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2019年一年級語文下冊 9 兩只鳥蛋教學設計 新人教版 教學目標： 1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。 3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 教學重點： 1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。 教學時間：2課時。 教學過程： 第一課時 一、情境導入，激發(fā)興趣 方案一：聽音樂導入。 1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。 2、導語揭題： 在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？ 學生齊讀課題。 方案二：看圖導入。 1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。 看見這些你會想到什么？ 2、教師板書課題：兩只鳥蛋 學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。） 方案三：觀察、觸摸實物導入。 1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋 2、讓學生觀察實物后齊讀課題。 二、讀課文，整體感知 1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。 2、交流：說說你讀懂了什么。 3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。 4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。 5、齊讀全文。 三、結合語境，識記生字 1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。 2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。 3、用多種方法識記。 做動作識字：“取、捧、抬，連” 聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕” 找反義詞識字：輕 說話識字：“仿佛、定” 做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”。 4、把生字放回課文——生自由讀課文。 5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價。 6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機指導。小組內表演讀，全班表演讀。 四、總結 從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖） 五、作業(yè) 把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。 第二課時 一、鞏固字詞 抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句?！? 二、細讀課文，促進感悟 1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。 2、全班交流，分小節(jié)學習課文。 （一）教學第一小節(jié)。 1、指名讀課文。 2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。 3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。 （二）教學第二小節(jié)。 1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。） 討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件） 2、指導朗讀。 （1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安） （2）啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？ 練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。 （三）教學第三小節(jié)。 學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。 （四）教學第四小節(jié)。 1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？） 啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？ 2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議 三、借助想象，升華感情 1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？ 2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？再讀，體會詩歌的韻味。 四、寫字指導 1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點： （1）寫好口字旁——“聽、唱”。 （2）寫好“走之”。 （3）寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。 2、學生練習書寫生字。 五、實踐活動 小調查：保護鳥類。 為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。 附送： 2019年一年級語文下冊 一粒種子一課一練 北師大版 一、 填空。 　　 　　 二、多音字組詞。 　　 三、連線題。