2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分(二)》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版.doc
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2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分(二)》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 教案背景: 1、三年級(jí)的學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí),在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上,還是在讀寫(xiě)方法上,和整數(shù)都有很大的差異。 2.生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn):分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、理解與平均分的概念的建立和經(jīng)驗(yàn)密不可分。學(xué)生們?cè)谡綄W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前,已經(jīng)會(huì)運(yùn)用“一半”這樣的詞語(yǔ),只是還不曾提升到要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。其次,在豐富的生活資訊中,一部分學(xué)生是見(jiàn)過(guò),聽(tīng)過(guò),接觸過(guò)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的。 教學(xué)課題: “分一分(一)”——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 教材分析: “分一分(一)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(下冊(cè))第五單元第64-66頁(yè)的內(nèi)容,是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。在這個(gè)單元中分?jǐn)?shù)被作為整體的一個(gè)個(gè)部分來(lái)認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)。這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“一半可以用1/2表示,”在多種表示方式的對(duì)比中,體會(huì)用1/2表示的優(yōu)越性,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性,進(jìn)而,重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)一系列操作和描述活動(dòng),理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義;認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng),初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。 教學(xué)方法: 玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂(lè)中驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程: (一)實(shí)踐操作“分一分” 。 師:順德大良有一個(gè)出名的公園——“順?lè)迳焦珗@” 故事情境:星期天,喜羊羊和美羊羊來(lái)到順?lè)迳焦珗@春游,他們坐在草地上欣賞風(fēng)景的同時(shí)拿出隨身帶的食物,同學(xué)們能做小雷鋒幫他們分一分好嗎? (學(xué)生從信封中取出食物紙片分。) 學(xué)生匯報(bào): (1)把4個(gè)蘋(píng)果,分給2個(gè)同學(xué),每人分得2個(gè); (2)把2瓶可樂(lè),分給2個(gè)同學(xué),每人分得1瓶,; (3) 把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)同學(xué),每人分得這塊蛋糕的一半。(出示大蛋糕紙片讓學(xué)生邊折邊,并投貼一半在黑板) 師:為什么要這樣分?數(shù)學(xué)上把這種公平的分法叫(平均分)。(板書(shū)) (二)創(chuàng)造“一半”的表示方法。 1、“一半”表示方式。 師:下面發(fā)揮你的想象, 思考“一半”該用什么方式表示呢? (生:畫(huà)圖、0.5、 ……)(投影方法并對(duì)比) 師:表示一半的方法很多,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)學(xué)符號(hào)()來(lái)表示,它是一個(gè)分?jǐn)?shù),這節(jié)課我們一起來(lái)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”。(板書(shū)課題) 師:你會(huì)讀嗎? 師:數(shù)學(xué)上規(guī)定從下往上讀。(板書(shū):讀作:二分之一) 師:你能說(shuō)說(shuō)2和1是怎樣得到的,它們分別表示什么? 2、巧手涂畫(huà)() 師:分?jǐn)?shù)在我們生活當(dāng)中無(wú)處不在,里面蘊(yùn)含著很多分?jǐn)?shù),剛才我們認(rèn)識(shí)了,你能涂出這些圖形的嗎?(出示幻燈片) 3、 質(zhì)疑并展示作品:(學(xué)生討論) 師:看著這些圖形你有什么問(wèn)題想提的嗎? (師生質(zhì)疑:為什么這些圖形的大小形狀各不相同,但涂色部分都表示這個(gè)圖形的呢?) 師:不僅能表示半個(gè)蛋糕、半個(gè)花瓶、半個(gè)臉譜……。 (三)深入認(rèn)識(shí)四分之幾。 1、認(rèn)識(shí) 師:喜羊羊和美羊羊正準(zhǔn)備吃蛋糕時(shí),他們的好朋友懶羊羊和沸羊羊拿著一塊香噴噴的巧克力過(guò)來(lái)了。 師:現(xiàn)在有幾只羊了?每只羊會(huì)分得這塊巧克力的幾分之幾呢?同學(xué)們還愿意幫他們分嗎? 要求:請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙,把它當(dāng)作巧克力,平均分成4份,把其中的一份涂上顏色,想一想:涂色部分是這張紙的幾分之幾? (學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂,并展示出各種不同方法。) 2、質(zhì)疑、、提問(wèn)題。 師:涂一份是這張紙的,那涂2份、3份、4份呢?(完成課本65頁(yè)“折一折”) 師:認(rèn)真觀察這四個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)? 師:為什么分母都是4呢? 3、 介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。 師:把一張正方形的紙平均分成4份,涂一份可以用表示,那么沒(méi)有涂色的部分又可以用什么分?jǐn)?shù)表示呢? 