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2019-2020年語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 2．繼續(xù)訓(xùn)練通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想。 3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。 4．有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 訓(xùn)練通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想，有感情地朗讀課文。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課文朗讀錄音帶、多媒體 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，導(dǎo)入新課。 為了北上抗日，1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍從福建、江西出發(fā)，開(kāi)始舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。歷時(shí)兩年的長(zhǎng)征，紅軍歷盡千辛萬(wàn)苦，縱橫11個(gè)省，翻越了終年積雪的高山，走過(guò)了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬(wàn)敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡。長(zhǎng)征使紅軍失去了千千萬(wàn)萬(wàn)堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學(xué)的課文，講的就是在紅軍過(guò)草地時(shí)，發(fā)生在一個(gè)小紅軍和一位首長(zhǎng)身上的故事。（板書(shū)課題。） 二、聽(tīng)朗讀錄音，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中。 三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？ 四、默讀第四至第十自然段，思考問(wèn)題。 1．小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的？ 2．從哪些地方看出小紅軍的倔強(qiáng)？ 五、討論交流。說(shuō)說(shuō)陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說(shuō)、怎樣做的，從中體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。 六、指導(dǎo)有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫(xiě)小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強(qiáng)、可愛(ài)。 七、默讀第十一至十五自然段，思考問(wèn)題。 1．陳賡為什么要這樣做？ （1）調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。 （2）狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴。 2．“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？ 陳賡“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、奔跑起來(lái)”說(shuō)明他已意識(shí)到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險(xiǎn)。“狠狠地打”表達(dá)了陳賡深深自責(zé)、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說(shuō)自己的比陳賡的還多…… 八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當(dāng)中體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想。 （明白了小紅軍很倔強(qiáng)，一心為別人著想，即使自己因過(guò)度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。） 九、課文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡對(duì)這件事十分動(dòng)情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”） 十、各自有感情地朗讀課文。 十一、作業(yè)： 朗讀課文。識(shí)記生字詞。 第二課時(shí) 【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、指名讀課文。 二、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字新詞。 三、指導(dǎo)用“曾經(jīng)”“終于”造句。 1．出示帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，體會(huì)用法。 “陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事。” “陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?．練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”寫(xiě)句子。 四、指導(dǎo)有感情地朗讀。 1．整體把握課文表達(dá)的思想感情：小紅軍倔強(qiáng)、一心為別人著想；陳賡關(guān)心、愛(ài)護(hù)小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責(zé)。 2．注意感情的變化，讀好對(duì)話。 3．抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行指導(dǎo)。 五、分角色有感情地朗讀課文。 六、作業(yè)： 1．書(shū)寫(xiě)生字詞，帶有生字的生詞要能默寫(xiě)。 2．有感情地朗讀課文。 附送： 2019-2020年語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)《倔強(qiáng)的小紅軍》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 我要說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的25課《倔強(qiáng)的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助,最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦而不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。 課文圍繞“說(shuō)服”展開(kāi)故事情節(jié)：陳賡要說(shuō)服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說(shuō)服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達(dá)方面，主要是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時(shí)，學(xué)習(xí)用對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物形象的表達(dá)方法。本課教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí),我今天要上的是第二課時(shí)的內(nèi)容, 現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明. (一)針對(duì)課文特點(diǎn),我們確定如下教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。 2.有感情地朗讀課文。 [以上兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),我們是依據(jù)教學(xué)大綱,教材要求以及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定的.] (二)教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解小紅軍和陳賡是什么樣的人，他們是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 2.有感情的朗讀課文。 「以上兩點(diǎn),我們是從教學(xué)目標(biāo),小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),年齡特點(diǎn)和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,并通過(guò)文章的學(xué)習(xí),體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)涵的感情.」 (三)教具準(zhǔn)備: 多媒體教學(xué)課件 二﹑說(shuō)教法﹑學(xué)法 本課依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)閱讀課的要求,在教學(xué)中抓住課文主線，緊緊地抓住文章的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶與感染，采取靈活的教學(xué)方法，借助分角色朗讀等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文。 三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念： 體現(xiàn)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。借助事件介入、角色體驗(yàn)、表演朗讀等活動(dòng)，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生用圈注、演示、比較等方法對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩與涵泳，深入領(lǐng)會(huì)，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與習(xí)得。 四、說(shuō)教學(xué)程序 一導(dǎo)入： 1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》，板書(shū)課題，齊讀課題。 2.這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（回顧課文主要內(nèi)容） 3.這是一個(gè)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征路上的故事，我們來(lái)看一段關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的影片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，邊看邊想，通過(guò)影片你對(duì)紅軍長(zhǎng)征又有了哪些了解？（播放影片，感受時(shí)代背景） 4.長(zhǎng)征途中，面對(duì)艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士患難與共的故事很多。下面，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，走近紅軍戰(zhàn)士高尚的心靈。 二學(xué)習(xí)課文 1. 自由讀課文，想想課文中這是一個(gè)怎樣的的小紅軍？把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小紅軍特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。 2. 把你的體會(huì)和小組同學(xué)互相交流。 3. 誰(shuí)愿意把你的體會(huì)和大家一起交流？ 4. 集體交流： （1） 重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)3——10自然段中描寫(xiě)小紅軍外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。 A．出示描寫(xiě)小紅軍外貌的語(yǔ)句，說(shuō)出不同的體會(huì)，指導(dǎo)有感情地朗讀。（可采用指名讀、小組讀、齊讀等方式） B．出示描寫(xiě)小紅軍動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)體會(huì)，做動(dòng)作，指導(dǎo)有感情地朗讀。 （2） 分角色有感情地朗讀3——10自然段。讀后指名評(píng)價(jià)。 5. 面對(duì)這個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍，聽(tīng)了他充足的理由，看著他勇敢堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，陳賡被說(shuō)服了，他騎著馬往前走去。當(dāng)他想到自己上當(dāng)后再次找到小紅軍時(shí)，他已經(jīng)倒在草地上犧牲了。這時(shí)，陳賡全明白了，他到底明白了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文13、14自然段。 （1） 齊讀課文13、14自然段。 （2） 陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)出自己的感受。 （3） 指導(dǎo)有感情地朗讀13、14自然段。 6. 小紅軍犧牲了，陳賡捶著自己的腿說(shuō)：“陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟呀！” （1） 對(duì)他說(shuō)的這句話，你是怎么想的？ （2） 從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個(gè)人？ （3） 指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。 三總結(jié)全文 1. 此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍或陳賡說(shuō)些什么？ 2. 剛強(qiáng)的小紅軍戰(zhàn)士在生與死的考驗(yàn)面前，寧可犧牲自己也不愿拖累別人，一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己。他的心靈是多么美好，他的品德是多么高尚。陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士，助人為樂(lè)的品質(zhì)令我們敬佩。 3. 有感情的朗讀全文。 四拓展活動(dòng) 紅軍長(zhǎng)征途中還有很多很多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事和圖片，辦一份主題為“紅色長(zhǎng)征”的手抄報(bào)。 總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生自主研讀、感悟文本，通過(guò)讀，說(shuō)，思等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中得到全面的，整體的，生動(dòng)的發(fā)展。