2019年(春)三年級(jí)品社下冊(cè)《我的家鄉(xiāng)在哪里》教案 蘇教版 .doc
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2019年(春)三年級(jí)品社下冊(cè)《我的家鄉(xiāng)在哪里》教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感和進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的愿望。 能力:會(huì)看中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺,能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。 知識(shí):知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分;初步了解我國(guó)的五種地形,比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn);探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 學(xué)情分析 從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度來(lái)看,孩子生活的地方相對(duì)偏僻,農(nóng)村孩子進(jìn)城、出遠(yuǎn)門旅游的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,渴望了解外面的世界,愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的平面圖知識(shí),需要通過(guò)進(jìn)一步的地圖學(xué)習(xí)從更多的視角來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。 從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來(lái)看,農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生盡管對(duì)自己生活區(qū)域的地形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是感性的,但他們對(duì)整個(gè)家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解,也少有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)其他地區(qū)不同的地形,缺乏對(duì)不同地形特征的了解與比較。 因此,本課針對(duì)以上的學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)看中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國(guó)的五種地形,比較其他地區(qū)的地形異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 要突破重難點(diǎn),教師應(yīng)從最基本的看圖常識(shí)入手,建立學(xué)生的方向意識(shí),認(rèn)清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義,教會(huì)學(xué)生比例尺和實(shí)際距離的換算,切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖。在地圖學(xué)習(xí)中可以先由老師引導(dǎo)看過(guò)渡到同學(xué)合作看,再過(guò)渡到自己獨(dú)立看圖,循序漸進(jìn),突破難點(diǎn)。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋,可以將尋找范圍擴(kuò)大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級(jí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)源廣泛的班級(jí),可充分發(fā)動(dòng)來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等,既可以拓寬學(xué)生們的視野,也能夠讓學(xué)生們?cè)诒容^家鄉(xiāng)間異同的過(guò)程中,通過(guò)不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)看中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺;能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置;了解我國(guó)的五種地形,比較其他地區(qū)的地形異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:中國(guó)地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。 學(xué)生準(zhǔn)備:彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。 課時(shí)安排 3課時(shí)。 第1課時(shí)完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。 第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。 第3課時(shí)完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) 活動(dòng)一看地圖找家鄉(xiāng) [播放動(dòng)畫:看地圖找家鄉(xiāng)] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討:我們家鄉(xiāng)的名稱是什么?家鄉(xiāng)在祖國(guó)的哪個(gè)位置?家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居?在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么?能正確運(yùn)用地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向,獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。(板書:看地圖找家鄉(xiāng)) 交流通過(guò)詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。 【設(shè)計(jì)意圖:能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置,知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分?!? 活動(dòng)二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng) 1.由學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友,然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置,用磁鐵或彩色筆標(biāo)記出來(lái)。 2.讓學(xué)生在中國(guó)政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo)示出來(lái),并連接起來(lái),根據(jù)比例尺測(cè)量一下它們的實(shí)際距離。也可以多測(cè)幾處,借此增進(jìn)不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。 小結(jié):看地圖時(shí),可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點(diǎn)的方位;知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實(shí)地距離;了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。】 活動(dòng)三畫家鄉(xiāng) 1.出示家鄉(xiāng)的地圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓,知道家鄉(xiāng)省級(jí)行政中心所在地。 2.讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓,并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么使用這個(gè)顏色,從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來(lái),喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺。 3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的地圖像什么,從而加深對(duì)家鄉(xiāng)的印象。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)畫一畫活動(dòng),喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺?!? 活動(dòng)四地圖知識(shí)小游戲 1.猜謎語(yǔ):課前準(zhǔn)備5~10個(gè)謎語(yǔ)。(如:兩個(gè)胖子,打一省會(huì)——合肥;夏天穿棉襖,打一省會(huì)——武漢)讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。 2.猜車牌:教師事先準(zhǔn)備若干紙質(zhì)機(jī)動(dòng)車牌(如:晉A30215、川D50314)。設(shè)問:假如你們是一個(gè)交警,你所管轄的地段發(fā)生了交通事故,首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的車? 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有趣的游戲,使學(xué)生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)稱?!? 