2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)《游園不值》WORD教案2.doc
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2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)《游園不值》WORD教案2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 1.學(xué)習(xí)古詩(shī),能說(shuō)出詩(shī)句意思。 2.有感情地朗讀古詩(shī)。 3.通過(guò)學(xué)習(xí),能給古詩(shī)配畫(huà)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀: 通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)在涵義; 2.感受作者豁達(dá)的情懷 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入,揭示課題 1.設(shè)置故事情境 宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里,懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里,但他來(lái)到朋友家門(mén)前,卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。 請(qǐng)問(wèn):此時(shí),葉紹翁的心情該是怎樣的? 2.板書(shū)課題 游園不值 3.讀課題并利用字典理解課題 4.簡(jiǎn)介詩(shī)人:葉紹翁 二、初讀古詩(shī),讀出節(jié)奏 1.復(fù)習(xí)七言古詩(shī)的節(jié)奏。 2.劃分節(jié)奏。 3.小組檢查并自由讀古詩(shī)。 三、播放錄音,體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏 四、自由讀古詩(shī),找出自己不理解的問(wèn)題 五、帶著問(wèn)題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)(學(xué)生利用新華字典等工具書(shū)) 六、交流學(xué)習(xí)情況,師相機(jī)板書(shū) 應(yīng)憐:應(yīng),大概。憐,愛(ài)惜。 屐齒:木底鞋下的橫梁。 小扣:輕輕地敲。 柴扉:柴門(mén)。 七、理解詩(shī)意,想像畫(huà)面 1.小組串講詩(shī)句意思競(jìng)賽。 2.學(xué)法反思: 串講詩(shī)句意思應(yīng)注意什么? (詞序、補(bǔ)充) 3.出示掛圖,學(xué)生進(jìn)行觀察;播放錄音,想像畫(huà)面。 八、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人情感 1.引導(dǎo)討論:“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。” 2.你能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎? 3.多種方式朗讀。 九、巧設(shè)練習(xí) 1.給古詩(shī)配畫(huà)。 2.結(jié)合古詩(shī),編寫(xiě)故事。 板書(shū)設(shè)計(jì) 游園不值 宋 葉紹翁 應(yīng)憐屐齒印蒼苔, 小扣柴扉久不開(kāi)。 春色滿園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來(lái)。 相關(guān)資料 【詩(shī)人介紹】: 葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。號(hào)靖逸。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人。 【注釋】: 1.游園不值 : 我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。 古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。 2.應(yīng):可能,大概。 3.憐:愛(ài)惜:這個(gè)詞在此不是“可憐”。 4.屐:一種木質(zhì)的鞋,鞋底有橫木齒。 5.蒼苔:青苔。 6.小扣 : 輕輕地敲。 7.柴扉 : 柴門(mén)。 8.屐齒 :木屐底的鋸齒,可以防滑。 【今譯】 園主人大概是怕我木底鞋下的兩屐齒踩壞了綠色的蒼苔,所以我輕輕地敲著柴門(mén),門(mén)卻久久不開(kāi)。但滿園的春色是關(guān)不住的,一枝紅色杏花已經(jīng)早早地探出墻來(lái),報(bào)告者春天的信息。 【賞析】 這首小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園所見(jiàn)所感,寫(xiě)得十分形象而又富有理趣。這首詩(shī)情景交融,千古傳誦。詩(shī)人去朋友家游園看花, 長(zhǎng)滿蒼苔的路上遍印著詩(shī)人木屐釘齒的痕跡,敲了半天柴門(mén),沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。詩(shī)人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿園的春色,說(shuō)園門(mén)雖然關(guān)得緊,春色卻是關(guān)不住的?。? 頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)”,交代作者訪友不遇,園門(mén)緊閉,無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣,說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔,怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡,所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家,故意說(shuō)成主人有意拒客,這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想,才引出后兩句更新奇的想象:雖然主人自私地緊閉園門(mén),好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞,但“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明,構(gòu)思奇特,“春色”和“紅杏”都被擬人化,不僅景中含情,而且景中寓理,能引起讀者許多聯(lián)想,受到哲理的啟示:“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。 因游賞受阻而掃興又得興,這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩(shī)就是記錄這種精神奇遇的,它是一首無(wú)法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩(shī)。首句又作“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”,我卻嫌這“嫌”字不好,它似乎在表現(xiàn)園主人閉門(mén)謝客、遠(yuǎn)離塵囂的清高,但清高得有點(diǎn)做作。倒是“憐”字有情致,高齒的木板鞋(屐,音jī擊)不避苔滑路僻,去探訪春天消息,其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情,盡管它吃了“閉門(mén)羹,輕拍木編門(mén)扇(柴扉,音fēi非)而久久不見(jiàn)打開(kāi)?!跋印笔菑耐茰y(cè)園主人感情的角度落筆,“憐”則是從探訪春色者的 游興的角度落筆,后者更貼合“游園不值”、無(wú)緣進(jìn)門(mén)的詩(shī)題。無(wú)緣 進(jìn)得園門(mén),游賞的愿望受阻,未免有點(diǎn)掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興,由一枝紅杏出墻,想象著墻內(nèi)滿園春色燦爛奪目,這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補(bǔ)償,彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間,沖破圍墻,溢出園外,顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度。到底自然界比園主人更能體貼游人的情趣,這就不僅是游人憐屐,而且春色派遣紅杏使者也 來(lái)憐屐了。從某些語(yǔ)句上看,此詩(shī)點(diǎn)化了陸游的《馬上作》一詩(shī):“平橋小陌雨初收,淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭?!