算什么？ 2. 學(xué)習(xí)“試一試”。 （小猴家的花園里栽了許多花——） 提問：你看到了什么？提什么問題？怎樣求兩種花一共有多少朵？ 列式：9＋7 師：我們用花片代替花擺一擺，誰能到黑板上擺一擺？（請小朋友上來擺） 提問：那9和7合起來是多少呢？誰能到前面來移動(dòng)花片讓大家一眼看出9+7等于多少？（師說并板書） 師：剛才小朋友是把右邊移一個(gè)到左邊，你有沒有其他移法也能讓大家一下子知道結(jié)果呢？ 9 ＋ 7 ＝ 16 或 9 ＋ 7 ＝ 16 1 6 6 3 10 10 師：這里可以把9湊成10，也可以把7湊成10，然后再算10加幾就方便了。 三、鞏固新知 “想想做做”第3題。 提問：9加幾的剛才我們是怎樣算出得數(shù)的？（回顧從例題到練習(xí)一些題的方法） 師小結(jié)：我們算的時(shí)候有不同的方法，可以數(shù)著算，可以移著算，還可以有其他的辦法。小猴也變聰明了，他知道把9加幾變成？（10加幾）你們會變嗎？ 課件出示每題，出示9加幾說說變成10加幾？出示10加幾想想算的是9加幾？ 四、總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？計(jì)算9加幾的題，你喜歡用什么方法算？ 五、板書設(shè)計(jì) 9加幾 （10加幾） 13 9+ 4 = 1 1 3 10 9 ＋7 ＝ 16 9 ＋　7 ＝ 16 1 6 6 3 10 10 附送： 2019年(秋)一年級數(shù)學(xué)上冊 第八單元 9加幾說課稿教案 蘇教版 “9加幾的進(jìn)位加法”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（一年級上冊）的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、從實(shí)際情境、動(dòng)手操作中理解計(jì)算9加幾的方法，鼓勵(lì)算法多樣化，適當(dāng)突出和提倡用”湊十法”,使學(xué)生能正確、合理、靈活地進(jìn)行9加幾的加法計(jì)算。 2、在觀察、操作推理的過程中中逐步培養(yǎng)探究、思考發(fā)現(xiàn)的意識和能力。樹立創(chuàng)新意識，形成思維的靈活性。 3、通過對生活問題的聯(lián)想，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中體驗(yàn)成功和享受成功。能運(yùn)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點(diǎn)。 基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。 （一）：激趣導(dǎo)學(xué) 通過創(chuàng)設(shè)談話情境借助學(xué)生喜愛玩的球?qū)胄抡n,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.以猜球?yàn)榍腥朦c(diǎn),讓學(xué)生任意猜,使學(xué)生初步感知9加幾的加法,充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生探索新知的強(qiáng)烈愿望. 教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動(dòng)狀況。以學(xué)生集體的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立思考與集體討論，有針對性地組織學(xué)生報(bào)告自己或小組研究的結(jié)果，表達(dá)自己的見解，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。 （二）：探索發(fā)現(xiàn) 第一環(huán)節(jié)：討論:9+4=13你是怎樣算的? 結(jié)合學(xué)生回答,出示相應(yīng)解法,針對解法(3)板書算法.滲透“湊十法” 小組活動(dòng)后得出方法: (1) 數(shù)一數(shù)可以看出,9,10,11,12,13. (2) 放一個(gè)入格,一下就看出. (3) 9+1+3=13 (4) 4+6+3=13 (5) 9+4比10+4少1所以為13. 第二環(huán)節(jié)：計(jì)算9+7.9+6 要求用喜歡的方法來計(jì)算. 滲透先圈出10朵，再計(jì)算的方法 而后小結(jié)觀察各題，揭示課題9加幾 第三環(huán)節(jié)：完善9加幾各題。交流發(fā)現(xiàn)了什么？ 反饋得出:(1)都是9加幾的題目. （2）第一個(gè)加數(shù)相同,第二個(gè)加數(shù)從2—9.和是從11—18 （3）第二個(gè)加數(shù)比和的個(gè)位多1. （4）都可以用湊十法進(jìn)行計(jì)算。 整個(gè)過程通過學(xué)生看一看,圈一圈,說一說等自主學(xué)習(xí)的過程來探求新知,逐步形成解決問題的一些基本策略. 鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,說出多種算法,體現(xiàn)算法多樣化,使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性.同時(shí),適當(dāng)突出和提倡用”湊十法”,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. （三）：綜合應(yīng)用 1.比較練習(xí)，通過連加和9加幾各題的對比聯(lián)系練習(xí)，鞏固對湊十的認(rèn)識。 2、實(shí)際應(yīng)用.聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用湊十的方法解決實(shí)際問題，提高自信心。 豐富多樣的練習(xí),讓學(xué)生興趣盎然的練習(xí)知識,發(fā)展思維,開放性游戲更給學(xué)生提供了更多的思考時(shí)間空間,提高學(xué)習(xí)興趣,增加數(shù)學(xué)魅力. 通過自己總結(jié)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，如果計(jì)算8+4你會嗎?是課的延伸與發(fā)展。使學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。 《數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我注意了這幾點(diǎn)： （一）、創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生想學(xué)。 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對所學(xué)教材的興趣。”玩是孩子的天性，豐富多彩的游戲不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生消化和鞏固新知，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。為了讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，我設(shè)計(jì)“猜乒乓球個(gè)數(shù)并計(jì)算的活動(dòng)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，以動(dòng)促思。這樣不僅鞏固了9加幾的計(jì)算方法，而且把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到在游戲中探索的樂趣，在輕松愉快的游戲氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （二）、鼓勵(lì)算法多樣化。 使學(xué)生樂學(xué)知識探索中的樂趣是內(nèi)在的，持久的。本節(jié)課力求通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作思考等解決問題的辦法；發(fā)揮討論、交流、評價(jià)的作用，得出多樣化的算法。在這種教學(xué)中，既培養(yǎng)了學(xué)生用不同的方法去解決同一問題的習(xí)慣，拓寬學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅樹立信心。 （三）、加強(qiáng)合作交流。 使學(xué)生會學(xué)我并沒有直接教學(xué)9加4的計(jì)算方法，而把問題拋向?qū)W生，讓學(xué)生在小組里自主探索，全作交流尋求多種解題方法；這樣不僅能學(xué)習(xí)到他人解題的思路，而且能促使學(xué)生學(xué)會傾聽、養(yǎng)成認(rèn)真聽的好習(xí)慣。由于數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生各有所獲，如：小組交流，個(gè)體學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，給了孩子們自主學(xué)習(xí)、自由探索的空間。