板書設(shè)計(jì) 看地圖找家鄉(xiāng) 我的家鄉(xiāng)(學(xué)生作品) 地圖三要素:方向、圖例、比例尺 第2課時(shí) 活動(dòng)一認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地形 [播放動(dòng)畫:我國(guó)主要的地形] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討:在中國(guó)地形圖上找找五種地形,并結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖了解他們的大概位置。進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系,以及這種地理環(huán)境的基本特點(diǎn);重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的地形特征。(板書:家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地) 【設(shè)計(jì)意圖:初步知道和了解祖國(guó)的五種主要地形及其基本特征,并進(jìn)而考察自己家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩?、生產(chǎn)的影響。初步以地理的角度和觀點(diǎn)了解家鄉(xiāng)?!? 活動(dòng)二嘗試做一個(gè)家鄉(xiāng)地形模型 1.教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖的顏色,初步使學(xué)生明白家鄉(xiāng)地形的特點(diǎn)。 2.學(xué)生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖,然后根據(jù)教師的講解,利用橡皮泥的不同顏色及可塑性,在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。 【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形的多樣性,知道每個(gè)家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點(diǎn)?!? 板書設(shè)計(jì) 家鄉(xiāng)的自然環(huán)境 家鄉(xiāng)地形圖 家鄉(xiāng)地形實(shí)景圖 五種地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地 第3課時(shí) 活動(dòng)一找老家 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖文,根據(jù)課前調(diào)查交流研討:介紹自己戶口本上寫的祖籍,通過(guò)比較居住地和父輩的出生地是否一致,理解“老家”的含義。然后,在中國(guó)地圖上找一找自己老家的位置,說(shuō)一說(shuō)為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過(guò)老家,介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人,那里是什么樣子的,回去前會(huì)做哪些準(zhǔn)備,回去后要注意哪些禮儀等。(板書:我的老家) 【設(shè)計(jì)意圖:了解自己的祖籍,懂得老家指的是自己祖輩出生和長(zhǎng)期生活的地方,了解老家的地理位置和一些基本情況,并在實(shí)際生活中理解“老家”這個(gè)家鄉(xiāng)?!? 活動(dòng)二小采訪 1.如果班上有來(lái)自外地的同學(xué),可以特別請(qǐng)他們?yōu)橥瑢W(xué)們講講自己的家鄉(xiāng)。 2.老家還有親人的學(xué)生,教師可鼓勵(lì)他們課前用書信或電話的形式,向老家的親人進(jìn)行一次采訪,并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的,也可以聽老人講講老家的故事,并了解一下老人遠(yuǎn)離老家的感受。 3.整理好自己的采訪記錄,課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和同學(xué)們交流,使同學(xué)們?cè)谇楦猩汐@得共鳴。 4.最后,大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報(bào),每個(gè)人都可以運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí),為自己的老家畫一張地圖,再配一些圖片和文字,制成一篇圖文并茂的小文章,貼在墻報(bào)上。 5.全班有感情地朗讀教材中的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》,引導(dǎo)孩子體會(huì)那種故土難離的情感。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)采訪活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)老家的認(rèn)識(shí)和感情?!? 板書設(shè)計(jì) 我的老家 (學(xué)生交流自己老家的風(fēng)土人情時(shí)搜集的有關(guān)資料) 附送: 2019年(春)三年級(jí)品社下冊(cè)《我的家鄉(xiāng)在哪里》教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感和進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的愿望。 能力:會(huì)看中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺,能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。 知識(shí):知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分;初步了解我國(guó)的五種地形,比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn);探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 學(xué)情分析 從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度來(lái)看,孩子生活的地方相對(duì)偏僻,農(nóng)村孩子進(jìn)城、出遠(yuǎn)門旅游的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,渴望了解外面的世界,愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的平面圖知識(shí),需要通過(guò)進(jìn)一步的地圖學(xué)習(xí)從更多的視角來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。 從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來(lái)看,農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生盡管對(duì)自己生活區(qū)域的地形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是感性的,但他們對(duì)整個(gè)家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解,也少有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)其他地區(qū)不同的地形,缺乏對(duì)不同地形特征的了解與比較。 因此,本課針對(duì)以上的學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)看中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國(guó)的五種地形,比較其他地區(qū)的地形異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 要突破重難點(diǎn),教師應(yīng)從最基本的看圖常識(shí)入手,建立學(xué)生的方向意識(shí),認(rèn)清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義,教會(huì)學(xué)生比例尺和實(shí)際距離的換算,切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖。在地圖學(xué)習(xí)中可以先由老師引導(dǎo)看過(guò)渡到同學(xué)合作看,再過(guò)渡到自己獨(dú)立看圖,循序漸進(jìn),突破難點(diǎn)。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋,可以將尋找范圍擴(kuò)大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級(jí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)源廣泛的班級(jí),可充分發(fā)動(dòng)來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等,既可以拓寬學(xué)生們的視野,也能夠讓學(xué)生們?cè)诒容^家鄉(xiāng)間異同的過(guò)程中,通過(guò)不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)看中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺;能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置;了解我國(guó)的五種地形,比較其他地區(qū)的地形異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:中國(guó)地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。 學(xué)生準(zhǔn)備:彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。 課時(shí)安排 3課時(shí)。 第1課時(shí)完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。 