辈贿^(guò)陸游此作未免平展,有點(diǎn)馬上觀花,不及葉紹翁之作那么精神專(zhuān)注,在深摯的精神體驗(yàn)和心理波折中,迸發(fā)出春光難鎖、喜從天降的生命力度,以及情趣盎然的精神哲學(xué)的啟悟了??梢?jiàn)名家之詩(shī)不一定都能省心地成為名作,非名家一旦對(duì)生命與詩(shī)進(jìn)行精誠(chéng)開(kāi)發(fā),也可能出現(xiàn)奇跡。 葉紹翁,南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。 【名句賞析】——“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。” 詩(shī)以“游園不值”為題,本是說(shuō)自己游園的目的沒(méi)有達(dá)到??墒窃?shī)人卻由此生發(fā)感想。他想,這可能是因?yàn)橹魅伺虏葔膱@中的青苔,怕破壞了園中的美景,因此才不讓自己進(jìn)來(lái)的緣故罷。短短兩句,寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意,也寫(xiě)出了他那一片憐春惜春的情懷!但這首詩(shī)更為膾炙人口的還是后兩句。柴門(mén)雖然不開(kāi),滿園春色卻難以關(guān)住,你看一枝紅杏探出墻頭,不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎?“關(guān)不住”、“出墻來(lái)”,簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,寫(xiě)出的并不僅僅是園中美麗的春色,還寫(xiě)出了春天的勃勃生機(jī),寫(xiě)出了一片春意盎然。盡管主人沒(méi)有訪到,但作者的心靈已經(jīng)被這動(dòng)人的早春景色完全占滿了!。 【中心思想】 《游園不值》這首七言絕句描寫(xiě)了作者游園未遂,紅杏出墻的動(dòng)人情景。表現(xiàn)了春天有壓抑不了的生機(jī),流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。 【附】格律: ○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻 本作的韻腳是:十灰;可"九佳(半)十灰(半)"通押。 應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。 ⊙○●●●⊙△,●●⊙○●⊙△ 春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。 這首詩(shī)還告訴我們一個(gè)道理:一切美好的事物,一切充滿生命的新鮮事物,必須按照客觀規(guī)律發(fā)展,任何外力都無(wú)法阻擋。 yīng lin jī chǐ yn cāng ti 應(yīng) 憐 屐 齒 印 蒼 苔 , xiǎo ku chi fēi jiǔ b kāi 小 扣 柴 扉 久 不 開(kāi) 。 chūn s mǎn yun guān b zh 春 色 滿 園 關(guān) 不 住 , yī zhī hng xng chū qing li 一 枝 紅 杏 出 墻 來(lái) 。 附送: 2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)《火燒云 3》WORD教案 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。 2.積累表示顏色的詞語(yǔ)。 3.理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。 4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。 師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ),這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。 1.出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)。 師:你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他? 2.指名到前面來(lái)修改。 ?。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。) 3.齊讀。 二、復(fù)習(xí)第一段。 1.回憶第一段講了什么?(板書(shū):上來(lái)了) 2.齊讀。 三、教學(xué)第二段。 過(guò)渡:火燒上來(lái)了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書(shū):變化) 1.默讀第二段。 思考:課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化? (板書(shū):顏色形狀) 2.教學(xué)第二自然段。 (1)聽(tīng)錄音。(觀察圖片) (2)聽(tīng)了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象? (板書(shū):多快) ?。?)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?(指名圈出) 出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。 紅通通__________ __________ 茄子紫__________ __________ (講練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識(shí),掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。) (4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會(huì)兒……一會(huì)兒……) (5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢?那作者為什么不用“?”,而用“燒”呢?(“燒”寫(xiě)出了動(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。) ?。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字,體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。) (6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語(yǔ)氣) 3.教學(xué)第3——5自然段。 過(guò)渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬(wàn)變,那么它的形狀又是如何變化的呢? ?。?)指名讀 思考:這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書(shū):狗、馬、獅子) (2)齊讀第3自然段,思考: a.馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的? b.馬是怎樣變化,又是如何消失的? (3)自學(xué)第4.5自然段。 (4)檢查自學(xué)情況,師生共同交流。 (新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。) (5)聽(tīng)錄音,小結(jié)。 誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化?(板書(shū):千姿百態(tài)) ?。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。) 四、指導(dǎo)背誦 師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué),這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧! ?。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。) (1)學(xué)生選擇背誦。 (2)指名背。 五、作業(yè) 觀察天上的云,仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。 ?。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。) 板書(shū): 上來(lái)了 顏色 多 快 火燒云 變化 形狀 千姿百態(tài) 快 下來(lái)了 評(píng): (板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然) ?。ū菊n的教案設(shè)計(jì),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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