師:中“3”是怎樣得到的? 師:分?jǐn)?shù)中把平均分的這條線叫做“分?jǐn)?shù)線”,分成的總份數(shù)叫做“分母”在分母中取出的份數(shù)叫做“分子”。 4、 小結(jié)分?jǐn)?shù)概念。 師:學(xué)習(xí)了那么多的分?jǐn)?shù),你能自己創(chuàng)造一個(gè)嗎? 小結(jié):像、、、、 ……都是分?jǐn)?shù)。 (四)、綜合運(yùn)用,發(fā)展思維。 1、課本第65頁(yè)(舉一反三“我能說(shuō)”) 2、課本第66頁(yè)“練一練”第1題。(小組火車(chē)“我會(huì)開(kāi)”) 3、課本第66頁(yè)“練一練”第2題.(競(jìng)賽涂畫(huà)“我最快”) 4、課本第66頁(yè)“練一練”第3題。(判斷對(duì)錯(cuò)“我最棒”) 5、課本第66頁(yè)“練一練”第4題。(認(rèn)真讀題“我第一”) (五)、體驗(yàn)生活,感受分?jǐn)?shù)。 師:分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛,只要你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)。(欣賞圖片) (六)、總結(jié)全課,暢談收獲。 師:這節(jié)課你有什么收獲嗎? (七)、靈活運(yùn)用,巧猜分?jǐn)?shù)。 1、同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)真是“十拿九穩(wěn)”。() 2、同學(xué)們今天的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是“十全十美”。() 七、板書(shū)設(shè)計(jì)。 分一分——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) (平均分成2份 )讀作:二分之一 (平均分成4份 )、、 像、、、、 …,都是分?jǐn)?shù)。 八、教學(xué)反思。 上完《分一分》一課后,讓我深深地感受到教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索的好處,從資料的收集到教案的定型,最后制作課件的完畢,無(wú)一離不開(kāi)互聯(lián) 的搜索。課堂上的多媒體課件與師生之間配合,有效地協(xié)助學(xué)生從抽象的概念中得到理解,使學(xué)生能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng);體味在與人合作的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獲得成功的自信心,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 以下是我的一些感受: 1、教學(xué)知識(shí)生活化。 生活中處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的喜羊羊與美羊羊游玩順?lè)迳焦珗@后分食物的生活情境,拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生充當(dāng)小雷鋒幫助喜羊羊和美羊羊分蘋(píng)果、可樂(lè)、蛋糕,在分的過(guò)程引導(dǎo) “平均分”。最后在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,思考表示“一半”的方法,用生活中常出現(xiàn)的伙伴之間分東西的情景作為突破口,引出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。 2、學(xué)習(xí)過(guò)程操作化。 把課堂的主角還給學(xué)生,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),教師只須從旁引導(dǎo)。因此在這節(jié)課中,我站在組織者、引導(dǎo)者、參與者的角度,充分突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生動(dòng)手分一分,從而引導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí);讓學(xué)生動(dòng)腦想一想,創(chuàng)造表示“一半”的方法;讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂,感受二分之一、四分之幾的意義;讓學(xué)生用一用,使數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固之余又能感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性;最后讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)并概括分?jǐn)?shù)的意義,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂。 3、教學(xué)流程串聯(lián)化。 每節(jié)課程的設(shè)計(jì)流程都必須要有一個(gè)流暢的過(guò)渡,讓學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)自然地接受所獲得的信息。本節(jié)課先以情景一:喜羊羊和美羊羊分食物做開(kāi)頭引導(dǎo)出蛋糕的一半可以用二分之一表示;再用情景二:多來(lái)了兩位好朋友沸羊羊與懶羊羊,帶來(lái)一塊美味的正方形巧克力,這時(shí)四只羊又展開(kāi)了一次分食物的過(guò)程,使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入到四分之幾的學(xué)習(xí)中來(lái);最后情景三:以參觀亞洲第一大牌坊為獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)入闖關(guān)練習(xí)。學(xué)生的好奇心,促發(fā)了他們闖關(guān)的決心。利用可愛(ài)的卡通人物編的故事情節(jié),不但帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,還把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加自然、流暢。 4、課堂練習(xí)多樣化。 傳統(tǒng)的練習(xí)一般以填空、判斷等形式展開(kāi),本節(jié)課我在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上稍做改動(dòng)。例如:舉一反三“我能說(shuō)”訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;小組火車(chē)“我會(huì)開(kāi)”用游戲的形式活躍數(shù)學(xué)的課堂;競(jìng)賽涂畫(huà)“我最快”提起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力;判斷對(duì)錯(cuò)“我最棒”;認(rèn)真讀題“我第一”可見(jiàn)理解題意是本題的關(guān)鍵,學(xué)生中要爭(zhēng)取第一就必須認(rèn)真審題。