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2019-2020年四年級語文下冊 倔強的小紅軍教案 鄂教版 教材處理思路： 通過抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。 教學(xué)目標： 知識與技能：學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)以及所蘊含的感情。 過程與方法：有感情地朗讀課文。通過分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高朗讀能力，體會重點詞語的意思。 情感態(tài)度價值觀：學(xué)習小紅軍堅強勇敢一心為別人著想的品質(zhì)。 教學(xué)重點： 1.通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 2.抓住課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點：抓住人物語言動作描寫體會人物內(nèi)心。 教學(xué)時數(shù)：二課時 第一課時 師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況 一、談話導(dǎo)入 板書課題，認識“倔強”一詞的讀音。簡介二萬五干里長征和小紅軍：在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭中，由于國民黨瘋狂圍剿革命根據(jù)地，革命形勢十分危急。黨中央被迫決定撤離根據(jù)地，進行長征。長征路途遙遠而艱險，途經(jīng)冰封的雪山、荒蕪人煙的草地……許多紅軍戰(zhàn)士犧牲在長征途中。在紅軍隊伍里，不少都是窮苦人家的孩子，有的只有十四、五歲，有的甚至只有十一、二歲。被人們親切地稱為“小紅軍”或“紅小鬼”。我們今天學(xué)習的課文就是發(fā)生在一個小紅軍身上的故事。 二、整體把握課文 　　1.朗讀課文，正音正字： 　　“忍饑挨餓”的挨（i），不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音。 　　“薄嘴唇”的“?。╞o）”不要讀成“薄弱”的“薄(b)”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。 　　“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆(qī)”的音。 　　2.想想課文講了一件什么事？主要講了誰？是個怎樣的人？ 3． 通過閱讀這篇課文，小紅軍給你留下了什么印象？陳賡同志給你留下了什么印象？ 三、布置作業(yè) 寫本課生字詞 有感情地朗讀課文 第二課時 師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況 一、復(fù)習導(dǎo)入 1、指名朗讀課文 　 　2.說說小紅軍和陳庚是怎樣的人？ 二、細讀課文 　　1. 讀小紅軍和陳賡的對話部分，想想小紅軍說的和實際的情況是怎樣的？想想小紅軍一心想的是什么？（把生的機會留給別人） 2.練讀小紅軍的話：你從哪里體會出小紅軍倔強？你能讀出來嗎？ 指名讀評讀結(jié)合 　　3.結(jié)果，陳賡同志找到小鬼的時候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？你明白了什么？議論后，再解答。 　?。愘s同志全明白了，指的是小鬼倔強地不肯騎馬，倔強地不肯和陳賡同志一起走，不肯接受陳賡同志的青棵面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。） 　　這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？ 　?。ㄊ且环N一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。） 　　4.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個嘴巴”，自己責備自己，“怎么對得起這個小兄弟??！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對得起”、“小兄弟”，這幾個詞語反映了陳賡同志當時的一種什么思想感情？ （反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛護和關(guān)懷。這幾個詞語說明陳賡同志因為自己疏忽大意，沒能及時救護小鬼而深深悔恨，十分悲痛。） 練讀：陳賡同志眼睜睜地看著這個孩子死在自己的懷里，他心中該是多么悲痛啊！誰能帶著這樣的感受讀讀最后一段？ 5．小結(jié) 談?wù)剬︻}目中“倔強”的理解。 再讓你來讀課題，你會怎么讀？ 課堂練習 一、 看拼音寫詞語。 　　ju jing 　p bi 　gǎng kǒu 　kǒu wěn 　rěn shu 　　( 　　　) 　( 　　) 　(　　　 ) 　(　　 ) 　( 　　) 二、 根據(jù)句子的意思寫出相應(yīng)的詞語。 　　1、非常疲乏。（ ） 　　2、經(jīng)歷過或想像中的事在腦子里顯現(xiàn)出來。（ ） 　　3、不得已，沒有辦法，無能為力。（ ） 　　4、一點兒也不在乎。（ ） 　　5、口氣，語氣。（ ） 6、剛強，不屈于人。（ ） 板書設(shè)計： 13、倔強的小紅軍 聽到 看到 想到 體力強 賽跑 拒絕讓馬 　　　　　　　　 等同伴 堅決 拒絕同行 不拖累別人 　　　　　　　　 糧食多 拍拍 拒絕送糧 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 假如記憶可以移植1教案 西師大版 教學(xué)目標： 　　　1.學(xué)會本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。 　　　2.理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。 　　　3.有感情地朗讀課文，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)重點： 　　　　理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)時間： 　　　1課時。 教學(xué)過程： 　　一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題。 　　　1.今天，我們要學(xué)習一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。 　　　2.釋題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。 　　　3.讀了標題后，你對標題所揭示的事情有什么看法？ 　　二、按自學(xué)要求自學(xué)課文。 　　　1.自讀課文，標示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語之意。 　　　2.通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用“”勾出起過渡作用的詩節(jié)。 　　　3.按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內(nèi)容。 　　　4.從生活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會到作者的什么思想？ 　　三、檢查自學(xué)效果，交流討論。 　　　1.理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞之意。 　　　2.起過渡作用的詩節(jié)是哪一詩節(jié)？體會其在文章中的作用。 　　　3.哪些詩節(jié)描寫的是作者的想象？哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪？ 　　　4.有感情地朗讀作者的想象部分，體會想象部分末尾省略號的作用，思考：記憶可以移植，好嗎？為什么？ 　　　5.假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。 　　　　　過渡：記憶移植能實現(xiàn)嗎？能。這來自于生活的啟迪。 　　　6有感情地朗讀5~7詩節(jié)。思考：怎樣才能實現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實。 　　　7談?wù)勀阕x了這首詩歌后，受到了什么啟迪？ 　　　8總結(jié)。讓學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 　　四、指導(dǎo)朗讀。 　　　　詩歌的朗讀，要注意詩的特點。要通過恰當?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是“i”韻。 　　　　如第一、二詩節(jié)的朗讀： 　　　　假如/記憶/可以移植， 　　　　生活/該是/多么有趣—— 　　　　把爺爺?shù)挠洃?移植給我， 　　　　我/就能看到/爺爺?shù)臓敔? 　　　　長的/是什么模樣， 　　　　把我的記憶/移植給爺爺， 　　　　爺爺/也會看到我/ 　　　　在操場上/是多么頑皮。 　　五、作業(yè)。 　　　　假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　27　假如記憶可以移植 　　　　　　　　　　幻想　記憶可移植生活　　　多有趣 　　　　　　　　　　啟迪　樹木的嫁接　　　　　創(chuàng)造出奇跡 　　　　　　　　　　實現(xiàn)　不懈探索　努力移植　成為現(xiàn)實