第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。 第3課時(shí)完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) 活動(dòng)一看地圖找家鄉(xiāng) [播放動(dòng)畫:看地圖找家鄉(xiāng)] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討:我們家鄉(xiāng)的名稱是什么?家鄉(xiāng)在祖國(guó)的哪個(gè)位置?家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居?在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么?能正確運(yùn)用地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向,獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。(板書:看地圖找家鄉(xiāng)) 交流通過(guò)詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。 【設(shè)計(jì)意圖:能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置,知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分?!? 活動(dòng)二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng) 1.由學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友,然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置,用磁鐵或彩色筆標(biāo)記出來(lái)。 2.讓學(xué)生在中國(guó)政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo)示出來(lái),并連接起來(lái),根據(jù)比例尺測(cè)量一下它們的實(shí)際距離。也可以多測(cè)幾處,借此增進(jìn)不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。 小結(jié):看地圖時(shí),可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點(diǎn)的方位;知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實(shí)地距離;了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解?!? 活動(dòng)三畫家鄉(xiāng) 1.出示家鄉(xiāng)的地圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓,知道家鄉(xiāng)省級(jí)行政中心所在地。 2.讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓,并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么使用這個(gè)顏色,從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來(lái),喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺。 3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的地圖像什么,從而加深對(duì)家鄉(xiāng)的印象。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)畫一畫活動(dòng),喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺?!? 活動(dòng)四地圖知識(shí)小游戲 1.猜謎語(yǔ):課前準(zhǔn)備5~10個(gè)謎語(yǔ)。(如:兩個(gè)胖子,打一省會(huì)——合肥;夏天穿棉襖,打一省會(huì)——武漢)讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。 2.猜車牌:教師事先準(zhǔn)備若干紙質(zhì)機(jī)動(dòng)車牌(如:晉A30215、川D50314)。設(shè)問:假如你們是一個(gè)交警,你所管轄的地段發(fā)生了交通事故,首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的車? 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有趣的游戲,使學(xué)生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)稱?!? 板書設(shè)計(jì) 看地圖找家鄉(xiāng) 我的家鄉(xiāng)(學(xué)生作品) 地圖三要素:方向、圖例、比例尺 第2課時(shí) 活動(dòng)一認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地形 [播放動(dòng)畫:我國(guó)主要的地形] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討:在中國(guó)地形圖上找找五種地形,并結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖了解他們的大概位置。進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系,以及這種地理環(huán)境的基本特點(diǎn);重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的地形特征。(板書:家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地) 【設(shè)計(jì)意圖:初步知道和了解祖國(guó)的五種主要地形及其基本特征,并進(jìn)而考察自己家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩?、生產(chǎn)的影響。初步以地理的角度和觀點(diǎn)了解家鄉(xiāng)?!? 活動(dòng)二嘗試做一個(gè)家鄉(xiāng)地形模型 1.教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖的顏色,初步使學(xué)生明白家鄉(xiāng)地形的特點(diǎn)。 2.學(xué)生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖,然后根據(jù)教師的講解,利用橡皮泥的不同顏色及可塑性,在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。 【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形的多樣性,知道每個(gè)家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點(diǎn)?!? 板書設(shè)計(jì) 家鄉(xiāng)的自然環(huán)境 家鄉(xiāng)地形圖 家鄉(xiāng)地形實(shí)景圖 五種地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地 第3課時(shí) 活動(dòng)一找老家 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖文,根據(jù)課前調(diào)查交流研討:介紹自己戶口本上寫的祖籍,通過(guò)比較居住地和父輩的出生地是否一致,理解“老家”的含義。然后,在中國(guó)地圖上找一找自己老家的位置,說(shuō)一說(shuō)為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過(guò)老家,介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人,那里是什么樣子的,回去前會(huì)做哪些準(zhǔn)備,回去后要注意哪些禮儀等。(板書:我的老家) 【設(shè)計(jì)意圖:了解自己的祖籍,懂得老家指的是自己祖輩出生和長(zhǎng)期生活的地方,了解老家的地理位置和一些基本情況,并在實(shí)際生活中理解“老家”這個(gè)家鄉(xiāng)?!? 活動(dòng)二小采訪 1.如果班上有來(lái)自外地的同學(xué),可以特別請(qǐng)他們?yōu)橥瑢W(xué)們講講自己的家鄉(xiāng)。 2.老家還有親人的學(xué)生,教師可鼓勵(lì)他們課前用書信或電話的形式,向老家的親人進(jìn)行一次采訪,并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的,也可以聽老人講講老家的故事,并了解一下老人遠(yuǎn)離老家的感受。 3.整理好自己的采訪記錄,課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和同學(xué)們交流,使同學(xué)們?cè)谇楦猩汐@得共鳴。 4.最后,大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報(bào),每個(gè)人都可以運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí),為自己的老家畫一張地圖,再配一些圖片和文字,制成一篇圖文并茂的小文章,貼在墻報(bào)上。 5.全班有感情地朗讀教材中的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》,引導(dǎo)孩子體會(huì)那種故土難離的情感。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)采訪活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)老家的認(rèn)識(shí)和感情?!? 板書設(shè)計(jì) 我的老家 (學(xué)生交流自己老家的風(fēng)土人情時(shí)搜集的有關(guān)資料)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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