每一題從起名開(kāi)始入手,意思層層遞進(jìn),游戲、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生在做練習(xí)之余越做越賣(mài)力;越來(lái)越喜歡上數(shù)學(xué)課。 5、課堂發(fā)言“放手”化 尊重學(xué)生,鼓勵(lì)孩子們多說(shuō),更有利他們以后的發(fā)展。本通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí),感悟知識(shí)的形成過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生自己分蛋糕,讓他們大膽說(shuō)出折法及發(fā)現(xiàn);當(dāng)學(xué)生這出一半后,通過(guò)思考創(chuàng)造出表示一半的方法,并把自己的想法寫(xiě)到練習(xí)薄上,只有通過(guò)寫(xiě)才能了解學(xué)生的思維,他們中有的用0.5,有的畫(huà)圖,還有的用分?jǐn)?shù)二分之一表示。二分之一是學(xué)生自己想到的表示方式,可見(jiàn)他們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。 通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂教學(xué)中也存在一些不足: 1、提前讓學(xué)生預(yù)習(xí),會(huì)對(duì)孩子課堂的表現(xiàn)造成一定的限制和約束。 2、鞏固練習(xí)的力度必須分輕重,比較簡(jiǎn)單的快速過(guò)渡,比較難或容易造成學(xué)生誤解的題目再多放時(shí)間去講解,避免課堂上出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間不夠的現(xiàn)象。 3、激勵(lì)性語(yǔ)言比較單一。 我想在以后的教學(xué)中,該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看問(wèn)題,不僅僅局限于一節(jié)課、一個(gè)單元、一冊(cè)教材……。要注意了解學(xué)生,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),從整體上預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種情況,有效地發(fā)揮教師本身的教學(xué)機(jī)智。重視從互聯(lián)網(wǎng)搜索多方面有用的材料,注重以學(xué)生為主體,使師生之間形成真正意義上的學(xué)習(xí)共同體,達(dá)到教學(xué)上的雙贏。 教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索 “分一分(一)”教學(xué)設(shè)計(jì) 附送: 2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分桃子》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo): 1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。 2、結(jié)合具體的情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合具體的情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 教學(xué)用具:幻燈、小黑板。 教學(xué)設(shè)計(jì): 一、情境導(dǎo)入: 同學(xué)們,在開(kāi)學(xué)初我們一起學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。今天我們一起研究列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法。 二、探索新知: (一) 1、利用“分桃子”這個(gè)情境,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。 2、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立列出出發(fā)算式。 3、重點(diǎn)解決“有48個(gè)桃子,平均分給2只猴子,每只猴子分多少個(gè)?” □ ○ □ = □ 4、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“48 2”。 5、小組交流。組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。 6、全班交流。小組代表發(fā)言,展示不同的算法。 (1) 10個(gè) 10個(gè) 10個(gè) 10個(gè) 每只猴子可以分2籃零4個(gè),一共24個(gè)。 (2)40 2 = 20, 8 2 = 2, 20 4 = 24。 (3)、 2 4 8 √4 8 4 8 8 0 答: 。 7、解決“有48個(gè)桃子,平均分給3個(gè)猴子,每只猴子分多少個(gè)?” (1)、讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分,邊實(shí)踐操作,邊思考“把48平均分成3份,應(yīng)該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個(gè)問(wèn)題。 (2)、學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。 (3)、組織交流。 三、拓展應(yīng)用: 1、小猴回家。 先估算再計(jì)算。 3 √6 3 6 √8 4 5 √7 5 6 √9 6 我4天大約吃60只害蟲(chóng)。 我5天大約吃70只害蟲(chóng)。 2、 你能提出什么問(wèn)題?與同伴進(jìn)行交流。 3、用豎式計(jì)算。 84 4 81 3 90 6 98 7 84 6 96 4 這是不可能的。 我有一串五色珠子,共98顆,每種顏色顆數(shù)相等。 4、 你認(rèn)為怎樣? 作業(yè)設(shè)計(jì): 1.填空。 (1)一個(gè)工人一天生產(chǎn)200個(gè)零件,5天生產(chǎn)(?。﹤€(gè)零件。 (2)五袋洗衣粉48元,每袋洗衣粉( )元。 (3)李紅騎自行車(chē)到學(xué)校,每分鐘行90米,810米要行(?。┓昼姟? 2.口算。 4505 170+90 1704 342 633 9107 40080 755 175 813 505 164 3.判斷。(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“”) (1)一艘汽輪8小時(shí)航行320千米,平均每小時(shí)航行多少千米是求路程。(?。? (2)香蕉每千克3元,用21元可買(mǎi)多少千克?是求總價(jià)。(?。? (3)李明騎車(chē)每小時(shí)行2千米,行48千米要用幾小時(shí)是求時(shí)間。(?。? (4)每個(gè)籃球25元,用125元可買(mǎi)多少個(gè)籃球?是求單價(jià)。( ) 4.豎式計(jì)算: 633 822 963 844- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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